樊蓉

關(guān)鍵詞：新媒體;媒介素養(yǎng);信息傳播;媒體責(zé)任

媒介素養(yǎng)提升的重要價(jià)值

媒介素養(yǎng)的提升是新媒體和傳統(tǒng)媒體共同的社會(huì)責(zé)任，是新聞傳播的內(nèi)在價(jià)值。青少年媒介素養(yǎng)不僅涉及青少年教育成長(zhǎng)問題，也事關(guān)社會(huì)輿論大環(huán)境。一方面，青少年通過媒介素養(yǎng)教育，不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，可以正確看待媒介，養(yǎng)成良好的媒介參與習(xí)慣，樹立正確的媒體批判意識(shí)，做理智的輿論主人;另一方面，新媒體環(huán)境下，青少年不再是魔彈時(shí)代應(yīng)聲而倒的靶子，而是兼具主動(dòng)性和互動(dòng)性的“新受眾”，他們既接受著網(wǎng)絡(luò)的海量信息，也不斷地轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、分享信息，他們同樣也是信息的創(chuàng)造者，因而青少年具備良好的媒介素養(yǎng)對(duì)于社會(huì)具有積極意義。

當(dāng)前媒介素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于媒介素養(yǎng)的研究起步較早，最早見于20世紀(jì)30年代英國(guó)學(xué)者李維斯與其學(xué)生湯普森合著的《文化和環(huán)境：批判意識(shí)培養(yǎng)》，李維斯在書中首次提出將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的范疇。 經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，國(guó)外青少年的媒介素養(yǎng)教育已達(dá)到一個(gè)較為成熟的階段，以加拿大為例，加拿大的媒介素養(yǎng)教育較為成功，其教育注重培育青少年具備用批判思維認(rèn)識(shí)和利用媒介信息的能力。

我國(guó)對(duì)于媒介素養(yǎng)的研究起步較晚，最早的研究應(yīng)當(dāng)發(fā)軔于學(xué)者卜衛(wèi)1997年發(fā)表的《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》一文，但其實(shí)真正意義上受到關(guān)注是從2003年開始。而且伴隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體的快速發(fā)展使得媒介素養(yǎng)這一課題受到眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注?？v觀國(guó)內(nèi)對(duì)于媒介素養(yǎng)的研究，可發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的研究在吸取了外國(guó)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵做了進(jìn)一步的挖掘，如上海交通大學(xué)的謝金文老師則將媒介素養(yǎng)細(xì)分為大眾傳媒和參與大眾傳媒兩個(gè)部分。

開展媒介素養(yǎng)研究的思路

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于青少年媒介素養(yǎng)的研究大多從以下幾個(gè)方面展開：一是圍繞青少年媒體使用現(xiàn)狀展開實(shí)證和理論研究，此類研究和應(yīng)用于媒體機(jī)構(gòu)密切相關(guān)。有關(guān)青少年媒介素養(yǎng)的實(shí)證研究中，以地區(qū)研究較多，如路鵬程等人以湖北省武漢市、紅安縣兩地為例對(duì)我國(guó)中部城鄉(xiāng)青少年媒介素養(yǎng)進(jìn)行了比較研究。這些研究多在一個(gè)地區(qū)針對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)展開調(diào)查研究，比較具有直觀性，參考價(jià)值也較大，但是調(diào)查范圍相對(duì)較少，受地區(qū)的文化水平以及風(fēng)俗習(xí)慣等因素影響，并不能宏觀反映新媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。其次，很大一部分的涉及大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究大都從理論的角度分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，如陳苗苗從傳播學(xué)“使用一滿足 ”理論角度分析青少年的媒介素養(yǎng)。二是圍繞青少年媒介素養(yǎng)教育層面展開對(duì)策性研究。從研究成果上來看，國(guó)內(nèi)對(duì)于青少年媒介素養(yǎng)問題的應(yīng)對(duì)之道，聚焦在媒介素養(yǎng)教育方面，從媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、意義、方法等方面對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行分析。如陳珂結(jié)合山東高校的媒介素養(yǎng)調(diào)研，認(rèn)為青少年媒介素養(yǎng)的破解必須通過媒介素養(yǎng)教育，具體可以通過發(fā)揮共青團(tuán)的核心帶動(dòng)作用、高校教育尋找素養(yǎng)教育定位、父母履行好第一任老師的指責(zé)等措施加以落實(shí)。

媒介素養(yǎng)變化與閱讀方式息息相關(guān)

閱讀方式的改變帶給青少年影響有以下幾個(gè)方面：

青少年思考能力退化、精力難以集中。媒介狂歡卷雜著巨量信息向青少年涌去，青少年興致勃勃地全盤接受，并根據(jù)個(gè)人喜好傾向而隨意點(diǎn)擊、瀏覽。然而這種興趣瀏覽式的淺閱讀導(dǎo)致的結(jié)果就是青少年失去了靜心閱讀的耐心。進(jìn)而越來越難以集中注意力，以及失去反思自省、批判思考的能力。

青少年真正消化的知識(shí)有限。淺閱讀之下，青少年接受的信息內(nèi)容呈現(xiàn)出零散化、碎片化的特點(diǎn)。盡管閱讀涉獵廣泛，但在知識(shí)的掌握程度上大打折扣，容納的海量信息中真正“外化于形、內(nèi)化于心”的寥寥無幾。這時(shí)青少年于網(wǎng)上獲得的僅僅是信息，而非可以為己所用的知識(shí)。

影響青少年主動(dòng)性的發(fā)揮。毫無疑問，青少年作為與媒互動(dòng)的前沿弄潮兒，對(duì)于媒介的使用可謂輕車熟路。追求新鮮信息、追求奇特事物、追求自我興趣永遠(yuǎn)是青少年的興奮點(diǎn)和訴求所在。然而，這種與媒互動(dòng)的狂歡之下，青少年的碎片化的快速瀏覽式閱讀取代了以往人與書之間連續(xù)、系統(tǒng)、深層次的“交流溝通”。青少年沉溺于虛擬的社交空間之中，反復(fù)查看信息和交流互動(dòng)。每天無數(shù)次的查看手機(jī)無疑浪費(fèi)了青少年過多的時(shí)間和精力。這其實(shí)是限制了青少年主體性的發(fā)揮。

協(xié)同發(fā)力提升青少年媒介素養(yǎng)

社會(huì)為青少年媒體實(shí)踐創(chuàng)造條件。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若想真正提高青少年的媒介素養(yǎng)，必須讓青少年真正參與媒介運(yùn)作流程，青少年才能對(duì)媒介有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而能夠理智、思辨地對(duì)待媒介信息，從而化媒介信息為自己所用。因而，社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極為青少年?duì)I造良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)青少年積極參與社會(huì)實(shí)踐。

主流媒體營(yíng)造良好輿論環(huán)境，傳播主流價(jià)值觀。其次，青少年媒介素養(yǎng)的提高同樣離不開主流媒體的輿論引導(dǎo)作用，例如在PG One粉絲事件中，對(duì)于PG One傳播的錯(cuò)誤價(jià)值觀，新華社、紫光閣等主流媒體積極發(fā)聲，對(duì)于營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，向青少年傳播正確的價(jià)值觀起到了積極的作用。

政府加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，打造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。作為網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管者，政府有責(zé)任加大監(jiān)管和打擊力度，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，為青少年過濾有毒有害信息，守好第一關(guān)，從而引導(dǎo)青少年在網(wǎng)絡(luò)空間中理智發(fā)聲、有序參與。

青少年應(yīng)努力提高自己的媒介素養(yǎng)。提升青少年的媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)空間，這都是外在方面的努力，最根本的努力還是要靠個(gè)人，青少年應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)媒體知識(shí)，積極參加媒體實(shí)踐，不盲目跟風(fēng)、不憤世嫉俗，做理智的媒介主人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳苗苗.青少年新媒介“使用-滿足”動(dòng)機(jī)與新媒介素養(yǎng)觀[J].國(guó)際新聞界，2009，6：73-77.