侯瑩瑩

關(guān)鍵詞：高校教育;行政管理;教育模式;創(chuàng)新實(shí)踐

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了歷史的新階段，高效率、快節(jié)奏、高質(zhì)量成為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展所面對(duì)的主題[1]。與此同時(shí)，激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)以及持續(xù)提升的崗位就業(yè)環(huán)境壓力，對(duì)于未來(lái)高等技術(shù)應(yīng)用人才的需求與考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐中存在的局限因素，已經(jīng)不能夠滿足激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力培養(yǎng)需求，創(chuàng)新改革轉(zhuǎn)型升級(jí)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段高校行政管理專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)高校行政教學(xué)模式，受生產(chǎn)物資、思想意識(shí)等方面的影響，主要立足于高校課本教材，按照教學(xué)計(jì)劃大綱的要求，對(duì)該類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。雖然在一定程度上滿足了對(duì)高校生獲取專業(yè)知識(shí)的夙愿，但不斷變化的社會(huì)形態(tài)，日益復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，提出了加強(qiáng)對(duì)管理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立自主，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力保障[2]。其固化的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)快節(jié)奏、多元化的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。其智能化、創(chuàng)新型、實(shí)用型的技能需求則逐步成為行政教學(xué)的主導(dǎo)方向。

創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑選擇

樹立行政專業(yè)教育實(shí)踐新觀念。首先，圍繞解決實(shí)際困難、調(diào)整教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)資源得到充分利用、滿足高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)為主要目的。樹立符合當(dāng)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的行政教學(xué)觀念，即：以學(xué)生為主、以社會(huì)發(fā)展為前提、以實(shí)現(xiàn)提升管理行動(dòng)力為目標(biāo)、以達(dá)到創(chuàng)新行政教學(xué)為總目的。

其次，逐步轉(zhuǎn)變教師注重理論教學(xué)而忽略現(xiàn)場(chǎng)操作的教學(xué)觀念，強(qiáng)化以學(xué)生為教育核心，結(jié)合高校生對(duì)于行政管理實(shí)際應(yīng)用能力，來(lái)實(shí)施對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)[3]。另一方面，增強(qiáng)高校生對(duì)于行政管理的重視程度，認(rèn)清行政專業(yè)對(duì)于個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展所處的重要地位，在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷探索，增加對(duì)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)現(xiàn)行政管理教育措施新方式。以《行政領(lǐng)導(dǎo)與決策》課程為例子，按照教學(xué)大綱的基本要求，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)高校生綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)[4]。在課堂中構(gòu)建情景教學(xué)形式，讓更多學(xué)生依照不同角色扮演，來(lái)參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。

一是要由教師確定具體研究并解決問題類型，將課題交由學(xué)生進(jìn)行探討;二是要角色劃分，讓學(xué)生身臨其境感受管理活動(dòng)中的各項(xiàng)事務(wù)操作，如：如何處理處理市政改造項(xiàng)目的實(shí)施等;三是由教師進(jìn)行對(duì)其研討成果進(jìn)行匯總，點(diǎn)評(píng)其學(xué)生在處理問題中存在的缺陷和漏洞，幫助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于形成決策方向和計(jì)劃可行性的準(zhǔn)確判斷。

引入多元化的社會(huì)教學(xué)新資源。第一，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)，將更多與社會(huì)改革有關(guān)的管理內(nèi)容資源引入到課堂種類，如：增加崗位就業(yè)、產(chǎn)業(yè)布局所引發(fā)的人口流動(dòng)等社會(huì)普遍關(guān)注的問題，豐富行政管理課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使得教材逐步向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，更加貼近于社會(huì)生活，增加管理計(jì)劃或措施的可行性與實(shí)踐性。第二，充分利用多媒體信息終端設(shè)施，增強(qiáng)校內(nèi)校外不同專業(yè)的學(xué)術(shù)與交流，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、單位三者于一體的多維度教學(xué)模式。一方面，在校內(nèi)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)間信息傳遞，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)施管理操作完成數(shù)據(jù)保障;另一方面，通過視頻對(duì)接完成校內(nèi)與校外課程建立，讓社會(huì)管理研究人員與企業(yè)事業(yè)結(jié)構(gòu)管理從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)接，對(duì)高校生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

建立并培養(yǎng)專業(yè)化執(zhí)教新團(tuán)隊(duì)。一是要時(shí)刻保持教學(xué)模式運(yùn)行與社會(huì)管理節(jié)奏保持一致性。通過主題宣講以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化教師對(duì)于當(dāng)前社會(huì)思想潮流、價(jià)值觀念導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局、國(guó)家大政方針等主要內(nèi)容，以此作為實(shí)施專業(yè)教學(xué)的理論保障[5]。二是要提高教師的職業(yè)技能，主要強(qiáng)化與高校生的互動(dòng)交流渠道。在課堂上盡可能以平等對(duì)話的方式，與學(xué)生就某一特定管理問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生就問題的形成原因，處理方式、困難類型等深入思考，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于探索管理活動(dòng)產(chǎn)的興趣愛好。

綜上所述，未來(lái)適應(yīng)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的高等院校學(xué)生，是社會(huì)變革進(jìn)步的主力軍，這也進(jìn)一步驗(yàn)證了創(chuàng)新行政管理專業(yè)教學(xué)改革的重要意義。為此應(yīng)當(dāng)在結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有教學(xué)資源為前提，對(duì)意識(shí)、方式、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面實(shí)施優(yōu)化創(chuàng)新，最終達(dá)到提升高校生綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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