趙華

摘 要：文化自信指的是對民族文化高度認同的堅定信心，對民族文化發(fā)展具有重要意義，在中國高師聲樂作品中保持足夠文化自信心，對實現(xiàn)中國藝術(shù)歌曲教學具有非常重要作用?；诖耍疚闹饕谖幕孕乓曈蛳?，重點探討在高師聲樂教學中，中國藝術(shù)歌曲在弘揚中華傳統(tǒng)文化、提供豐富素材資源以及激發(fā)學生興趣等方面的作用，并提出將中國藝術(shù)歌融入高師聲樂教學中的方式。

關(guān)鍵詞：文化自信視域;中國藝術(shù)歌曲;高師聲樂教學;重要性

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-00-02

現(xiàn)階段，在高師聲樂教學中，中國藝術(shù)歌曲是常見教學內(nèi)容，尤其是在文化自信視域下，中國藝術(shù)歌曲獲得了更好的發(fā)展，同時其現(xiàn)在聲樂教學中起到了愈加重要的作用。因此，在文化視域下，應(yīng)提升中國藝術(shù)歌曲重視，明確其對中華文化傳承重要性，并充分利用其在發(fā)展中逐漸積累的豐富歷史文化資源，為進行聲樂教學提供更多資源，幫助學生更好的認識、掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其學習興趣，實現(xiàn)對學生基本聲樂功底培養(yǎng)，進而提升其文化素養(yǎng)。

一、在高師聲樂教學中中國藝術(shù)歌曲重要性

（一）弘揚民族傳統(tǒng)文化

我國藝術(shù)歌曲與西方藝術(shù)歌曲在特色方面有著極大差異，中國藝術(shù)歌曲融入了傳統(tǒng)文化，可以說我國藝術(shù)歌曲，承載著中國傳統(tǒng)文化，包含著大量傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，并蘊藏著豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神品質(zhì)。隨著黨的十八大召開以來，我國更加提倡文化自信，使得越來越多傳統(tǒng)文化內(nèi)容走入人們的視野，而中國藝術(shù)歌曲順應(yīng)了時代潮流，不僅體現(xiàn)出了中國豐富的傳統(tǒng)文化精華，而且還展現(xiàn)出了強烈的中華民族精神，使得學生在學習中可不斷深入接觸歌曲中包含的傳統(tǒng)文化，并掌握中國文化特色。因此，通過在聲樂教學中，進行中國藝術(shù)歌曲聯(lián)合，既可提升學生對傳統(tǒng)文化的認知和掌握，而且可利用其中蘊藏的優(yōu)勢民族精神，對學生民族意識進行引導(dǎo)，起到弘揚中華民族精神作用。[1]

（二）向聲樂教學提供素材資源

要想實現(xiàn)聲樂教學發(fā)展，促進專業(yè)教學繁榮，培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)人才，就應(yīng)對其教學內(nèi)容進行完善，提升其聲樂教學的系統(tǒng)性和全面性，幫助學生更加充分掌握聲樂體系和結(jié)構(gòu)，從而為學生打下良好的聲樂學習基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化音樂中，中國藝術(shù)歌曲已經(jīng)成為重要的分支，并在其中獨樹一幟，已經(jīng)成為聲樂教學中不可替代的組成部分。同時由于中國藝術(shù)歌曲蘊藏著豐富的歷史文化內(nèi)涵，將其納入聲樂教學中，既可提升聲樂教學系統(tǒng)的全面性，又可為聲樂教學提供更多素材資源，幫助學生逐漸建立系統(tǒng)化聲樂理論知識體系。而為更好地發(fā)揮中國藝術(shù)歌曲作用，應(yīng)增加相應(yīng)練習時間，在學習中不斷了解歌曲起源、文化背景、藝術(shù)特設(shè)等，幫助學生掌握更多藝術(shù)資源和素材。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣一直是現(xiàn)代化教學中重點關(guān)注的內(nèi)容，對教師而言通過激發(fā)學生興趣，能夠提升其對相應(yīng)知識學習的積極主動性，利于提升整體教學質(zhì)量。對學生而言，利用興趣對學生學習進行支撐，可提升整體學習效率。聲樂知識學習具有一定復(fù)雜性和困難度，要想提升學生學習效果，就應(yīng)提升其自信和興趣，使其主動、積極參與其中，而中國藝術(shù)歌曲可滿足實際教學需求。一方面，由于中國藝術(shù)歌曲中的傳統(tǒng)特色，區(qū)別于常見的西方音樂氣質(zhì)，其獨特氣質(zhì)源于我國歷史發(fā)展，可給學生帶來強烈情感共鳴。如《送別》，該首歌曲文學特性強烈、旋律悠揚，通過描述師生送別場景，可提升學生代入感，更好的產(chǎn)生情感共鳴。另一方，中國藝術(shù)歌曲具有結(jié)構(gòu)簡單、藝術(shù)表現(xiàn)力強烈和歷史氣息濃厚等特征，相比于很多歌曲而言，學習難度較小，可在短時間內(nèi)掌握，演唱效果良好，利于提升學生演唱、學習自信和樂趣。[2]

（四）利于加強學生基本功培養(yǎng)

在聲樂教學中對學生基本功底培養(yǎng)有著較高的教學要求，若學生對氣息掌控能力不足，會影響有效發(fā)聲，難以保證聲樂教學效果?，F(xiàn)階段，多數(shù)中國藝術(shù)歌曲演唱者缺乏對氣息的熟練掌握。而通過中國藝術(shù)歌曲形式，可起到鍛煉正確發(fā)音方式和氣息掌控能力作用，同時可在演唱中逐漸養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣，逐漸提升學生基本功底。[3]

（五）增加學生藝術(shù)素養(yǎng)

中國藝術(shù)歌曲歌詞多以詩詞形式內(nèi)容為主，具有較強的傳統(tǒng)文學氣息，部分歌詞直接源于文學名家作品，如歌曲《大江東去》，歌詞來源于蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。實際進行演唱中，為保證可展現(xiàn)出作品的藝術(shù)效果，需要深入了解作者的情緒、作品背景，從而將自身情緒帶入演唱環(huán)節(jié)中，深刻詮釋藝術(shù)作品。而在此過程中，通過對中國藝術(shù)歌曲的了解和展示，不僅可提升其對歷史、文學等方面知識掌握程度，而且可在深入演繹中不斷提升學生文學情懷，幫助學生不斷增加藝術(shù)素養(yǎng)。

（六）可加強民族情感培養(yǎng)

我國藝術(shù)歌曲形成和發(fā)展與五四運動推進密切相關(guān)。五四運動時期，我國新興學者開始了反抗封建文化運動，各個領(lǐng)域中開始了對新思想、新道德和新文化的追求。如賀綠汀譜曲的《嘉陵江上》，通過展現(xiàn)五四運動時期人們的愛國主義情懷，反映出了當時人們的民族情感特色。而學生要想演繹好該篇作品，就需要對作者創(chuàng)作時期歷史背景、創(chuàng)作動機和蘊藏情感等進行了解，在翻閱資料和閱讀過程中，能夠不斷激發(fā)其愛國情感，發(fā)揮中國藝術(shù)歌曲對學生的民族情感教育作用。[4]

二、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學中的融入策略

（一）提升對藝術(shù)歌曲價值認知

現(xiàn)階段，在高師聲樂教學中對中國藝術(shù)歌曲的應(yīng)用，依舊存在諸多不足，教學中尚未對中國藝術(shù)歌曲的價值實現(xiàn)準確認知。為發(fā)揮中國藝術(shù)歌曲作用，提升聲樂教學水平，應(yīng)提升對藝術(shù)歌曲的掌握和認知，提升對其重視程度，充分發(fā)揮其作用，逐漸改變當前歷史教學現(xiàn)狀。聲樂教學體系中的藝術(shù)歌曲具有旋律明快和結(jié)構(gòu)精悍特征，并且其藝術(shù)性和技術(shù)性表現(xiàn)較為強烈，并將中國文化元素和名族精神融入其中，可起到弘揚傳統(tǒng)文化作用。而高校造進行教學中，可將其作為進行文化教育的重要方式。在具體進行教學中，應(yīng)堅持以弘揚民族文化為戰(zhàn)略思想，并制定科學化教學目標和計劃，引導(dǎo)教師和學生不斷深入對藝術(shù)歌曲的研究，實現(xiàn)對正確價值取向培養(yǎng)。同時通過藝術(shù)歌曲形式將文化作品內(nèi)容展示出來，可幫助更多社會民眾深入認知和了解，傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵和價值取向。

（二）合理編排藝術(shù)歌曲教學內(nèi)容

將中國藝術(shù)歌曲融入高師聲樂教學中時，為提升融合效果，應(yīng)對具體教學內(nèi)容進行合理編排。一方面，應(yīng)建立完善的教學體系，要求包含藝術(shù)歌曲理論知識和演唱技巧等，并增加歷史學、文學和歷史學等方面的教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解藝術(shù)歌曲中的文化韻味，掌握歌曲的全面表達方式。另一方面，高校教學中，應(yīng)適當對中國藝術(shù)歌曲教學課時比例進行調(diào)整，將其作為聲樂教學的重點內(nèi)容，適當增加演唱技巧、演唱表現(xiàn)和演唱實踐等方面教學。

（三）將傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課堂

通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課堂中，不僅可幫助學生提升對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化掌握程度，而且可提升學生演唱中的情感表達效果。教學中，教師可以民謠歌曲和古詩詞等作為教學內(nèi)容，并以多媒體等形式將其展現(xiàn)給學生，幫助其在學習文化中不斷提升對中國藝術(shù)歌曲了解程度，并在教師指導(dǎo)下，逐漸將其融入高師聲樂教學中，可為學生進行聲樂作品創(chuàng)作提供更多素材和資源。

（四）構(gòu)建歷史背景完成情境

不同于現(xiàn)代化常見歌曲形式和西方藝術(shù)歌曲，我國藝術(shù)歌曲具有民族性、歷史性和故事性等特征，包含豐富歷史文化知識、精神思想和情感等。在具體進行教學中，為提升學生對中國藝術(shù)歌曲掌握程度，應(yīng)先構(gòu)建相應(yīng)歷史文化背景，利用講解歷史故事和播放相關(guān)音樂視頻形式，可幫助學生逐漸了解時代背景、歷史故事，使其在傾聽環(huán)節(jié)中更好的感受其中包含的情感，逐漸在課堂中營造一種身臨其境文化氛圍，并為學生提供表達感觸機會。

三、結(jié)束語

中國藝術(shù)歌曲，是我國經(jīng)過幾千年發(fā)展逐漸形成的一種藝術(shù)形式，蘊藏著不同歷史時期我國人們的思想和智慧，是我國的文化藝術(shù)瑰寶，在現(xiàn)代聲樂藝術(shù)文化發(fā)展中，具有良好的促進作用。通過將中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用到高師聲樂教學中，不僅可以起到弘揚傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)愛國主義精神效果，而且利于提升對學生學習興趣和演唱技巧、情感、修養(yǎng)和學習能力等方面培養(yǎng)。因此，必須明確文化自信視域下中國藝術(shù)歌曲對高師聲樂教學的意義，并采用有效措施將中國藝術(shù)歌曲融入高師聲樂教學中，以此提升教學質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]張雯雯.中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學中的作用及意義試論[J].明日風尚，2018 （08）：122.

[2]夏蕾.中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學中的作用及意義試論[J].北方音樂，2018，38（18）：135.

[3]尹勝麟.中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學中的作用及意義試論[J].北方音樂，2020（01）：219，221.

[4]李靜.中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學中的作用[J].北方音樂，2019，39（15）：183-184.