彭玉屏

摘 要：伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，以及我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國高校對(duì)于人才的培養(yǎng)，也進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)期，為國家建設(shè)輸送了更多高質(zhì)量的、綜合素質(zhì)高的棟梁之材。聲樂是很多地方高校當(dāng)中設(shè)立的學(xué)科，聲樂教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)自身進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文首先闡述現(xiàn)階段我國地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究我國地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才的意義，最后結(jié)合實(shí)際情況，給出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;地方高校;聲樂教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）17-00-02

目前地方高校聲樂教學(xué)的開展，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為基礎(chǔ)，對(duì)于我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，培養(yǎng)出大量聲樂相關(guān)的人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而人們必須要意識(shí)到，現(xiàn)階段地方高校聲樂教學(xué)仍舊存在一些問題，必須及時(shí)將問題解決，否則會(huì)對(duì)我國地方高校的聲樂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。因此人們必須在實(shí)踐中進(jìn)行聲樂教學(xué)的改革，從而使我國地方高校聲樂教學(xué)更上一層樓。

一、現(xiàn)階段我國地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）地方高校聲樂教學(xué)形式趨于雷同

地方高校并不是專業(yè)性極高的音樂學(xué)院，因此地方高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，經(jīng)常對(duì)音樂學(xué)院的教學(xué)形式進(jìn)行模仿，并嘗試在模仿的同時(shí)取其精華、去其糟粕，從而探索出一條適合本學(xué)校聲樂教學(xué)的教育模式。然而現(xiàn)階段我國地方高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，只是在照搬照抄、機(jī)械模仿以前的教學(xué)方式，甚至是在不同高校之間，同時(shí)采用一種模式，教學(xué)形式雷同，沒有考慮到高校內(nèi)部的實(shí)際情況，以及不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致聲樂教學(xué)千篇一律，無法順利開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）地方高校聲樂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的地方高校聲樂教學(xué)模式，就是教師通過課堂進(jìn)行授課，在授課的過程中，教師經(jīng)常用自身的知識(shí)水平，來決定如何講解聲樂相關(guān)的知識(shí)，從不參考聲樂知識(shí)相關(guān)的書籍，導(dǎo)致教學(xué)過程有失偏頗，學(xué)生在聽課的過程中，也會(huì)不由自主地偏離正確的軌道。有一部分聲樂教師在講課的時(shí)候，用自己的慣性思維來主導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生接受知識(shí)的過程是十分被動(dòng)的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制，發(fā)散性思維的不到培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分不利的。

（三）地方高校聲樂教學(xué)過程缺乏實(shí)踐

在學(xué)生的聲樂理論知識(shí)得到真正鞏固、理論知識(shí)也得到理解的時(shí)候，高校必須安排學(xué)生進(jìn)行聲樂專業(yè)技能的實(shí)踐表演。然而在實(shí)際上，很多地方高校只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐情況，幾乎不會(huì)安排學(xué)生開展時(shí)間表演活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)力得不到真正的發(fā)展，學(xué)生無法將聲樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)后無法以最佳狀態(tài)投入到聲樂表演當(dāng)中，無法成為當(dāng)今社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才[1]。

二、我國地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才的意義

現(xiàn)階段地方高校聲樂專業(yè)人才的就業(yè)情況并不樂觀，根本原因就是地方高校的教育方式出現(xiàn)問題，無法培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式方面尚不準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中只注重專業(yè)性人才、理論教學(xué)方面，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致聲樂專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，陷入就業(yè)困難的窘境。

地方高校聲樂專業(yè)的教師必須意識(shí)到上述情況，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化市場(chǎng)需求相關(guān)意識(shí)，關(guān)注社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，適時(shí)調(diào)整聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，真正讓培養(yǎng)音樂人才這一活動(dòng)具備時(shí)效，從而保證培養(yǎng)出能夠滿足我國市場(chǎng)需求的、真正的聲樂專業(yè)的人才[2]。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革相關(guān)策略

（一）逐步提升聲樂教學(xué)的方式

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)在各個(gè)地方高校之中普及。地方高校的聲樂教師可以在開展聲樂教學(xué)的過程中，合理利用多媒體設(shè)備，巧妙運(yùn)用音頻、圖片、視頻等載體，帶給學(xué)生更加直觀的、印象深刻的感受，獲得更加高效率的教學(xué)效果，從而有效獲得學(xué)生的積極態(tài)度。

所以各個(gè)地方高校必須在聲樂教學(xué)之中，大力推廣多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，讓聲樂教學(xué)的課堂變得更加有趣，更加生動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師可以將“視”與“聽”二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生開展合唱、分組演唱等方式，讓學(xué)生在課堂中獲得實(shí)踐。但是有一點(diǎn)必須要注意，那就是教學(xué)過程中不能完全依賴多媒體設(shè)備，教師的講解更加重要[3]。

（二）對(duì)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)手段進(jìn)行完善

世界上沒有脫離發(fā)展而獨(dú)自存在的事物，因此，教育領(lǐng)域一直處于不斷變化發(fā)展的過程`之中，教學(xué)手段也必須跟隨者時(shí)代的腳步，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行改革。在聲樂教學(xué)之中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是當(dāng)今地方高校聲樂教學(xué)的首要任務(wù)，也是最為重要的任務(wù)。因此學(xué)校必須在校內(nèi)舉辦多種實(shí)踐活動(dòng)，例如文藝匯演、合唱比賽等，學(xué)生能夠在參與表演的過程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時(shí)改進(jìn)，獲得真正意義上的進(jìn)步。

教學(xué)手段的豐富多彩，可以有效拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)生變化，呈現(xiàn)出更加有趣、更加多樣化的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。聲樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在完善現(xiàn)有的教學(xué)手段的過程中，必須注重層次，不可以操之過急。

教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行聲樂的基礎(chǔ)練習(xí)，只有學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)得到穩(wěn)固，才可以繼續(xù)開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，從文化的角度引導(dǎo)學(xué)生們理解聲樂作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在聲樂表演的時(shí)候，更加準(zhǔn)確地表達(dá)聲樂作品的真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)聲樂理論的過程中，必須結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的舞臺(tái)表現(xiàn)力[4]。

（三）在聲樂教學(xué)的過程中不斷實(shí)踐

我國現(xiàn)代聲樂專業(yè)教育體系最重要的內(nèi)容，就是對(duì)聲樂教學(xué)模式的不斷構(gòu)建和完善，從而使音樂教學(xué)的課堂效果得到大幅度提升。我國很多地方高校的聲樂專業(yè)，建設(shè)尚未完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尚未得到貫徹，其原因是我國現(xiàn)階段的教育結(jié)構(gòu)不符合培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致專業(yè)型人才“遍地走”，應(yīng)用型人才“一位難求”，因此地方高校必須在聲樂教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行實(shí)踐。

現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際，從我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展入手，尋找地方高校本身存在的特別之處，從而使聲樂教學(xué)體系得到良好的發(fā)展，保證聲樂教育能夠真正使學(xué)生受益，培養(yǎng)出聲樂專業(yè)的應(yīng)用型人才。在聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，必須融合藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)是有效提升人們綜合素質(zhì)的路徑之一。

培養(yǎng)聲樂專業(yè)的應(yīng)用型人才，不能只依靠教師在課堂上講授的理論知識(shí)，而是應(yīng)該進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓聲樂專業(yè)的學(xué)生們更多地參與到舞臺(tái)表演之中，在表演過程中真正領(lǐng)悟到聲樂相關(guān)知識(shí)的精髓，從而真正做到理論與實(shí)踐二者的無縫銜接，使課堂學(xué)習(xí)的成果得到檢驗(yàn)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。教師必須經(jīng)常與學(xué)生展開交流，與學(xué)生保持“亦師亦友”的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定信心，明確目標(biāo)，成長(zhǎng)為真正的應(yīng)用型人才。

學(xué)生可以通過舞臺(tái)表演這一實(shí)踐行為，獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得藝術(shù)相關(guān)的靈感，不斷充實(shí)自身，并且使自身的專業(yè)能力得到有效的鍛煉。因此地方高校在聲樂教學(xué)的過程中，可以通過學(xué)校內(nèi)部的文藝匯演、藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)聲樂專業(yè)的學(xué)生參與其中，“大顯身手”，還可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流實(shí)踐心得，共同努力，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步[5]。

（四）擴(kuò)充聲樂教學(xué)的過程中運(yùn)用的設(shè)施

聲樂專業(yè)教育的開展，離不開聲樂相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，只有配備了齊全的、質(zhì)量高的教學(xué)設(shè)施，聲樂教學(xué)才能夠順利開展。因此，各個(gè)地方高校必須重視這一點(diǎn)，及時(shí)淘汰掉陳舊的、不符合學(xué)生使用的教學(xué)設(shè)施，購入全新的、能夠讓教師和學(xué)生使用的新設(shè)施，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的過程中沒有障礙，也不會(huì)受到局限，努力向著成為應(yīng)用型人才這一目標(biāo)而奮斗。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國地方高校聲樂教學(xué)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，雖然發(fā)展過程中會(huì)遇到曲折，但是人們堅(jiān)信，前途肯定是一片光明。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，為我國地方高校聲樂專業(yè)的教學(xué)，提供了一條正確的、可持續(xù)發(fā)展的光明大道，地方高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為聲樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐瑗，劉燕洲.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高職聲樂教學(xué)改革的探究[J].中外企業(yè)家，2020（18）：216-217.

[5]彭沛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高職院校聲樂教學(xué)改革的探究[J].戲劇之家，2019（03）：199.