李香玉

在對夏昆的采訪中，可可因高考失利而自殺的事件讓我深感揪心。因考試和分數(shù)而導致的悲劇每年都會上演多起。為何原本只是作為檢測的考試，卻發(fā)展成為一種決定，乃至對未來的一種判斷？這種判斷可以否定一切，甚至可以否定最寶貴的生命。

北京大學社會學系教授渠敬東在一篇文章中指出，我們今天的教育有很強的競爭色彩，甚至可以說是徹底競爭化了。而競爭意味著每個人都必須在一個標準系統(tǒng)里和其他每一個人做出區(qū)分。的確，今天的教育有太強的競爭和功利色彩，并且蔓延至各個年齡段，從幼兒園開始上輔導班，不能輸在所謂的“起跑線”上。一個孩子從幼兒園到高中，要在學校里度過15年，在這個漫長的過程中，在每時每刻的競爭和焦慮中，他們看不到自己生命的價值，感受不到生命的精彩。越來越多的孩子失去自信，產生厭學、逆反情緒，公開與父母抗爭，撕裂親情，有的甚至走上自殺或殺害親生父母的不歸路。這些慘痛的教訓難道還不夠多，不夠深刻嗎？

面對這些，我們要做的不是唏噓生命的可惜，不是指責孩子的心理太脆弱，也不是重復著“人生不止高考一條路”這樣空洞的大道理，更不是推卸責任。我們社會的每一方都應該站在自己的立場上做出真誠的思考——如果你是一位家長，反觀一下自己的家庭教育有什么問題;如果你是一名教師，反思自己的課堂教學應做出哪些改變;如果你是教育主管部門，應考慮如何去應對，又該進行什么樣的反思……而所有這些都應該有一個重要的前提，那就是對生命的尊重，對教育的真誠。在學習之外，我們是否給了孩子充分發(fā)展的空間？在人生中遇到挫折時他們能夠用什么去抵御？

面對問題，我們不能全部歸于教育體制，沒有問題的教育體制幾乎是不存在的。學校教育，用大班制最大限度提高了教育的覆蓋率，提升了整體的國民素養(yǎng)，消除了文盲，意義重大。但也確有它不可回避也難以改變的問題，那就是將“流水線”的生產方式引入教育，將效率作為教育的一個過于重要的指標，這不僅是中國，也是世界上諸多國家共同面臨的教育問題。

作為一名教育工作者，我們或許改變不了大環(huán)境，但可以改變自己的教室，改變自己的一方天地。只要心懷做教育的真誠，總有可為之處。夏昆就是這樣一位良師，他強調教育應該遠離功利，把培養(yǎng)學生的眼光放長遠。因為除了學習，學生還有很多側面，這是不能用分數(shù)來考量的，就像人的很多東西不能用錢來衡量一樣。人生還有情感的美好、生命的快樂、心態(tài)的平和、身體的健康……

音樂、電影，高考雖然不考，但卻可以給生命加分。就像夏昆的親身所感——“沒有貝多芬我撐不下去。很多次，當面臨生命中巨大的挫折甚至是悲痛時，我總是一個人坐在車里，漫無目的地開著車，音響里，總是放著我深愛的貝多芬或者柴可夫斯基的音樂。只有他們能夠把我從低谷中拯救出來，也只有他們，才能讓我一次次從跌倒中站起?！?/p>

其實，我們每個人都可以回憶一下，你是否還清晰地記得自己的高考成績？更不要說哪一次期末考試的成績。但是讀過的書、聽過的音樂、看過的電影不會忘。因為它們曾經震撼了你的心靈，滋養(yǎng)了你的生命。

最后，用夏昆的一句話作為結束：“教育的本質是引領學生尋找到最美好的自己，讓他們綻放出生命中應有的光彩。我相信每個班級、每個學生都有無數(shù)美好的關于生命的故事，而教師最根本的職責，就是成全孩子生命的美好，同時也成全自己生命的美好。這才是教育應有的本色。”