沈金潔

幼兒園作為教育的啟蒙地，肩負(fù)培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的使命。為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園嘗試以項(xiàng)目活動(dòng)為依托，幫助幼兒獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒觀看皮影表演后，提出疑問(wèn)“小人為什么會(huì)動(dòng)”，對(duì)皮影充滿好奇且有進(jìn)一步探究的愿望。教師結(jié)合“了解身體各個(gè)部位都會(huì)活動(dòng)”的主題目標(biāo)，開(kāi)展了科學(xué)區(qū)項(xiàng)目活動(dòng)“會(huì)動(dòng)的小人”。項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施中存在許多問(wèn)題，教師是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的支持者，要利用不同的方法來(lái)解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

視頻再現(xiàn)法：視頻回顧，學(xué)習(xí)合作的方法。通過(guò)定時(shí)定點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒的“偽合作”源于沒(méi)有掌握合作的方法。教師采取視頻拍攝的方式記錄幼兒合作過(guò)程，讓幼兒可以直觀地學(xué)習(xí)他人的合作方法。交流中，教師用視頻向幼兒再現(xiàn)了C組合作片段：C組組長(zhǎng)就“小人的頭部一直掉落”的現(xiàn)象提出問(wèn)題，一名組員認(rèn)為掉落的原因是兩邊臉大小不對(duì)稱，其余組員認(rèn)真聆聽(tīng)、抒發(fā)見(jiàn)解。統(tǒng)一意見(jiàn)后，組長(zhǎng)再次分配任務(wù)，組員分頭搜集材料、準(zhǔn)備工具、畫(huà)畫(huà)、開(kāi)展修剪工作。分享后，A組組長(zhǎng)開(kāi)始與組員共同搜集材料;B組組長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)揮組織作用，嘗試協(xié)商并分配任務(wù);D組的職責(zé)分工也變得更加明確。

家園合作法：家長(zhǎng)支持，拓寬材料選用。項(xiàng)目活動(dòng)初期，幼兒缺乏對(duì)材料選擇和使用的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了“拿來(lái)主義”現(xiàn)象，通過(guò)模仿來(lái)復(fù)制成功，缺乏獨(dú)立的思考。為了打破材料選擇與使用的局限性，教師嘗試調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，來(lái)支持幼兒搜集生活中的材料、拓展材料的使用方法。幼兒搜集的材料變得更多樣，如彈簧、一次性筷子、絲巾等;材料的使用方法也更豐富，如A4紙折疊成紙彈簧、扭扭棒與吸管組合使用等。幼兒探索興趣更加濃厚，項(xiàng)目活動(dòng)從幼兒園延伸到了家中。

整合時(shí)間法：點(diǎn)滴時(shí)間，積水成淵。教師通過(guò)星星榜、積分兌獎(jiǎng)的激勵(lì)形式，引導(dǎo)幼兒利用碎片時(shí)間來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒初步的時(shí)間觀念及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。更多幼兒開(kāi)始利用個(gè)別化時(shí)間、午休時(shí)間、居家時(shí)間來(lái)探索或者制作。幼兒樂(lè)于在空閑的時(shí)候開(kāi)展項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的興趣和熱情高漲。

適時(shí)推動(dòng)法：基于探索后的推動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)展。項(xiàng)目開(kāi)展中幼兒表現(xiàn)出“依賴性”，常常想通過(guò)捷徑來(lái)解決問(wèn)題。教師鼓勵(lì)幼兒多做嘗試，在幼兒真正探索與思考后，再適時(shí)推動(dòng)，幫助幼兒形成自己的解決思路。例如C組求助關(guān)于“小美”頭部一直掉落的問(wèn)題，幾次午間討論與嘗試無(wú)果后，教師提示幼兒尋找一種既能支撐又能讓頭部搖動(dòng)的材料。一名幼兒就想到用冰棍棒作支撐，一邊與頭部連接固定，另一邊插入紙箱的孔里，同時(shí)達(dá)到了支撐與能動(dòng)的效果。

活動(dòng)風(fēng)暴法：多元課程，打破思維的定式。項(xiàng)目開(kāi)展到中后期，幼兒的創(chuàng)新出現(xiàn)“瓶頸期”。為了發(fā)現(xiàn)更多可能，教師將各類活動(dòng)中的新元素注入項(xiàng)目。如幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng)“提線木偶”中的旋律和舞步，這正是幼兒需要的新題材，教師便與幼兒一起探討起來(lái)。E組的項(xiàng)目停滯在如何“動(dòng)起來(lái)”，受到音樂(lè)活動(dòng)的啟發(fā)，E組利用提線的原理，將紙杯、扭扭棒、麻繩、樹(shù)枝連接起來(lái)，制作出了一個(gè)會(huì)“張嘴”、愛(ài)“跳舞”的小人。

在項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒從“一起玩”到“共進(jìn)退”，增強(qiáng)了合作意識(shí);從“閉門(mén)造車(chē)”到“集思廣益”，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力;從“尋求幫助”到“自食其力”，增強(qiáng)了解決問(wèn)題能力;從“如履薄冰”到“易如反掌”，增強(qiáng)了動(dòng)手能力;從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵