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        幼兒午后散步之觀察心得

        2020-10-09 19:27:56黃秀紅
        速讀·中旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:葫蘆娃葡萄架絲瓜

        幼兒午后散步有利于幼兒的身心健康,它是幼兒園一日生活活動(dòng)中最?lèi)芤?、自然和寬松的活?dòng),也是小朋友一日生活中非常重要的內(nèi)容之一。每天適當(dāng)?shù)厣⒉娇梢宰屗麄兌嘟佑|陽(yáng)光,增加腸胃蠕動(dòng)、幫助消化,還可以讓小朋友更好的午睡、有效提高睡眠質(zhì)量。同時(shí),小朋友還能在散步活動(dòng)中觀察到大自然的變化,豐富知識(shí)面。

        所以,每天午后,我園老師們都會(huì)帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行散步活動(dòng)。雖然只有短短的三十分鐘時(shí)間,但是我們通過(guò)有目的的、豐富有趣的游戲化散步形式,讓他們真正達(dá)到身心愉悅健康。出去之前,老師會(huì)和小朋友交流:今天我們?nèi)ツ纳⒉剑坑袝r(shí)候一起在果園里走走;有時(shí)候去種植地看看;夏天來(lái)了,老師會(huì)帶著小朋友一起看花草、聞花香、看云朵,玩沙子,和夏天進(jìn)行親密的接觸,領(lǐng)略秋天的美??傊?,讓小朋友在這短短的餐后散步時(shí)間里體驗(yàn)更多不同的樂(lè)趣。

        一、活動(dòng)背景

        午餐后帶幼兒散步是幼兒園一日生活活動(dòng)中最?lèi)芤?、自然、寬松的活?dòng),而每天的散步,總會(huì)讓幼兒有著新的發(fā)現(xiàn)。

        “老師,太陽(yáng)公公累了,他正在睡午覺(jué)呢!看,那片云彩就是他的小被子!”烏云遮住了太陽(yáng),孩子們?nèi)缡钦f(shuō)。

        “老師,看,這邊的太陽(yáng)公公睡著了!那邊的太陽(yáng)公公睡醒了!”孩子們指著大樓的影子,然后又指著有陽(yáng)光的地方如是說(shuō)……

        “老師,桃樹(shù)都開(kāi)花了,葡萄樹(shù)怎么還沒(méi)長(zhǎng)葉子?”……

        “老師,這邊的葫蘆開(kāi)白花,那邊那棵怎么開(kāi)的是黃色的花?”……

        我看到了孩子們的好奇心,探究欲望,令我靈機(jī)一動(dòng),想來(lái)捕捉這個(gè)教育契機(jī)。

        午后散步是一個(gè)可以讓幼兒和環(huán)境、材料、同伴充分互動(dòng)的活動(dòng),它對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有巨大發(fā)掘空間的活動(dòng)?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。重視散步環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,并以幼兒喜愛(ài)的游戲化組織方式散步,是一種必然趨勢(shì)。

        二、活動(dòng)過(guò)程

        活動(dòng)時(shí)間:2020年7月9日

        活動(dòng)地點(diǎn):園內(nèi)葡萄架下

        參與幼兒:阿楨、茗茗、小雨、楊楊等幼兒

        參與老師:黃秀紅

        午餐過(guò)后,孩子們紛紛催促著我:“老師,快點(diǎn),我們出去散步吧?!薄昂冒。裉鞂氊悅兿氲侥纳⒉桨??”我的話音剛落,茗茗就趕緊說(shuō):“老師,我們到院子的葡萄架下,去找葫蘆娃吧。”“對(duì)對(duì),昨天我和爸爸也看到葫蘆娃了!”小雨興奮地說(shuō)。孩子們聽(tīng)了,也紛紛附和,于是我們今天的散步內(nèi)容就是葡萄架下尋寶了!

        我和孩子們剛從后門(mén)走出來(lái),孩子們就大聲喊:“葫蘆娃,我來(lái)了!”并紛紛朝葡萄架下跑去?!袄蠋?,快看,這兩個(gè)葫蘆娃又長(zhǎng)大了!”楊楊興奮地叫道?!拔矣挚匆?jiàn)一個(gè)小的葫蘆娃!”阿楨一聲喊,孩子們齊聲問(wèn):“在哪兒?”阿楨指著葡萄架旁邊急切的說(shuō):“那兒,在那兒!”孩子們仔細(xì)瞅啊瞅,終于小雨也看見(jiàn)了:“對(duì),露出了一點(diǎn)點(diǎn),被葡萄的葉子擋住了!”其他的孩子也高興得歡呼雀躍:“又有一個(gè)葫蘆娃了!”我為孩子們的仔細(xì)觀察而開(kāi)心:“那么,現(xiàn)在有幾個(gè)葫蘆娃了?”茗茗使勁伸出三個(gè)指頭說(shuō):“三個(gè)!”“真的嗎?我們一起數(shù)一數(shù)吧?!庇谑?,孩子們都仰著頭,用自己的小手在數(shù):一、二、三,“是三個(gè)。”孩子們高興地跳了起來(lái)。

        我們繼續(xù)去尋寶,這時(shí)我看到葡萄枝上有一個(gè)彎彎的大絲瓜,就招呼孩子們說(shuō):“孩子們,快來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)寶貝了!”孩子們朝上一看,疑惑地問(wèn):“這是什么?”“看它長(zhǎng)得像什么?”“像月亮?!痹略率紫日f(shuō)?!跋癫屎纭!薄跋裥?。”……孩子們想象著,交流著?!袄蠋?,他到底是什么?”阿楨著急地說(shuō)?!八褪墙z瓜。”“我們中午吃的絲瓜湯就是它做的?”阿楨不解地問(wèn)?!皩?duì),不過(guò)這根絲瓜老了,不能做菜吃了,我們?nèi)フ腋鄣陌伞!庇谑呛⒆觽兗娂妼ふ移饋?lái),不一會(huì),就捷報(bào)頻傳:西西發(fā)現(xiàn)了兩根長(zhǎng)在一起的小絲瓜,她說(shuō)是雙胞胎;子儀在葡萄架旁邊發(fā)現(xiàn)了一根……孩子們找著、笑著、看著,欣喜和滿足洋溢在每一張可愛(ài)的笑臉上。

        三、活動(dòng)價(jià)值

        散步活動(dòng)經(jīng)過(guò)老師有計(jì)劃的組織和引導(dǎo),充分利用環(huán)境資源,挖掘其中的教育價(jià)值,讓幼兒充分探索、發(fā)現(xiàn),為幼兒成為積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)。每天的午后散步活動(dòng),孩子們都很期待,教師放手孩子,沒(méi)有要求,沒(méi)有任務(wù);孩子輕松散步,只有驚喜、發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)!放手不是放任,每當(dāng)孩子們有了新發(fā)現(xiàn),教師都會(huì)積極參與,并通過(guò)夸張的語(yǔ)言激發(fā)孩子們的興趣,用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)孩子們觀察、討論,獲得寶貴經(jīng)驗(yàn),真正陪伴和支持兒童成長(zhǎng)。

        四、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

        1.追隨兒童,生成活動(dòng)。散步活動(dòng)是幼兒與環(huán)境進(jìn)行親密接觸的絕佳時(shí)機(jī),尤其是在戶外自然環(huán)境下,幼兒敏銳的觀察力會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái),他們時(shí)不時(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小昆蟲(chóng)、小植物,或者一些令他們稱奇的自然現(xiàn)象。這時(shí),教師及時(shí)抓住幼兒當(dāng)下的興趣,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步觀察探索,延伸拓展出許多有趣的活動(dòng),極大地吸引了幼兒的積極參與。

        2.善于發(fā)現(xiàn),支持探究。我們一直說(shuō)“站得高看得遠(yuǎn)”,但教育尤其是幼兒教育,老師大部分時(shí)候不需要站得很高看得很遠(yuǎn),只需蹲著和幼兒一樣高,看得和幼兒一樣遠(yuǎn),這樣的教育才是幼兒設(shè)身處地需要的,才是基于兒童生活視野的真教育。教師能認(rèn)真對(duì)待孩子散步中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,給幼兒以支持,鼓勵(lì)幼兒不斷的探究和學(xué)習(xí)。

        3.積極參與,愉悅精神。從散步內(nèi)容的確定中體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重和接納,體現(xiàn)了游戲的自由自主精神;教師能敏銳捕捉教育契機(jī),利用問(wèn)題引導(dǎo),讓幼兒積極參與,樂(lè)于探究,獲得滿足,很好地體現(xiàn)了游戲的創(chuàng)造、愉悅精神。

        4.家園溝通,共同配合。家長(zhǎng)是幼兒教育的重要力量,我們教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,共同配合,共同培養(yǎng)幼兒餐后散步的習(xí)慣,并在散步中呵護(hù)孩子的好奇心,做孩子童年的守護(hù)者。散步討論環(huán)節(jié)提前到幼兒午餐前,讓孩子有更多的時(shí)間進(jìn)行午后散步。

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