勒爾金都

◆摘? 要：為解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童少年就學(xué)困難，各級(jí)政府和教育主管部門加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，為大部分農(nóng)村初中以上學(xué)校建成了學(xué)生公寓樓、餐廳，農(nóng)村學(xué)校寄宿條件得到極大改善。但就目前學(xué)校公寓人住情況來看，普遍存在人住率不高、公共資源空置浪費(fèi)的問題，與此同時(shí)，大量寄宿生租住校外，存在較大管理漏洞和安全隱患，學(xué)校面臨巨大管理壓力。本文通過對(duì)相關(guān)問題的調(diào)查分析，以期破解寄宿制學(xué)校住宿管理面臨的難題。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;住宿管理;問題;對(duì)策

1強(qiáng)化學(xué)校的管理制度和柔性教育

強(qiáng)化學(xué)校的管理制度不等于制定過于嚴(yán)苛的管理制度，所謂強(qiáng)化，是指對(duì)實(shí)際制度的科學(xué)化完善，其本質(zhì)是更加合理和貼合人性。同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行日常的管理工作時(shí)，也要借鑒現(xiàn)代的“柔性教育”的相關(guān)理念?！叭嵝越逃笔墙鼛啄陙硐嚓P(guān)學(xué)者根據(jù)實(shí)際研究而得出的新型教育理念，其主旨在于“通過精神層次的柔性梳理，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行人格糾正和品行改造”。對(duì)此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校更適合采用此種新時(shí)代的科學(xué)教育理念，應(yīng)在尊重天性的立場上對(duì)學(xué)生采取柔性措施，使學(xué)生感受到被尊重、被理解，這樣的管理方式，才是正確解決問題的科學(xué)方略。柔性教育需要結(jié)合實(shí)際，不能一味縱容，盲目模仿，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該深刻理解柔性教育的本質(zhì)，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的問題學(xué)生的實(shí)際情況制定管理方案，這才是解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校中問題學(xué)生的正確辦法。

2明確安全事故責(zé)任

農(nóng)村寄宿制學(xué)校在建設(shè)過程中，需要完善責(zé)任制度，保證每位教師都能夠明確自身的責(zé)任，這樣當(dāng)出現(xiàn)安全事故時(shí)，才能夠第一時(shí)間找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，更好地解決問題，教師在這過程中更加需要重視起自身的職責(zé)，對(duì)于自己管理的區(qū)域需要進(jìn)行定期檢查。在這基礎(chǔ)上還應(yīng)該建立責(zé)任管理制度，對(duì)沒有明確自己職責(zé)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，保證教師更好地為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的安全。

3優(yōu)化校園周圍環(huán)境

農(nóng)村寄宿制學(xué)校會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就需要在這過程中與相關(guān)部門進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)校周圍存在問題的攤位進(jìn)行整治，減少一些不法商販的存在，更好地保證學(xué)生的人身安全，還需要在這過程中禁止閑雜人等出入校門，減少勞動(dòng)的工作人員，更好地保護(hù)校園環(huán)境。學(xué)校更加需要嚴(yán)加管理，禁止學(xué)生擅自離開校園，保證學(xué)生的安全，要求學(xué)校保安不問斷地進(jìn)行巡邏，保證不會(huì)存在安全隱患。

4重視情感教育，增進(jìn)情感的認(rèn)同

農(nóng)村寄宿制學(xué)校兼有雙重職能，一是教書育人，二是提供生活服務(wù)。學(xué)校要明確自身責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，他們遠(yuǎn)離家人，更渴望在情感上得到關(guān)懷，而目前不少寄宿制學(xué)校采用軍事化管理方式，學(xué)生大多生活于單調(diào)封閉的空間，這極易使其產(chǎn)生情感上、心理上的煩悶情緒，如果教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界不夠重視，將極不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而學(xué)生的心理健康問題是校園欺凌行為產(chǎn)生的重要誘因。對(duì)此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要豐富校園文化生活，為學(xué)生提供集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流。例如，學(xué)?？沙浞掷卯?dāng)?shù)氐奈幕厣M織多種活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，讓學(xué)生都有表現(xiàn)自己、施展才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，從而減少校園欺凌行為。

5豐富學(xué)生的業(yè)余生活

住宿生與普通學(xué)生的區(qū)別在于住宿生全天24小時(shí)都在學(xué)校，不出校門，沒有學(xué)校外的生活。如果學(xué)校不能豐富他們的業(yè)余生活，他們勢必會(huì)感覺煩悶、無聊，降低對(duì)學(xué)校的好感。有的初中學(xué)生撒謊稱病溜出學(xué)校，更有甚者半夜偷偷溜出學(xué)校，這為學(xué)校管理帶來了極大的不便，也帶來了安全隱患。為此，學(xué)校或年級(jí)組應(yīng)充分利用學(xué)校場地或器材，開展不同形式的文體活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)谪S富多彩的校園活動(dòng)中感受到校園生活的有趣，減少溜出校門的想法。如在班級(jí)間和寢室之間舉行簡單的籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽、朗誦比賽、英語角活動(dòng)、唱歌活動(dòng)、跳舞活動(dòng)等。這些活動(dòng)一方面豐富了學(xué)生的課外生活，另一方面也使學(xué)生得到了多元化的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。

6注重家庭與學(xué)校的教育配合

學(xué)校應(yīng)與家長增加溝通，對(duì)學(xué)生的全面教育離不開家庭部分。許多疏于家庭教育的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“謊報(bào)學(xué)校、謊報(bào)家長”的惡劣現(xiàn)象，這都是由于家庭和學(xué)校溝通較少、教育配合不夠而產(chǎn)生的。初中生處在青春期這一重要時(shí)期，往往容易被社會(huì)的其他誘惑所迷而步入歧途，對(duì)此，寄宿制學(xué)校作為監(jiān)管的主體，更要在與家庭溝通中占據(jù)主動(dòng)地位，增強(qiáng)溝通次數(shù)，保證溝通效率，確保家庭教育觀念的正確。在“家”與“校”的溝通過程中，學(xué)校必須和家庭的教育理念達(dá)成一致，并對(duì)“問題學(xué)生”的全面教育更有針對(duì)性地提出教育方案，不要為了“溝通”而“溝通”，切實(shí)將“家校溝通”貫徹到細(xì)處，才是從根本解決寄宿“問題學(xué)生”的有效方式。

7結(jié)束語

綜上，筆者建議生活教師在管理過程中需要時(shí)刻保持警惕，從多個(gè)方面考慮學(xué)生的安全問題，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，更新教師的發(fā)展理念，還需要提升教師的安全管理意識(shí)，讓教師能夠意識(shí)到安全管理對(duì)于學(xué)生的重要性，這樣家長才會(huì)滿意，學(xué)校才會(huì)穩(wěn)定向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭婉君.生活教育視域下農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理個(gè)案研究[D].

[2]馬福全.我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的瓶頸與突破[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2018（12）：14-17.