黃麗英

英語作為應(yīng)用型的語言學(xué)科，其不僅包含著較多的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語，也有著很強(qiáng)的應(yīng)用性。但在當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)中，許多小學(xué)生記不住單詞、學(xué)習(xí)時(shí)比較迷茫、缺乏學(xué)習(xí)興趣是常態(tài)，這使得學(xué)習(xí)效果低下。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可將繪本引入小學(xué)英語課堂，利用圖片和象形文字的方式來從視覺方面刺激學(xué)生，促使其有著深刻的記憶，并且能高效的掌握課堂知識(shí)英語知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。本文結(jié)合目前英語教學(xué)實(shí)況，就小學(xué)教師在如何利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語進(jìn)行分析并提出相關(guān)教學(xué)建議。

一、利用繪本教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

小學(xué)生的記憶力較差，對(duì)單純的英語知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)和記憶興趣，這是其學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。而繪本里有著豐富的圖片，也可融入學(xué)生感興趣的事物，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此教師在教學(xué)中可將學(xué)生的興趣點(diǎn)和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)其知識(shí)記憶。首先，教師要在繪本里融入學(xué)生感興趣的圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容和單詞在腦子里構(gòu)建聯(lián)系。其次，教師可從單詞的記憶方法和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、誦讀等多種能力。

如在《We love animals》一課教學(xué)時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來講，其都喜歡小動(dòng)物。對(duì)此在這節(jié)課教學(xué)前，教師可先結(jié)合課文里的重點(diǎn)單詞和學(xué)生的興趣特點(diǎn)尋找合適的圖片素材，如Dogs、cats、pigs、penguins、dolphins、snakes等。在上課時(shí)教師可先引領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，并要求學(xué)生一邊閱讀繪本，一邊將各種動(dòng)物的圖片和單詞對(duì)應(yīng)起來，在腦子里要先構(gòu)建大致的聯(lián)系。這時(shí)學(xué)生也大都趣味盎然，會(huì)帶著好奇心興致勃勃的去閥閱繪本。在學(xué)生大致閱讀完繪本后，教師再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，并從每個(gè)重點(diǎn)單詞的發(fā)音、應(yīng)用上給學(xué)生簡單的講述，并由簡及難的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，如I like puppies、I like penguins等。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)加引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能有效的加強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)記憶。教師在教學(xué)過程中以繪本的形式來輸出課堂內(nèi)容，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，也能有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、進(jìn)行內(nèi)容鏈接，幫助學(xué)生梳理思路

小學(xué)生思維能力較差，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容的聯(lián)系能力相對(duì)低下，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也沒有明晰的學(xué)習(xí)思路。對(duì)此教師在教學(xué)中可結(jié)合繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)，利用繪本將課文內(nèi)容給學(xué)生串接到一起，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著清晰的思路，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。一方面，教師在繪本里要將課堂內(nèi)容給學(xué)生完成的呈現(xiàn)出來，讓其對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理的認(rèn)識(shí)，給其構(gòu)建思維框架和梳理學(xué)習(xí)思路。

如在《At the zoo》一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容主要講述在動(dòng)物園里的所見所聞，有一定的順序和邏輯。對(duì)此課前教師要根據(jù)課文的時(shí)間或者事情發(fā)展順序來制訂繪本內(nèi)容，并依據(jù)課文在繪本里給學(xué)生呈現(xiàn)完整的內(nèi)容。在上課時(shí)教師可先要求學(xué)生閱讀繪本，熟悉課堂內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有了相對(duì)全面的了解后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生來梳理邏輯，或以時(shí)間順序，或以事件發(fā)展，也可將兩者結(jié)合起來，如可按照 Morning -- elephant、lion、tiger;noon -- monkey、python; afternoon -- giraffe、panda等的順序來展開，要在學(xué)生了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上使其有一個(gè)清晰的思路。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在逐步的給學(xué)生導(dǎo)入單詞認(rèn)識(shí)和擴(kuò)充、短語擴(kuò)充和語言教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)思路。教師在教學(xué)過程中利用繪本來講知識(shí)點(diǎn)串到一起，并幫助學(xué)生梳理思路和整理知識(shí)點(diǎn)，能在較大的程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是知識(shí)輸出，包括口語輸出和書面表達(dá)兩種形式。在基礎(chǔ)教學(xué)中，口語訓(xùn)練是知識(shí)輸出的重要教學(xué)形式。對(duì)此教師在教學(xué)中可將繪本與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，以填空+口語輸出的形式來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，進(jìn)而提升其知識(shí)應(yīng)用能力。首先，教師要先針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全面講解，讓學(xué)生能夠有一定的英語知識(shí)為基礎(chǔ)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖文提示進(jìn)行繪圖口述或者書面形式填空，以此來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和輸出能力。

如在《Weather》一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課主要講述如何用英語進(jìn)行不同天氣的描述。在上課時(shí)教師可先結(jié)合課文內(nèi)容以閱讀教學(xué)的形式給學(xué)生講清楚和天氣相關(guān)的名詞及其描述，如Sunny day、rain、dark clouds、lightning、cloudy day、temperature、cold等。在學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師再讓學(xué)生打開繪本學(xué)習(xí)，并結(jié)合繪本里的圖文提示以口述的形式來說出對(duì)應(yīng)的名詞或動(dòng)詞描述，如繪本里可呈現(xiàn)出一個(gè)人瑟瑟發(fā)抖的圖片，教師可逐步的引導(dǎo)學(xué)生說出單詞—cold;又可呈現(xiàn)陽光明媚的藍(lán)天圖片，誘導(dǎo)學(xué)生說出單詞—Sunny day等，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練其口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中將繪本和閱讀教學(xué)有效的結(jié)合起來，能有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

綜上所述，繪本是一種趣味性的教學(xué)工具，不僅能活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能從多方面來實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的改革。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到繪本在英語課堂上的應(yīng)用，將其和教學(xué)內(nèi)容良好的融合起來，并依據(jù)教學(xué)實(shí)況引導(dǎo)學(xué)生拓展繪本閱讀，在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。