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        初三化學(xué)復(fù)習(xí)課滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式

        2020-10-09 19:27:56李橋斌
        速讀·中旬 2020年5期

        李橋斌

        ◆摘? 要:開展復(fù)習(xí)課能夠讓學(xué)生快速明確自身的不足之處,從而在教師的指導(dǎo)下及時(shí)采取措施彌補(bǔ),并在這一過程中加深對(duì)知識(shí)的印象,從而更好應(yīng)對(duì)考察。初三正處于升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,因此如何有效提升化學(xué)復(fù)習(xí)課的效果,是教師和學(xué)生應(yīng)注意的問題。開展復(fù)習(xí)課不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,而是要以多元化的方式讓學(xué)生吃透知識(shí),消滅盲區(qū),達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。本文將針對(duì)初三化學(xué)課開展過程中的問題展開分析,并探討滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

        ◆關(guān)鍵詞:初三化學(xué);復(fù)習(xí)課;滾動(dòng)發(fā)展型

        初三正處于學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,化學(xué)復(fù)習(xí)課能夠起到系統(tǒng)性掌握初中化學(xué)知識(shí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,全面提升自身化學(xué)水平,增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科自主性,為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前新課程體系改革正在推進(jìn),一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式不太能勝任當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求,滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式作為一種提倡人性化的新教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)時(shí)擁有全新的感受,從而更加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),達(dá)到鞏固提升的作用。

        一、使用滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式的意義

        一般而言,開設(shè)復(fù)習(xí)課的意義從不是在量級(jí)上追求知識(shí)的灌輸,而是讓學(xué)生在二次學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)新的理解,掌握新的內(nèi)涵,從而對(duì)知識(shí)有更深層次的掌握。同時(shí),素質(zhì)教育理念的提出也為初三化學(xué)復(fù)習(xí)課提出了新的要求,傳統(tǒng)教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)課開展的需要。因此,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng),是廣大化學(xué)教師探究和探索的重點(diǎn),而滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。

        二、當(dāng)前初三化學(xué)復(fù)習(xí)課開展過程中存在的問題

        (一)投入產(chǎn)出比不符

        傳統(tǒng)初三化學(xué)復(fù)習(xí)課主要是高投入的教育理念,在復(fù)習(xí)課上,教師往往為學(xué)生布置了大量的習(xí)題,以實(shí)現(xiàn)有效梳理知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建完整的知識(shí)體系,讓學(xué)生同時(shí)起到鞏固知識(shí)和鍛煉應(yīng)試能力的作用。但在這一過程中,教師不僅為此耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,學(xué)生不僅壓力增大,也減弱了對(duì)化學(xué)的復(fù)習(xí)興趣,原本的目的也就無法達(dá)到,甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒,這都不利于實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。這種過分注重學(xué)生應(yīng)試技巧培養(yǎng)的模式很難培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),理論與實(shí)踐結(jié)合的技能也沒有形成。

        (二)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有養(yǎng)成

        開展化學(xué)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容是對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體回顧,但很多教師只是機(jī)械性的重復(fù)這些知識(shí),而學(xué)生也是被動(dòng)地接受,缺少對(duì)知識(shí)的反思,對(duì)知識(shí)的深入研究也沒有開展,知識(shí)的鞏固存在碎片化的問題。這樣就使得學(xué)生知其然而不知其所以然,被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí),教師對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義也沒有形成正確的認(rèn)知,化學(xué)復(fù)習(xí)課并不是讓學(xué)生在定量的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題,而是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和思維,進(jìn)而培養(yǎng)化學(xué)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

        三、初三化學(xué)復(fù)習(xí)課使用滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式的策略

        (一)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生能否對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與化學(xué)復(fù)習(xí)課及學(xué)生的復(fù)習(xí)效果密切相關(guān),這需要教師在開展復(fù)習(xí)課時(shí)格外注意?;瘜W(xué)課堂是靈活的,學(xué)生在初三階段,一般面臨著枯燥的復(fù)習(xí)日程,如果教師能夠讓化學(xué)課堂擁有吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn),就同樣能達(dá)到妙趣橫生的效果。例如,教師將課本中的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)到課堂中,或者是將化學(xué)名家的軼事作為課中活躍環(huán)節(jié)講給學(xué)生聽,都能提升學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的興趣,主動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)形成。

        (二)為學(xué)生設(shè)立科學(xué)的目標(biāo)

        初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中,教師要充分考慮復(fù)習(xí)輪次的進(jìn)程,為學(xué)生設(shè)立科學(xué)的目標(biāo)。初三階段已經(jīng)學(xué)完了整個(gè)初中的新知識(shí),但學(xué)生面臨升學(xué),這也是為下一階段高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。學(xué)生由于心智發(fā)育尚不成熟,自律性的培養(yǎng)效果還不盡人意,這就需要學(xué)習(xí)目標(biāo)為他們指明方向,并在階段性復(fù)習(xí)中始終繃緊精神狀態(tài),避免學(xué)習(xí)中的松散情緒。相比于放羊式的自主復(fù)習(xí),目標(biāo)的鞭策更能讓學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果,進(jìn)而形成優(yōu)秀的化學(xué)素養(yǎng)。

        (三)因人而異制定任務(wù)

        初三化學(xué)復(fù)習(xí)課要注重對(duì)學(xué)生的題型訓(xùn)練,但不同的學(xué)生化學(xué)水平各有不一,很難做到全班的復(fù)習(xí)節(jié)奏“步調(diào)一致”,這就需要教師根據(jù)學(xué)生各自水平的不同,因人而異制定復(fù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說,可以以鞏固性練習(xí)為主,從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說,可以在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上,布置一些開放型發(fā)散式思維的題目,做到保量提質(zhì)。對(duì)于班級(jí)整體來說,還是要有統(tǒng)一的大方向,可以面向全體學(xué)生布置簡(jiǎn)化后的難題,能者多勞,充分發(fā)揮學(xué)生的水平。

        (四)適當(dāng)答疑

        在上邊三個(gè)步驟完成后,學(xué)生也就能對(duì)自身的不足之處有大致的了解。這時(shí),學(xué)生開展問題自查也就掃清了障礙,為接下來解決問題奠定了基礎(chǔ)。在這一過程中,學(xué)生總會(huì)面臨依靠自己無法解決的疑惑,這就需要教師在學(xué)生提出疑惑的時(shí)候快速找出學(xué)生問題的核心,但不要一幫到底,而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過不斷提示的方式讓學(xué)生自主思考尋找問題所在。因此,教師既能幫助學(xué)生解決疑惑,也在這一過程中鍛煉了學(xué)生自主思考的能力,減少他們面對(duì)問題的依賴性,對(duì)于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法起到關(guān)鍵作用。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)并非一朝一夕,而是一個(gè)系統(tǒng)性工程。初三化學(xué)學(xué)習(xí)正處于承上啟下的關(guān)鍵期,教師需要不斷探索新的教學(xué)理念,準(zhǔn)確把握滾動(dòng)發(fā)展型課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)復(fù)習(xí)階段學(xué)生水平的全面提高。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]王萍.基于經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的初三化學(xué)情境教學(xué)的研究[D].貴州師范大學(xué),2016.

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