黃樂秀

◆摘? 要：幼兒園差異性教學旨在小朋友差異化基礎(chǔ)上，結(jié)合小朋友的興趣、認識特點等進行個性化的教學方案設(shè)計，開展多樣的教學活動，體現(xiàn)出小朋友的主體地位，讓小朋友可以得到全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小朋友園;差異性教學

一、分析幼兒園差異性教學的意義

（一）尊重小朋友的個性化發(fā)展

小朋友之間是存在差異的，在想法及觀點上會有所不同，通過對幼兒園差異性教學的深入分析，可以讓老師更注重每一位小朋友的個性，充分尊重小朋友合理的個性化發(fā)展，尊重他們的個體獨立性，在教學活動中體現(xiàn)出他們的主體地位。比如，在活動中可以讓小朋友自己選擇感興趣的活動區(qū)域，讓他們在區(qū)域內(nèi)自由活動。老師不應(yīng)該用自己的觀點及想法去影響小朋友，不能過于約束他們的個性及興趣，應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造自由、輕松的教學環(huán)境，讓小朋友可以自由成長。

（二）提高幼兒園教學效率

由于差異性教學要求幼兒園老師們根據(jù)小朋友們自身的實際情況進行教學，所以小朋友們會更加積極地參與到教學中，更容易適應(yīng)教學節(jié)奏，并在其中感受到快樂，進而有利于促進小朋友在幼兒園課堂上的成長，提高教學效率。

（三）創(chuàng)新幼兒園教育模式

幼兒園差異性教學的出現(xiàn)是幼兒園教育模式的一個創(chuàng)新性實踐結(jié)果，它打破傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念和教育模式，將更新穎的教學理念融入到幼兒園教育中，用行動證明了教育的與時俱進，用結(jié)果證明教育創(chuàng)新的重要性。

二、發(fā)展幼兒園差異性教學過程中的注意點

（一）實現(xiàn)“玩中學，學中玩”的幼兒園教育模式

幼兒園階段的教學比起其他階段的教學會更加地娛樂化，幼兒園老師更多地會花心思在調(diào)動小朋友的興趣上，通常老師會通過一些游戲化的教學環(huán)節(jié)來輔助教學。雖然這些小游戲也的確讓教學的過程變得更加生動有趣了，但是，太多的游戲卻可能會讓教學課堂變成游戲課，把課堂變成純玩樂，淡化了幼兒園的教育屬性。相反的，如果在教學過程中過度地強調(diào)學習知識，這樣又很難調(diào)動學生的課堂積極性，可能會讓原本應(yīng)該充滿青春活力的幼兒園教學變得沉悶起來。所以，老師要在課堂上做好二者的平衡。

（二）注重學生的個體差異

幼兒園教育的主體是幼兒園小朋友，而每個小朋友們都有著自己的不一樣的個人特色，老師們很難用單一的詞來概括他們，同樣也很難用單一的教學方式來對待一群性格迥異、各具特色的小朋友。但是在體育教育中，由于缺少對小朋友個人的了解，老師們的教學很難做到因材施教，老師只能用他們最有效的單一模式來進行教學，忽視了小朋友之間的個體差異性，這樣的教育很難實現(xiàn)其真正的目的，不利于發(fā)掘小朋友的個人潛能。

三、幼兒園差異性教學的策略

（一）因材施教

幼兒園教學作為啟蒙教育的開始，是大多數(shù)人接受教育的第一站，它有著重要的奠基作用，這就要求幼兒園教學要符合小朋友身心健康發(fā)展的規(guī)律，讓每個小朋友們都可以在輕松愉快的課堂上感受學習的快樂，同時也能學到有用的知識，完善自身的人格發(fā)展。比如，可以分別設(shè)置對抗類的個人活動和合作類的團隊活動兩大類。在對抗類活動中，老師要和小朋友先講述活動過程中的安全注意事項，保證學生安全地進行教學運動。老師通過小朋友們的選擇和參與情況可以大致地將小朋友分為兩類，一類是競爭意識和好勝心強的，另一類是喜歡合作的。在對抗類的活動中，老師應(yīng)該細心觀察雙方小朋友的狀態(tài)，對于輸?shù)舻悄軓氖贾两K遵守比賽規(guī)則的一方，那么老師應(yīng)該給這個小朋友雙重的肯定和贊揚，肯定他的規(guī)則意識和不放棄的寶貴精神，發(fā)揮榜樣作用，形成相互學習的氛圍。在團隊活動中，老師就要教會學生們?nèi)绾胃玫鼗ハ嗯浜稀?/p>

（二）寓教于樂

由于幼兒園階段的小朋友的玩樂心比較重，老師在教學過程中，可以設(shè)置一些游戲化的環(huán)節(jié)，抓住小朋友的眼球，吸引小朋友在課堂上的注意力，提高小朋友的課堂參與度。比如，在教小朋友認識小動物的時候，可以讓小朋友分別來表演動物的特點，其他小朋友猜的形式，老師可以引導小朋友可以通過聲音的模仿和動作神態(tài)的模仿來表演，在小朋友手足無措的時候老師要給予一定的幫助。通過這樣的教學小游戲可以極大地增強小朋友對課堂知識的理解和吸收程度，增添課堂的趣味性，貫徹寓教于樂的教學理念，實現(xiàn)讓小朋友在玩中學，學中玩的教育模式。

（三）建立多樣化的教學活動

幼兒園可以開設(shè)不同的教學活動模塊，讓小朋友可以根據(jù)自身興趣愛好選擇自己喜歡的活動參與，增加教學活動的多樣化。比如，在進行戶外教學時，老師可以為小朋友們提供多種不同的活動，趣味足球、籃球，折紙，跳圈等等，多樣化的教學活動可以為小朋友構(gòu)建一個更開放、更具個人特色的學習環(huán)境，讓小朋友在活動中的擁有更多的自主選擇空間，提高小朋友學習過程中的自主性，真正把小朋友放在教學的主體地位，讓小朋友可以自由地發(fā)揮自己的個人特色。

（四）保留小朋友的特色理解

小朋友的世界和大人有著不一樣的規(guī)則，他們的理解有時候會顯得天馬行空，但這就是小朋友的世界，也是他們難能可貴的特色，老師應(yīng)該保留小朋友這一寶貴的特色理解。比如，在進行繪畫時，老師讓小朋友畫太陽，在大人的世界里，太陽應(yīng)該是黃色、紅色的，但是小朋友們可能就會創(chuàng)造出藍色的、綠色的、黑色的、五彩斑斕的太陽，老師這時候就不需要改變小朋友的想法，現(xiàn)實世界里，天上的太陽也是無法用水彩的顏色來畫出來的，誰也無法去定義太陽的顏色。老師們保留學生的特色理解的同時也是對小朋友創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，可以鼓勵學生創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓小朋友的想象力能有足夠的空間發(fā)展。

四、結(jié)語

由此可知，在幼兒園差異性教學過程中，老師可以通過有針對性的、有趣的、多樣化的教學方式讓小朋友真正地投入到課堂中，確保幼兒園教學的有效性。

參考文獻

[1]李蕓.小朋友園區(qū)域活動中差異性教學分析[J].長春教育學院學報，2017，33（10）：77-78.

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