戴潔華

【摘要】三段論推理模式，通過大前提、小前提、結論這種簡單化方法將哲學主觀題的答題思維確立下來，形成一個答題模板，幫助學生能真正應用抽象原理來分析問題并組織答案。

【關鍵詞】三段論;大前提;小前提;結論

一輪復習后，學生能把知識系統(tǒng)地全面回顧教材相關的知識，但不能正確理解問題本身，導致無法用抽象的原理來分析問題。其實質(zhì)是學生無法將抽象的原理按問題要求具像化。本文將闡述教學案例《哲學主觀題三段論解題技巧》，通過大前提、小前提、結論三段論推理模式將哲學主觀題的答題思維確立下來，形成一個答題模板，從而幫助學生能真正應用抽象原理來分析問題并組織答案。

一、教學目標

1.知識方面

（1）識記：哲學主觀題三段論推理解題步驟;哲學主觀題常見題型解析;運用：（2）重復運用三段論推理解題模板形成。

2.能力方面

著重培養(yǎng)學生運用抽象的哲學原理的知識分析實際問題的能力。

3.思想覺悟方面

理解并運用哲學知識哲學思維，培養(yǎng)科學精神、批判精神，提高將原理具像化能力。

二、教學重點

三段論推理解題步驟：大前提的背誦、小前提的確立、結論的摘抄與表述。唯物論、認識論、辯證法、歷史觀等相關知識的應用。

三、教學難點

小前提的精準確立。

四、教學方法

教師引導、學生自主學習。

五、教學過程

（一）小老師課前五分鐘講題

摸底考27題：《素問·四氣調(diào)神論》篇，“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。”《體育強國建設綱要》指出，堅持大健康理念，從注重“治已病”向注重“治未病”轉(zhuǎn)變。運用創(chuàng)新意識有關知識，談談在新時代下應如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。（10分）

學生的解題思路與答案表述：

1.范圍：創(chuàng)新意識——回顧創(chuàng)新意識的相關內(nèi)容，它包括“辯證否定觀、辯證法的革命批判精神、創(chuàng)新的意義”三部分知識。

2.直接進入答題步驟：按傳統(tǒng)解題方法將創(chuàng)新意識的相關知識分三大點寫出來，在每一點后面直接跟上摘抄的材料。

3.學生的答案組成：（1）辯證否觀的含義特點實質(zhì)+材料（“治已病”向注重“治未病”轉(zhuǎn)變）;（2）辯證法的革命批判精神+材料（批判“治已病”）。

（二）教師點評導入

能按知識系統(tǒng)全面回顧教材相關知識，但不能正確理解問題本身，導致無法用抽象的原理來分析“從注重“治已病”向注重“治未病”轉(zhuǎn)變”這一問題。其實質(zhì)是無法將抽象的原理按問題要求具像化。今天這節(jié)課，我們采用一種簡單的方法將哲學主觀題的答題思維確立下來，形成一個答題模板。

（三）三段論推理法應用演示

三段論推理是演繹推理中的一種簡單推理判斷。它包含：一個一般性的原則（大前提），一個附屬于前面大前提的特殊化陳述（小前提），以及由此引申出的特殊化陳述符合一般性原則的結論。

將三段論推理法用到高三哲學主觀題解題中，大致思路如下：回顧大前提（也就提范圍），確定小前提（來自于問題本身，準確確定難度比較大，也是采用這個答題模式的關鍵所在），結論（通過小前提將材料與原理準確對接，就不會再出現(xiàn)原理后面無法接材料或者是生搬硬套的情況）。

一般情況下，在一輪復習過程中學生已經(jīng)能掌握哲學的具體原理，能分析哲學板塊，不太會出現(xiàn)范圍出錯的低級錯誤，所以解決大前提不是問題，形成系統(tǒng)多背多記就可。小前提的確立對很多學生來說都比較困難，因此，這節(jié)課我們著重解決如何精準抓住小前提這個關鍵點。仍以剛才老師出示的題為例，我們要怎樣分析才會更快捷有效？

例：《素問·四氣調(diào)神論》篇，“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。”《體育強國建設綱要》指出，堅持大健康理念，從注重“治已病”向注重“治未病”轉(zhuǎn)變。運用創(chuàng)新意識有關知識，談談在新時代下應如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。（10分）

1.大前提：創(chuàng)新意識——全面回顧“辯證否定觀、辯證法的革命批判精神、創(chuàng)新的意義”。

2.小前提：問題本身：堅持大健康理念，從“治已病”向注重“治未病”的轉(zhuǎn)變——理解“理念要轉(zhuǎn)變”，這就是原理具像化的關鍵。根據(jù)“理念要轉(zhuǎn)變”可以確定原理的內(nèi)容應該要用到“辯證否定觀的含義和特點及辯證法的革命批判精神”，因為這兩個原理里都有“變化”之意。同時，大家可以發(fā)現(xiàn)問題本身就是要用的材料本身，而不需要再去閱讀大量的材料分析摘抄材料。

3.結論：①堅持辯證否定觀和辯證法的革命批判精神，吸納”治已病”的方法技巧，突破只”治已病”思維的制約;②尊重”治未病”規(guī)律，尋找“治未病”新思路，確立“治未病”新觀念，采用科學的健身方法、因時因地因需開展健身活動等“治未病”。

（四）三段論推理法應用練習

【認識論相關知識】例2（2018年高考全國II卷文綜政治40）（1）我國雜交水稻研發(fā)推廣為什么能夠取得舉世矚目的成就？運用實踐和認識的辯證關系原理加以說明。

運用哲學三段論演繹推理法分析過程展示：

1.大前提→問題中的范圍：實踐和認識的辯證關系原理。第一時間回顧教材原理內(nèi)容“實踐是認識的來源和發(fā)展的動力，認識對實踐具有能動的反作用，正確的認識促進實踐發(fā)展?！?/p>

2.小前提→問題中的要求：為什么能夠取得舉世矚目的成就（關鍵詞：做了什么取得成就。）。材料中對應的關鍵詞、關鍵句“奔走在試驗田和實驗室，解決了雜交水稻育種的一系列關鍵性難題”——實踐;“為助力國家水稻產(chǎn)業(yè)升級，滿足人們對高品質(zhì)稻米的需求“——目的。

3.結論1→立足社會需要選擇課題，開拓創(chuàng)新，在實踐、認識的循環(huán)往復中不斷發(fā)展、完善育種技術，優(yōu)質(zhì)雜交水稻新品種的培育不斷取得突破。

結論2→實踐是認識的目的，應用推廣優(yōu)質(zhì)雜交水稻，為我國和世界糧食生產(chǎn)的發(fā)展作出了重大貢獻。

【歷史觀相關知識】例5（2017年全國高考全國I卷40）閱讀材料，完成下列要求。（2）結合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅持以人民為中心。（12分）

運用哲學三段論演繹推理法分析過程展示：

1.大前提： 社會歷史主體

2.小前提：堅持以人民為中心（尊重主體地位），材料中提及到群眾的相關內(nèi)容都可成為答題材料。

3.結論：抓住群眾的文化情結，在內(nèi)容和形式上大膽創(chuàng)新;借助多大眾傳媒，打造全民參與的文化盛宴，滿足人民的日益增長的文化需要。

（五）理論總結

運用三段論演繹推理解哲學主觀題的基本原則：

1.根據(jù)大前提，回顧教材理論知識點。這個環(huán)節(jié)要求平時復習時整合學科知識，找出知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將學科知識形成知識網(wǎng)絡，加強知識間的橫向和縱向聯(lián)系。

2.確定小前提，找準小前提中的關鍵詞。這是關鍵環(huán)節(jié)，主要考學生的審題能力。

3.組織答案：默寫大前提，將材料中出現(xiàn)的并與小前提中的關鍵詞相一致的材料摘抄到理論邏輯后。

（六）教學反思

因為學生有做思維結構圖的習慣，大前提范圍的確定基本沒有問題。如何判斷確立小前提卻成了問題，有時候發(fā)現(xiàn)講是沒有用的，所以在課后讓學生進行強化訓練，將三段論的解題方法變成一種習慣。

參考文獻：

[1]課程標準實驗教材編寫組.生活與哲學[M].人民教育出版社，2018.