楊麗佳

◆摘? 要：信息技術(shù)日益發(fā)展，小學(xué)生的信息素養(yǎng)也日漸引起重視。本文從任務(wù)設(shè)計探討了基于生活的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，潛移默化中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);生活;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、問題的提出

信息技術(shù)相較于其他學(xué)科，其交互性、網(wǎng)絡(luò)化等更易激發(fā)學(xué)生興趣。但這種短暫興趣并不能促成行之有效的學(xué)習(xí)動力。因此，基于生活的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐顯得尤為重要。

二、我的思考

通過生活化的教學(xué)實(shí)踐，真正做到貼在地面行走，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知，掌握用于實(shí)踐的信息技術(shù)知識，潛移默化中提升信息素養(yǎng)。

三、我的策略

構(gòu)建基于信息需求的問題，將實(shí)踐操作融于實(shí)際問題，課堂更充滿生機(jī)。學(xué)生在富有生活氣息的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)知行合一。

1.即學(xué)即用

搭建知識與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中持續(xù)獲得成就感，從而達(dá)到用以促學(xué)的效果。

舉例：同學(xué)們一起見證了110周年校慶：有的走過歷史長廊并留影;有的位列觀眾席欣賞演出;有的參演節(jié)目或化身主持人。播放百十校慶宣傳片后再提出“百年芳菲——弦歌不輟”小報設(shè)計比賽（設(shè)計要求和素材如圖1-1）。

學(xué)生以小主人身份參與設(shè)計，交流版面布局并介紹設(shè)計創(chuàng)意。通過自評、他評和教師評環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題并完善后進(jìn)行作品展示。

（1）部分學(xué)生合理搭配色彩、版面設(shè)計，版面更具美感（如圖2）。

（2）部分同學(xué)將Word中所學(xué)知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，打造專屬風(fēng)格（如圖3）。

思考：以百十校慶為基調(diào)，感受學(xué)校文化底蘊(yùn)之余加強(qiáng)了學(xué)生敬校愛校的主人翁精神，充分調(diào)動了思維活躍度。正如學(xué)生不斷摸索不同對象（文本框、圖片、頁面背景和邊框等）的更多功能，設(shè)計出獨(dú)具風(fēng)格的小報。

2.體驗(yàn)式生活實(shí)踐

設(shè)計充斥著生活氣息的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生生活感悟，對知識產(chǎn)生更迫切的需求，有利于知識的掌握，事半功倍。

舉例：《設(shè)計制作標(biāo)志》一課，以假日小隊實(shí)踐活動為主線，體驗(yàn)設(shè)計師?；顒釉O(shè)置三個打卡點(diǎn)：一是我可以，觀察生活中的標(biāo)志，感知創(chuàng)意;二是我能行，分析標(biāo)志并嘗試設(shè)計;三是挑戰(zhàn)小小設(shè)計師，根據(jù)小隊名字或特點(diǎn)設(shè)計標(biāo)志，有能力的可以將標(biāo)志“印”在帽子或衣服上作為小隊服裝（素材如圖4）。

思考：這樣的任務(wù)設(shè)計契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，直指學(xué)生的心理傾向，切實(shí)地發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的作用。

四、收獲與展望

把握學(xué)生的初始興趣，基于生活的教學(xué)，培養(yǎng)穩(wěn)定興趣。這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久動力，獲得情感體驗(yàn)的同時培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的道路上甘之若飴！

參考文獻(xiàn)

[1]何延輝.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].中國校外教育，2019，679：171+175.

[2]王金貴，連靜.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略淺析[J].課程教育研究，2017：165-166.