林琳

摘 要：幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，在該階段的教育中設(shè)計藝術(shù)整合活動符合幼兒認知特點，有利于幼兒智力的開發(fā)。基于此，本文提出了幼兒園藝術(shù)整個活動設(shè)計與設(shè)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)整合;活動設(shè)計;策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，教師在實際教學過程中，應該根據(jù)幼兒的年齡特點、認知能力等各方面情況有針對性地開展教學，其中，幼兒園藝術(shù)整合活動作為一項非常有效的教學活動，科學有效的活動設(shè)計與實施，能夠調(diào)動幼兒參與學習的熱情和積極性，所以，教師在實際教學中，要從幼兒的實際情況出發(fā)，進行藝術(shù)整合活動設(shè)計。

一、從主題目標上找整合切入點，構(gòu)建藝術(shù)活動整合方式

（一）從主題知識目標入手，重視音樂和美術(shù)動態(tài)及形態(tài)造型間關(guān)系

主題知識目標設(shè)計人或者是事物的形態(tài)、特征等內(nèi)容，對主題目標各種要素進行科學有效的把控，從幼兒最易體會的“型”著手，通過多種藝術(shù)形式讓幼兒認識主題，從而使幼兒更加直觀地去體會和感知知識點。以“斗雞”這一主題活動為例，我在組織學生活動時，從“生活中的斗雞”這樣的游戲活動入手，讓每名學生都參與到活動中來，用自己的身體動作去感知斗雞這一動態(tài)造型，再試著用繪畫等各種方式將造型畫出來。幼兒通過自身的實踐活動，調(diào)動了他們活動的興趣和積極性，體驗到了活動的樂趣及繪畫的作用，從而開發(fā)了幼兒的想象思維[l]。

（二）從主題能力目標入手，在實踐中感知音樂與美術(shù)間的聯(lián)系

主題能力目標也就是幼兒在某個主題活動中需要達到的目標，這是促使幼兒發(fā)展的目標設(shè)定。以“化蝶”這一主題活動為例，在實際教學中，教師可以通過播放歌曲，讓學生在聽的過程中去體會蝴蝶變化的特點，在教師的引導下理解樂曲的結(jié)構(gòu)特點;在通過繪畫展示的手段，讓學生直觀地感知蝴蝶飛舞的美麗姿態(tài);在聆聽樂曲和觀察繪畫中弧線的變化過程中，了解蝴蝶共舞的姿態(tài)，在聽、看、畫的過程中，提升幼兒幼兒創(chuàng)造技能，將音樂、美術(shù)的藝術(shù)整合作用發(fā)揮出來。

二、在開展主題活動中確定整合方式，形成藝術(shù)活動整合模式

（一）美術(shù)活動中融入表演

美術(shù)活動有非常多的形式，如繪畫、手工等等。在開展以某種形式為主題的美術(shù)活動時，可以適當?shù)厝谌氡硌菟囆g(shù)，這樣，能夠吸引幼兒的注意，更利于幼兒多種能力的提升，從而實現(xiàn)開展活動的目標。以“漂亮的發(fā)型”這一主題活動為例，我引導幼兒根據(jù)自己的理解，自己制作自己喜歡的發(fā)型，在此過程中，我融入了“發(fā)型展示會”的表演活動。通過這樣的方式，學生參與互動的熱情更加高漲，整個課堂學習氛圍變得更加融洽、活躍，通過這種活動的融合，能夠?qū)⒂變旱乃囆g(shù)潛能挖掘出來，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進他們個性化發(fā)展。

（二）主題活動中融合藝術(shù)表征延伸形式

顧名思義，主題活動是圍繞某個主題展開的活動，主要是為了增強幼兒的情感體驗，讓他們通過參與活動，更直觀地去感受和掌握知識。以“我有一雙小小手”的主題活動為例，我在實際教學的過程中，從“小手”入手，讓幼兒伸出自己的小手，仔細觀察小手，了解小手的外形特點、作用。同時，我還引導幼兒學習了關(guān)于“小小手”的歌曲，并融合“幫助父母做農(nóng)活”的品德教育。在教學中，我引導幼兒一邊唱歌，一邊用自己的小手來寫字、畫畫等等。通過這種藝術(shù)表征方式，讓幼兒在實踐活動中對自己的小手有一個新的認識[2]。

三、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中挖掘整合的創(chuàng)新點

（一）在自制玩具中融入繪畫要素

在幼兒教育中，通過自制玩具的方式，能夠培養(yǎng)他們實踐動手操作的能力，也是幼兒教師設(shè)置主題環(huán)境時應用最多的一種教學方式。教師在引導幼兒圍繞主題，自己動手制作自己喜歡的玩具時，可以重點讓他們學會在制作玩具時需要掌握的造型要素，對玩具的造型特點有一個大致的了解，并體會到自己動手制作玩具的快樂。以“有趣的昆蟲”這一主題活動為例，在實際教學時，我引導幼兒用身邊的書本、鉛筆等來制作玩具，通過涂色、裁剪等多種方式展示玩具造型過程。無論幼兒制作的玩具是怎樣的造型，都是他們自己動手的結(jié)果，是他們情感的表達，有助于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）在空間設(shè)置中融入情景表演要素

所謂的情境表演也就是通過創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)多種藝術(shù)形式的融合。以“金色秋天”這一主題活動為例，在情境創(chuàng)設(shè)時，我引導學生設(shè)置“拍胸慶豐收”的表演情境，讓幼兒通過描畫人物神態(tài)、動作等方式，將大豐收時人們的高興心情表現(xiàn)出來。同時，幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己去想象，創(chuàng)編故事，并表演出來。

總而言之，各種藝術(shù)形式的融合是新課改的要求，是符合幼兒心理、生理特點非常重要的一種教育形式。所以，我們需要認識到藝術(shù)融合教育的重要性。通過多種形式組織和實施藝術(shù)活動，提高幼兒的創(chuàng)新能力，使他們能夠健康成長。

參考文獻：

[l]屠美如.學前兒童藝術(shù)綜合教育研究[J].北京：北京師范大學出版社，2017（2）：109-125.

[2]丁樂.試論音、舞、詩、畫的整合創(chuàng)新及綜合藝術(shù)課程的開設(shè)[J].藝術(shù)教育，2017（6）：129-135.