王樹榮

摘 要：受本次疫情的影響，教育部發(fā)文通知要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，并發(fā)出倡議：積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展高年級學(xué)生“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)情況而言，“停課不停學(xué)”在線教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，它既來自不同的群體，也涉及不同的方面。其中，農(nóng)村地區(qū)的在線教育教學(xué)活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)更大！本文就農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)線上教學(xué)面臨的問題和解決的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：疫情背景;農(nóng)村地區(qū);線上教學(xué);困境對策

一、農(nóng)村地區(qū)線上教學(xué)面臨的困境

（一）在“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了教師的講解和學(xué)生的聽課之間沒能有效銜接的問題。學(xué)生在線學(xué)習(xí)無家長監(jiān)管，父母監(jiān)督不到位問題。受新冠肺炎疫情影響所有人都只能在家進(jìn)行自我防護(hù)與隔離，學(xué)生也都只能在家學(xué)習(xí)。這時(shí)，父母就要充當(dāng)班主任和教師的角色，要積極接替原來在校班主任和科任老師的任務(wù)。這一角色轉(zhuǎn)化于多數(shù)家長而言是個(gè)很大的難題，農(nóng)村地區(qū)則體現(xiàn)的更明顯。因?yàn)橄鄬Τ擎?zhèn)地區(qū)而言，農(nóng)村學(xué)生的父母文化水平普遍較低、對教育的理解認(rèn)識(shí)不夠，由于忙于生計(jì)對孩子的學(xué)習(xí)情況也掌握較少，再加上孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，使這些學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)管成為了困難。在教師講解的過程中他們可以干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，與教師的上課相脫節(jié)。出現(xiàn)了學(xué)生的分層和分化，一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，父母輔導(dǎo)有欠缺等問題的學(xué)生和學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，父母管教嚴(yán)的學(xué)生出現(xiàn)了明顯的兩級分化。

（二）在“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了學(xué)生面對沒有情感的計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹皇呛唵蔚男畔?，人得態(tài)度、情緒、感情在傳輸中所剩無幾，長期面對這樣非人性的機(jī)器，學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀和機(jī)械式的思維方式，這將造成人得本性的背離和變異。一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個(gè)要素，不可能取代教師和學(xué)校。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的信息量大，流速快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的接受能力，對學(xué)生心理造成極大的壓力。

（三）在“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)中德育教育存在不足。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，而且還要教育學(xué)生做人。教師一方面要傳授知識(shí)，另一方面又要通過自己的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使他們成為對社會(huì)有用的人。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生和老師不是真正的“面對面”，教師只能言傳而無法身教。

（四）存在著學(xué)生不交作業(yè)的情況。通過在線教學(xué)的實(shí)際統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生教師之間不能面對面交流，所以很多時(shí)候?qū)W生會(huì)選擇性地忽略教師的留言，已達(dá)到“沒看到，我就不用訂正，我就不用交作業(yè)”的目的?；蛘呶覀兗彝ｋ?，我沒信號。這好像是一種掩耳盜鈴的行為，但是很多學(xué)生卻樂此不疲。面對這種行為，教師只能采用聯(lián)系家長的方式來讓學(xué)生完成作業(yè)的上交，但不得不說，這樣的方式使得師生關(guān)系變得更加緊張，也無形中給家長增加了更多的壓力。同時(shí)學(xué)生肯能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端有意打時(shí)間差，上傳別人的已有作業(yè)和快速胡亂抄襲作業(yè)。

二、農(nóng)村地區(qū)線上教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）針對在“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了教師的講解和學(xué)生的聽課之間沒能有效銜接，學(xué)生在線學(xué)習(xí)無家長監(jiān)管，父母監(jiān)督不到位問題。我及時(shí)召開了視頻家長和學(xué)生會(huì)議。我用電話、QQ和微信、視頻等方式跟家長進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，共同商討孩子在家學(xué)習(xí)期間的一些具體情況。同時(shí)我給家長們布置一些具體的、他們力所能及的量化型任務(wù)。比如可以要求家長每天按時(shí)提醒孩子早起朗讀，并安排特定的背誦任務(wù)。讓家長監(jiān)督孩子上課，保證每天課時(shí)，并要求孩子做好筆記、檢查筆記，課后及時(shí)督促孩子做相應(yīng)的鞏固練習(xí)等等。同時(shí)開課后指導(dǎo)嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)教師的引領(lǐng)和監(jiān)督作用，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)。要求中等生：重視雙基，重點(diǎn)專練;后進(jìn)生：抓中低難度題目，精選精練，以中低難度的題目為主，不把過多時(shí)間放在高難題目上。對做過的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三。要經(jīng)常給自己積極的暗示，告訴自己“我能行”，“我可以做到。

（二）針對在“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了學(xué)生面對沒有情感的計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流，德育教育存在不足，為了更好的揚(yáng)長避短，我提出幾點(diǎn)設(shè)想。

1、加強(qiáng)學(xué)生和教師操作計(jì)算機(jī)的能力的培養(yǎng)

2、注重心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

3、開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)信息資源，建設(shè)信息庫，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具

4、建立以情為根基的教學(xué)紐帶，營造友好民主的教學(xué)氣氛

5、充分發(fā)揮人機(jī)交互作用，創(chuàng)建更加接近真實(shí)教學(xué)的環(huán)境

6、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)作，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障系統(tǒng)

7、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師

的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

8、避免過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢針對農(nóng)村學(xué)生的教育學(xué)習(xí)無資源的難題，

（三）針對在“停課不停學(xué)”在線教學(xué)活動(dòng)中德育教育存在不足。開課后召開一系列主題教育班會(huì)，進(jìn)行德語與養(yǎng)成教育。同時(shí)播放戰(zhàn)疫情專題教育片進(jìn)行思想道德教育。

總之，我們要依據(jù)受教育者的實(shí)際情況，靈活的創(chuàng)造性運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，使線上教學(xué)課堂氣氛活躍、形式多樣、能夠適應(yīng)多需求的人群。如果只是一味地使用某一種電教手段，那實(shí)際上是對學(xué)生另一種形式的灌輸。對個(gè)別學(xué)生也不公平，所以在具體選擇運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段的過程中，要遵循科學(xué)性、適應(yīng)性、針對性原則，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足，在授課過程中與傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如講述法、談話法、分析法）有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，體現(xiàn)出整體功效，讓線上教學(xué)手段為教學(xué)錦上添花。