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        淺析新課改背景下對高中班主任工作的一些認(rèn)識

        2020-10-09 10:37:45王雷
        速讀·中旬 2020年5期

        王雷

        ◆摘? 要:新課程改革更加強(qiáng)調(diào)樹立班主任的服務(wù)意識,更加傾向于為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式,讓班主任管理工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的有效助力。因此,在新課改背景下,班主任要從高中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),深刻剖析新課程改革的內(nèi)涵,積極轉(zhuǎn)變工作模式,全方位做好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo),積極探索出一條新的工作管理路徑,全面提升管理工作的實(shí)效性。

        ◆關(guān)鍵詞:新課程改革;高中班主任;工作

        新課改背景下的高中班主任工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作,要想實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理,就需要班主任根據(jù)班級的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維,把握重點(diǎn)工作內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,注重學(xué)生的自我管理,通過自身的有效引導(dǎo)達(dá)到事半功倍的管理效果。因此,在新課程改革背景下,高中班主任的管理理念、管理平臺以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化,需要班主任正確意識到這一變化,采取全新的管理方法。

        一、新課程改革背景下高中班主任面臨的問題

        1.班主任角色的重新定位。根據(jù)新課程改革的需求,高中班主任員是引領(lǐng)學(xué)習(xí)和生活作風(fēng)的核心人物,是學(xué)生日常管理的骨干人員。從傳統(tǒng)意義上來看,高中班主任是施教者、管理者,但是隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足班主任的工作任務(wù)要求。對于新時代的高中生而言,班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者進(jìn)行交流,必然會引起學(xué)生的排斥,很難被學(xué)生所接受,當(dāng)下大多數(shù)高中生更希望看到一個和藹的、充滿親和力并且與時俱進(jìn)的班主任,因此,高中班主任應(yīng)該采取“以學(xué)生為本”的輔導(dǎo)理念,及時轉(zhuǎn)變工作模式和思維。

        2.傳統(tǒng)教育方式面臨較大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高中班主任更多的是開展班級會議和學(xué)生一對一談話實(shí)現(xiàn)信息的交流和傳遞,這其中仍是班主任占據(jù)教育主體。然而隨著新課程改革下高中學(xué)生的主體比重不斷增強(qiáng),這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受,并且很難起到預(yù)想中的教育效果,長此以往,還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以,高中班主任應(yīng)該更多的考慮的學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn),進(jìn)行有效的日常學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。

        二、新課改背景下高中班主任的工作策略

        新課標(biāo)明確指出要把班級管理交還給學(xué)生,堅持以學(xué)生為本,一個先進(jìn)優(yōu)良的班級管理體系可以很大的促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展,達(dá)到班級事務(wù)事事有人管的目標(biāo),尤其是高中階段,該階段學(xué)生的年齡相對較大,已經(jīng)具備了一定的自我意識,這些學(xué)生一方面能夠逐漸脫離外部評價,構(gòu)建出自身的行為準(zhǔn)則,另一方面具有更高的獨(dú)立性,對這部分學(xué)生進(jìn)行以人為本的管理對于發(fā)揮學(xué)生的自主性和鍛煉其自主能力有重大意義。

        1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念,堅持以人為本。高中班主任首先要正確意識到新課改的基本內(nèi)涵,意識到學(xué)生思想觀念和日常生活的變化。其次,要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念,要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式,利用多種教育交互平臺,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即時接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題,讓學(xué)生化被動為主動。最后,一位合格的班主任應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見,正確做到和學(xué)生的平等交流,了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

        2.開展班級議程,用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。議程屬于傳播學(xué)上的理念,是指通過設(shè)置不同議題影響人們所關(guān)注的內(nèi)容或者內(nèi)容的先后順序。高中班主任可以利用議程設(shè)計,借助于網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建出一個當(dāng)下較為熱議的話題,讓學(xué)生在底下積極討論,比如同學(xué)們?nèi)绾慰创咧腥??對往后的大學(xué)生活有什么看法?等等,這些都能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。此外,班主任自身也可以加入討論之中,看看學(xué)生們的不同看法,并且通過評論和回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生的評論走向,讓學(xué)生們話題的討論方向始終正確。實(shí)踐表明,班主任參與到話題討論并進(jìn)行評價回復(fù),具有較強(qiáng)的教育效果,能夠快速的實(shí)現(xiàn)管理模式轉(zhuǎn)向。

        3.以人為本,采用細(xì)致的管理方式。班主任在管理過程中,要采用更加精細(xì)的心理輔導(dǎo)工作方式,要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生才教育的核心對象,高中生活潑、好奇心強(qiáng),然而面臨較大的升學(xué)壓力,這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生,將工作重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗(yàn)當(dāng)中,把管理工作真正做到學(xué)生心中去。此外,班主任在教育過程中,也可以借鑒心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行逐一的心理輔導(dǎo),不能讓學(xué)生的思想或者心態(tài)出現(xiàn)偏差,將心理咨詢的方法與技巧,通過科學(xué)合理的方式運(yùn)用到學(xué)生管理工作當(dāng)中,比如當(dāng)下較為流行的心理咨詢的共情技術(shù)、傾聽方法以及正向引導(dǎo)和積極暗示等,這些咨詢方式都能在傳統(tǒng)理性分析基礎(chǔ)上,發(fā)揮出其特有的情感功能,用以情感人、以情育人的方式觸動學(xué)生的心理,使班主任開展工作變得更容讓人接受,并將這一方式落實(shí)到學(xué)生的日常生活中,不能讓學(xué)生的心理或者學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)絲毫偏差。

        4.構(gòu)建班級文化角落,將班級的管理權(quán)交由學(xué)生。班級管理靈魂在于優(yōu)良的班級文化,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。具體而言,班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生手動裝飾教室,營造出洋溢著書香氣息的學(xué)習(xí)氛圍,并在班級的各個角落貼上標(biāo)語,讓班級的每一處都散發(fā)著少年的朝氣。例如,班級在每個月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次活動,讓學(xué)生親自對班級進(jìn)行裝飾,并在此過程中進(jìn)行相應(yīng)的交流,這些交流可以是最近的學(xué)習(xí)感想或者感悟。

        三、總結(jié)

        新課程改革背景之下,每一位高中班主任都需要做到與時俱進(jìn),深刻探析新課改的內(nèi)涵,在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì),借助于心理輔導(dǎo)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài),將工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本,并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力,全方面提升學(xué)生的日常管理效率。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]李影,張國棟.淺析新課改背景下對高中班主任工作的一些認(rèn)識[J].才智,2020(17):114.

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