劉洪治

【摘 要】近幾年兒童繪本行業(yè)迅猛發(fā)展，繪本對(duì)于兒童教育的發(fā)展也有著舉足輕重的作用，目前國(guó)內(nèi)繪本圖書(shū)市場(chǎng)中的繪本還是以從國(guó)外進(jìn)口為主，這樣的情況我們也不必意外，畢竟兒童繪本在國(guó)外的發(fā)展要早于中國(guó)，在書(shū)店我們甚至能看見(jiàn)大量的30年前從國(guó)外進(jìn)口的繪本。因此，創(chuàng)作中國(guó)傳統(tǒng)文化題材的繪本是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化;繪本;兒童;創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：J20? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）26-0168-02

近幾年，國(guó)家對(duì)高校關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的課題創(chuàng)作給予了大量的扶持，同時(shí)不斷推進(jìn)高校關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品及項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)。對(duì)于動(dòng)畫(huà)等藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生或文化藝術(shù)工作者來(lái)說(shuō)，有將中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的責(zé)任和義務(wù)。因此，作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)工作者，我們可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到我們的繪本創(chuàng)作教學(xué)中。

童年是孩子接觸新鮮事物的最好時(shí)期，同時(shí)也是讓孩子了解中國(guó)文化的最佳時(shí)期。而就目前的國(guó)內(nèi)繪本市場(chǎng)而言，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的好繪本則是鳳毛麟角。隨著經(jīng)濟(jì)及文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，近幾年我國(guó)的兒童繪本數(shù)量激增，繪本有以下幾個(gè)分類(lèi)：科普類(lèi)、古詩(shī)類(lèi)、動(dòng)畫(huà)改編類(lèi)等，在這幾個(gè)類(lèi)別中，古詩(shī)類(lèi)的繪本所占比例較高，但涉及到其他中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)繪本數(shù)量不多。在中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的題材選擇方面，多表現(xiàn)為古詩(shī)詞、神話故事等，尤其以《西游記》為題材的繪本數(shù)量繁多，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)繪本的內(nèi)容相對(duì)單一。其實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多樣，在繪本創(chuàng)作課程中，應(yīng)該讓學(xué)生不斷地去嘗試。在兒童繪本創(chuàng)作中，如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，以及如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出好的繪本，是教師需要思考的問(wèn)題。

要?jiǎng)?chuàng)作出中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)的兒童繪本，我們首先要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化包括什么。中國(guó)傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容有：民俗、音樂(lè)、文字、語(yǔ)言、武術(shù)、節(jié)日、曲藝、書(shū)法等，而中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)的兒童繪本，創(chuàng)作內(nèi)容則以古詩(shī)、諺語(yǔ)、漢字、神話故事、國(guó)畫(huà)、古跡等為主。那學(xué)生在繪本創(chuàng)作過(guò)程中，我們又如何引導(dǎo)學(xué)生融入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容呢？讓學(xué)生做好選題至關(guān)重要，選題的重點(diǎn)則是讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，做好中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)繪本的選題。在繪本創(chuàng)作過(guò)程中，構(gòu)思是首要環(huán)節(jié)，構(gòu)思也是學(xué)生繪本創(chuàng)作過(guò)程中的核心部分，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也是繪本創(chuàng)作的靈魂。一部好的繪本除了有完整優(yōu)良的畫(huà)面之外，還要具備有價(jià)值的內(nèi)容，所以繪本的創(chuàng)作選題尤為重要。但在指導(dǎo)學(xué)生選題的時(shí)候，個(gè)人覺(jué)得一定要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究。首先可以從自身出發(fā)，讓自己成為中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的專家。有的學(xué)生從小就接受了一些傳統(tǒng)文化的熏陶，比如有的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)過(guò)京劇，有的學(xué)生擅長(zhǎng)中國(guó)畫(huà)和書(shū)法，有的學(xué)生擅長(zhǎng)中國(guó)古詩(shī)詞，還有的學(xué)生擅長(zhǎng)某些樂(lè)器，如古箏、琵琶、嗩吶等，那學(xué)生的創(chuàng)作選題就可以從自身的傳統(tǒng)文化愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，可以更為專業(yè)地表達(dá)繪本創(chuàng)作的內(nèi)容，同時(shí)還可以把握繪本的價(jià)值，最主要的是還可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這比被動(dòng)研究意義大得多。

其次，要對(duì)選題進(jìn)行定位，該定位就是繪本所體現(xiàn)的閱讀價(jià)值。孩子在閱讀的過(guò)程中，你是讓孩子了解傳統(tǒng)文化，還是讓孩子學(xué)會(huì)你所創(chuàng)作繪本中的中國(guó)傳統(tǒng)文化專業(yè)知識(shí)，這就涉及到內(nèi)容定位。你是讓孩子理解還是讓孩子學(xué)習(xí)，如果是讓孩子達(dá)到理解的程度，那么繪本的定位可以降低兒童年齡段，比如3-6歲，以傳統(tǒng)文化的介紹為主即可，主要目的是培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣愛(ài)好，所以可以將傳統(tǒng)文化介紹得淺白一些，或者用一些隱喻加想象的創(chuàng)作手法;如果繪本內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，那針對(duì)的年齡段可以是6-12歲，這時(shí)你就需要循序漸進(jìn)地闡述專業(yè)知識(shí)。同時(shí)繪本也不單單是給孩子看的，也可以設(shè)計(jì)部分內(nèi)容讓家長(zhǎng)陪著孩子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好。

上面我們談?wù)摰氖菍?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有所了解的同學(xué)們的選題，那如果同學(xué)們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)有了解的話，又該如何選題呢？部分同學(xué)可以從自己的家鄉(xiāng)著手，比如東北地區(qū)的同學(xué)可以研究傳統(tǒng)的二人轉(zhuǎn)，冀南地區(qū)的同學(xué)可以研究皮影戲，山西的同學(xué)可以研究晉劇，北京的同學(xué)可以研究京劇，內(nèi)蒙古的同學(xué)可以充分研究少數(shù)民族文化，這些題材都是同學(xué)們身邊的創(chuàng)作素材，藝術(shù)源于生活，這就要求我們走出去，而養(yǎng)育你的家鄉(xiāng)則是首選，俗話說(shuō)“近水樓臺(tái)先得月”，畢竟你對(duì)家鄉(xiāng)文化有更深刻的了解，也方便取材。

學(xué)生在確定選題之后，最重要的就是搜集素材了。學(xué)生可以利用節(jié)假日進(jìn)行素材搜集，可以去采訪老藝術(shù)家，了解地方藝術(shù)的表現(xiàn)手法和形式，也可以去街巷與老人聊聊地方的民間故事和神話傳說(shuō)，對(duì)于地方的特色建筑，要多拍照、多畫(huà)速寫(xiě)，以最方便快捷的形式留下調(diào)研資料，在回到學(xué)校之后，再對(duì)資料進(jìn)行篩選整理。

當(dāng)學(xué)生有了很好的創(chuàng)意和素材之后，要對(duì)選題進(jìn)行二次加工，將創(chuàng)作內(nèi)容再次整理，同時(shí)對(duì)選題進(jìn)行具體創(chuàng)作，在創(chuàng)作前先確定繪本的表達(dá)形式，比如科普類(lèi)、故事類(lèi)、游戲類(lèi)等，科普類(lèi)繪本相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容的闡述要嚴(yán)謹(jǐn)一些，故事類(lèi)繪本要講究故事的結(jié)構(gòu)及發(fā)展，游戲類(lèi)繪本要有代入感，讓孩子以繪本中的“玩家”身份進(jìn)行游戲，同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。確定繪本表達(dá)形式之后就要加入豐富的知識(shí)內(nèi)容，再根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)的修正，同時(shí)把握住繪本的節(jié)奏，注重繪本故事的發(fā)展邏輯，也要注重繪本的包裝設(shè)計(jì)，讓兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，有些傳統(tǒng)文化相對(duì)枯燥，比如京劇，兒童很難聽(tīng)得懂，但是你把京劇以故事或者游戲的形式進(jìn)行表現(xiàn)，孩子就會(huì)很有興趣，再比如中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，你將傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)以故事的形式進(jìn)行闡述，孩子就會(huì)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生更濃厚的興趣，比如端午節(jié)的由來(lái)，你可以將詩(shī)人屈原的故事講給孩子聽(tīng)，同時(shí)也可以讓孩子品讀屈原的《離騷》，孩子既了解了文化歷史也學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞，還可以教孩子包粽子，又讓孩子了解了中國(guó)的傳統(tǒng)飲食文化。

繪本的美術(shù)風(fēng)格也要注意，中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)形式有很多，比如中國(guó)畫(huà)、剪紙、皮影等，兒童繪本是以圖和文字的形式將圖書(shū)內(nèi)容展現(xiàn)給兒童的，所以創(chuàng)作過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)畫(huà)面感，因此有關(guān)音樂(lè)、戲曲的傳統(tǒng)文化，并不是兒童繪本創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于音樂(lè)和戲曲，也可以從起源、表現(xiàn)形式等方面入手進(jìn)行繪本創(chuàng)作，比如京劇是不能通過(guò)畫(huà)面來(lái)感受唱腔的，但是可以通過(guò)獨(dú)具風(fēng)格的京劇臉譜來(lái)追溯京劇的由來(lái)，可以通過(guò)對(duì)京劇的服飾文化等進(jìn)行講解，讓孩子了解京劇的行當(dāng)特點(diǎn)，也可以用京劇中的角色表演來(lái)對(duì)京劇經(jīng)典劇目進(jìn)行展示，也就是將京劇舞臺(tái)搬到繪本中。

在美術(shù)風(fēng)格的選擇上，我們可以選擇水墨、剪紙、皮影、拓印等多種風(fēng)格，這樣會(huì)使繪本中的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。由于兒童繪本的讀者是以兒童為主的，所以在美術(shù)造型上一定要注重童真的體現(xiàn)，角色造型要有一點(diǎn)“拙”氣，可以用傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作手法體現(xiàn)出兒童畫(huà)的風(fēng)格。

以中國(guó)傳統(tǒng)文化為題材內(nèi)容的數(shù)字化兒童繪本的“聲”和“畫(huà)”要體現(xiàn)民族特點(diǎn)。舞蹈是一個(gè)民族文化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，而蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的數(shù)字化兒童繪本在創(chuàng)作的時(shí)候，人物動(dòng)態(tài)可以借鑒中國(guó)的民族舞蹈，這樣不僅具有民族特點(diǎn)，又生動(dòng)形象。在音樂(lè)方面，也最好體現(xiàn)出民族特色，選擇具有中國(guó)特色的民間樂(lè)器，比如笙、笛子、巴烏、嗩吶、簫、塤、葫蘆絲、箜篌、古琴、琵琶、柳琴、馬頭琴、二胡等都是具有中國(guó)特色的演奏樂(lè)器。在數(shù)字化繪本的創(chuàng)作過(guò)程中，要注意體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色，讓“聲”和“畫(huà)”更加的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美好意境。

在創(chuàng)作的技術(shù)方面，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為題材內(nèi)容的數(shù)字化兒童繪本的創(chuàng)作需要結(jié)合當(dāng)今前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的科技手段被不斷地引進(jìn)到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，特別是計(jì)算機(jī)的普及，已成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字化繪本的過(guò)程中，軟件的運(yùn)用、信息的儲(chǔ)備及多媒體技術(shù)的發(fā)展都有利于繪本的創(chuàng)作。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要適應(yīng)科技快速發(fā)展的要求，結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼n程模式廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體改變以往的單一性教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)多種渠道了解多媒體傳達(dá)出的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，讓學(xué)生對(duì)多媒體的技術(shù)知識(shí)及表現(xiàn)形式有更加透徹的理解，并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更好地與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

在繪本創(chuàng)作的過(guò)程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在創(chuàng)作跟中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)的繪本時(shí)，我們不能一味地傳承，也要注意結(jié)合創(chuàng)新思維。在創(chuàng)作的過(guò)程中，要大膽地去嘗試，在內(nèi)容、美術(shù)風(fēng)格、角色動(dòng)態(tài)造型等方面都要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試。教師要以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，在創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定任務(wù)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生更多地去交流討論，在實(shí)踐中獲得真知，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

帶領(lǐng)及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)的兒童繪本的時(shí)候，一定要保持和諧的師生關(guān)系，這樣才能營(yíng)造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)源自于創(chuàng)新的教育模式，創(chuàng)新的教育模式的本質(zhì)在于處理好教與學(xué)的關(guān)系。在整個(gè)繪本的創(chuàng)作過(guò)程中，老師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生作為繪本創(chuàng)作的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)作過(guò)程中，老師還應(yīng)該適當(dāng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決問(wèn)題，之后再以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行討論，與學(xué)生一同完成“做中學(xué)”、“學(xué)中研”。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，涉及的文化領(lǐng)域也非常廣泛，這就為我們進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)的繪本創(chuàng)作提供了豐富的素材。如何更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到繪本創(chuàng)作中，這需要老師和學(xué)生更多地去探索和實(shí)踐。