顏芬

基于新冠肺炎疫情期間小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，教師應(yīng)立足實(shí)際，挖掘小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)價(jià)值，探索小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)的策略，提高教學(xué)實(shí)效。

充分發(fā)掘線上資源

在線上實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)踐性的結(jié)合，確實(shí)存在一定的難度，但線上資源的運(yùn)用給了教師一個(gè)新的思路。教師可以通過(guò)制作抖音短視頻或搜索趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將其推送給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣在家中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻的方式傳遞給教師。抖音中諸如彎曲吸管使兩杯水保持水位平衡、用彩虹糖做彩虹等實(shí)驗(yàn)，材料簡(jiǎn)單，安全隱患小，趣味性強(qiáng)，適合學(xué)生在家自主探究。

充分實(shí)現(xiàn)隔空互動(dòng)

在線上開(kāi)展教學(xué)，更應(yīng)該注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)云課堂、釘釘平臺(tái)等途徑，以直播課的形式，與學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一起進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的分享與交流。

例如，在線上教學(xué)“植物的生長(zhǎng)變化”內(nèi)容的交流環(huán)節(jié)，教師就可以通過(guò)直播課的形式與學(xué)生隔空互動(dòng)——將植物新生命的開(kāi)始、種子變成幼苗、根莖越長(zhǎng)越壯、植物的開(kāi)花與結(jié)果等環(huán)節(jié)以動(dòng)圖的形式展示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)所看到的不同形態(tài)進(jìn)行問(wèn)答式交流。

在隔空互動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。仍以“植物的生長(zhǎng)變化”為例，教師在備課過(guò)程中，通過(guò)手繪思維導(dǎo)圖的形式，將植物新生命的開(kāi)始、種子變成幼苗、根莖越長(zhǎng)越壯、植物的開(kāi)花與結(jié)果等融入思維導(dǎo)圖之中，在線上教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，使學(xué)生更加直觀清晰地感知植物的生長(zhǎng)變化，這也是促進(jìn)學(xué)生形成植物認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)師生隔空互動(dòng)的有效形式。

充分發(fā)揮群組功能

線上學(xué)習(xí)時(shí)，很難有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流與合作互動(dòng)。教師可以充分發(fā)揮微信群功能，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位建立微信群，確保每一個(gè)小組群都由“科學(xué)教師+小組長(zhǎng)+組員”的形式組成。教師布置小組任務(wù)后，學(xué)生在各自的小組群中進(jìn)行任務(wù)分工，完成相應(yīng)的交流與探討，當(dāng)他們的任務(wù)完成以后，再提交任務(wù)給教師。教師根據(jù)各小組完成的情況、組員參與的情況對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

例如，在學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”時(shí)，教師可以給各小組布置學(xué)習(xí)交流任務(wù)：找出生活中常見(jiàn)的水的不同形態(tài)。學(xué)生可以在自己的家中尋找相應(yīng)的水的不同形態(tài)，然后將拍攝到的圖片上傳到小組群中，并對(duì)圖片的信息進(jìn)行解釋說(shuō)明，最后達(dá)成小組共識(shí)。當(dāng)所有小組完成了相應(yīng)的圖片上傳以后，教師對(duì)各個(gè)小組的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并推選出本次活動(dòng)的“最佳團(tuán)隊(duì)”。

充分開(kāi)展家校共育

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，為父母的共同參與提供了機(jī)會(huì)。教師除了借助線上平臺(tái)開(kāi)展師生交流與互動(dòng)以外，還應(yīng)該借助線上平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家校共育的過(guò)程中，陪孩子一起動(dòng)手開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如上文中提到的通過(guò)隔空互動(dòng)的形式了解植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，家長(zhǎng)就可以與孩子一起在花盆中種黃豆，與孩子一起見(jiàn)證一個(gè)生命的成長(zhǎng)。孩子在家中一邊觀看黃豆每天的變化，一邊動(dòng)手將看到的形象繪畫(huà)出來(lái);家長(zhǎng)則和孩子圍繞種子展開(kāi)交流，將美好的希望寄托在種子上，共同想象種子發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的畫(huà)面，有效實(shí)現(xiàn)家校共育。