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        大學(xué)生職業(yè)生涯探索的影響因素及促進(jìn)方法淺析

        2020-10-09 10:52:40張家哲
        青年時代 2020年20期
        關(guān)鍵詞:影響因素

        張家哲

        摘 要:青年是祖國的未來,是國家的希望。大學(xué)生正處于步入人生第一個職業(yè)的準(zhǔn)備階段,能進(jìn)行良好的職業(yè)生涯探索,對其一生和祖國的發(fā)展都有著重要意義。本文將對職業(yè)生涯探索的內(nèi)涵和類型、影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的因素以及促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯探索的方法進(jìn)行論述,希望能為相關(guān)研究帶來啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯探索;影響因素;促進(jìn)方法

        一、引言

        習(xí)近平書記曾指出:“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國家就有前途,民族就有希望?!贝髮W(xué)生正值青年,其個體發(fā)展對于自己和祖國來說都非常重要。因此,關(guān)注大學(xué)生的未來職業(yè)準(zhǔn)備狀況和發(fā)展問題是大學(xué)生個體、家長、學(xué)校、社會都需要重視的事情。大學(xué)生正處于步入人生第一份職業(yè)的準(zhǔn)備階段,職業(yè)生涯探索行為對其今后的發(fā)展有著重要意義。

        二、職業(yè)生涯探索的內(nèi)涵及類型

        職業(yè)生涯探索的研究起源于職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)理論。最初,職業(yè)探索被賦予了許多定義,隨著研究的不斷深入,研究者認(rèn)為職業(yè)探索存在人生中的許多階段,并且與生活的多方面息息相關(guān),因此提出了“職業(yè)生涯探索”這一概念,即個體在探索動機推動下,對于自我和職業(yè)相關(guān)發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行探索,形成一定的技能、獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感反饋的過程,其最終目的是為了自我的發(fā)展和整合[1]。

        關(guān)于職業(yè)生涯探索的類型,國外學(xué)者Taverira等人認(rèn)為,青少年的職業(yè)生涯探索包括信息探索、焦慮探索、性別定位探索和延遲探索四種類型;而國內(nèi)學(xué)者曲可佳、鄒泓從自我探索、環(huán)境探索、匹配度探索、探索信念和探索意向五個維度,把我國大學(xué)生的職業(yè)生涯探索劃分為積極探索型、一般型和消極探索型[2]。

        由此可以得出,職業(yè)生涯探索伴隨著人的一生,不同的人有著不同的職業(yè)探索類型。大學(xué)生正處于迎接人生第一份職業(yè)的準(zhǔn)備階段,能夠有良好的職業(yè)生涯探索對其今后的發(fā)展非常重要。

        三、大學(xué)生職業(yè)生涯探索的影響因素

        (一)個體因素

        影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的個體因素主要包括性別、人格、心理資本、依戀、專業(yè)認(rèn)同、成就動機和核心自我評價等。

        在性別方面,Taverira發(fā)現(xiàn),相較于男生,女生表現(xiàn)出更多的職業(yè)生涯探索和決策的壓力[1],但是也有一些研究發(fā)現(xiàn)性別與職業(yè)生涯探索行為沒有顯著關(guān)系[3]。關(guān)于人格方面的研究發(fā)現(xiàn),人格的開放性與自我探索呈顯著正相關(guān)[4],責(zé)任心與環(huán)境探索呈顯著正相關(guān)[4],自尊與職業(yè)探索程度呈顯著正相關(guān)[5]。

        心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài),包括自我效能、樂觀、韌性和希望;胡艷華等人發(fā)現(xiàn),積極心理資本與職業(yè)探索行為之間有顯著的正相關(guān),且影響著大學(xué)生的可就業(yè)能力[6];曲可佳等人的研究也證明了職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)生涯探索行為之間存在顯著的正相關(guān)[7]。

        依戀理論認(rèn)為,個體與家人的情感聯(lián)結(jié)為其提供了安全的港口,讓他們在面臨壓力情景時也能夠積極地探索;研究者發(fā)現(xiàn),安全型依戀在自我探索和環(huán)境探索的得分,顯著高于混合型依戀和不安全型依戀在這兩個維度上得分[8]。

        專業(yè)認(rèn)同是一種動態(tài)的過程,是一種積極的探索行為,是學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在認(rèn)可,而成就動機是指努力追求卓越以達(dá)到更高目標(biāo)的內(nèi)在動力和心理傾向。何琳發(fā)現(xiàn),專業(yè)認(rèn)同和成就動機能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的職業(yè)生涯探索行為,且成就動機在專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)生涯探索之間起中介作用[9]。

        核心自我評價在個體的職業(yè)生涯中非常重要,核心自我評價影響著個體的職業(yè)探索。具有核心自我評價的大學(xué)生更有信心進(jìn)行職業(yè)探索,進(jìn)而會有更詳細(xì)的未來職業(yè)生涯規(guī)劃[10]。

        (二)家庭因素

        影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的家庭因素主要包括家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式、家庭互動情景因素、父母工作和受教育水平以及是否為獨生子女等。

        家庭社會經(jīng)濟地位與大學(xué)生職業(yè)生涯探索的各個維度均存在顯著的正相關(guān),相較于家庭社會經(jīng)濟地位低的個體,家庭社會經(jīng)濟地位高的個體表現(xiàn)出更好的職業(yè)生涯探索行為[11]。父母教養(yǎng)行為也能夠預(yù)測職業(yè)生涯探索行為,父母情感溫暖和理解、母親監(jiān)控與保護(hù)、父親監(jiān)控能夠正向預(yù)測大學(xué)生職業(yè)生涯探索行為,父親懲罰嚴(yán)厲能夠負(fù)向預(yù)測職業(yè)生涯探索行為[11]。

        家庭互動情景因素中的父母職業(yè)支持、父母職業(yè)冷淡、家庭壓力感、家庭正面感均會對大學(xué)生的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生顯著影響;良好的家庭環(huán)境使大學(xué)生個體更加放松,創(chuàng)造力增加,更利于個體進(jìn)行職業(yè)探索;適當(dāng)?shù)募彝毫Ω心軌虼龠M(jìn)給大學(xué)生的職業(yè)探索[12]。

        父母工作狀態(tài)會通過對孩子活動的參與和學(xué)業(yè)的指導(dǎo),間接影響其未來的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯探索行為;父母的受教育水平和擁有的技能和能力會影響個體掌握未來職業(yè)發(fā)展所需要的技能和能力;父母的受教育水平也會通過對孩子發(fā)展的期望影響個體的教育抱負(fù)[1]。

        (三)學(xué)校因素

        影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的學(xué)校因素主要包括年級、專業(yè)類型、學(xué)校類型以及同伴支持等。

        研究發(fā)現(xiàn),不同年級的大學(xué)生個體職業(yè)生涯探索得分具有顯著差異,大四學(xué)生的探索得分均顯著高于大一、大二和大三學(xué)生的探索得分,但不同的研究有一定差異,可能與數(shù)據(jù)存在一定關(guān)系[2]。不同專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分有顯著差異,文科生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分要高于理科生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分[13]。學(xué)校類型也會對大學(xué)生的職業(yè)生涯探索行為產(chǎn)生影響,非重點大學(xué)的學(xué)生在環(huán)境探索和探索意向得分上顯著高于重點大學(xué)的學(xué)生[2]。

        此外,職業(yè)相關(guān)同伴支持中的信息與建議、情感支持和行為榜樣均與大學(xué)生個體的職業(yè)生涯探索行為存在顯著正相關(guān)[14]。

        (四)社會因素

        影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的社會因素主要包括社會支持和社會政治文化等。

        研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生主觀感知到的社會支持越多,其職業(yè)生涯探索行為越好,其中,肯定價值的支持和來源為母親的支持對大學(xué)生職業(yè)生涯探索行為預(yù)測的解釋率最高[15]。此外,宏觀的社會政治文化的發(fā)展?fàn)顩r會潛在影響個體的職業(yè)生涯探索方式和選擇行為[14]。

        四、大學(xué)生職業(yè)生涯探索促進(jìn)方法

        (一)家庭方面

        無論是家庭方面的結(jié)構(gòu)變量還是過程變量,都會對個體的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生影響。雖然一些因素?zé)o法改變,但是家長對孩子的支持和態(tài)度可以改變且會對孩子的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生積極作用。一方面,家長要給孩子提供一個良好的家庭環(huán)境,使孩子的心理健康發(fā)展,滿足孩子適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求,開闊孩子的視野,理解并支持孩子,給孩子足夠的安全感;另一方面,家長要關(guān)注孩子的職業(yè)生涯探索行為,培養(yǎng)孩子有關(guān)未來職業(yè)發(fā)展的能力和技能,為孩子的職業(yè)發(fā)展提供合適的建議,促進(jìn)孩子進(jìn)行積極的職業(yè)生涯探索。

        (二)學(xué)校方面

        第一,學(xué)校不僅要重視大學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和實踐活動的鍛煉,更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和探索行為,開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、經(jīng)驗交流會,使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃和探索的重要性,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯探索興趣。第二,學(xué)校要提供給學(xué)生職業(yè)生涯探索的相關(guān)信息和資源,促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行職業(yè)生涯探索。第三,學(xué)校要利用一些活動幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到同伴和教師的支持。

        (三)社會方面

        社會要關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯探索和職業(yè)發(fā)展問題,建立職業(yè)規(guī)劃和探索扶持體系,為在職業(yè)發(fā)展和探索道路上有問題的大學(xué)生提供適當(dāng)幫助。也要建立一個良好的社會政治文化氛圍,通過媒體等渠道,為大學(xué)生提供職業(yè)生涯探索方面的信息。

        (四)個體方面

        歸根到底,職業(yè)生涯探索是要個體自己來進(jìn)行。大學(xué)生要正確認(rèn)識自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,樹立遠(yuǎn)大的理想,不斷完善自我,明白職業(yè)生涯探索的重要性,及早進(jìn)行職業(yè)生涯探索,把握好擁有的資源,為自己的人生和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        五、結(jié)語

        關(guān)于職業(yè)生涯探索的影響因素研究已有很多,但是學(xué)校和社會因素方面的研究還較少,今后可以在這兩方面進(jìn)行更加深入的研究。此外,良好的職業(yè)生涯探索是個體在適合自己的職位上不斷發(fā)展的前提,家庭、學(xué)校、社會要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯探索,大學(xué)生需要努力進(jìn)行職業(yè)生涯探索,降低“閃辭”現(xiàn)象發(fā)生的頻率,讓人生因自己的事業(yè)更加美好,讓祖國因青年而更加富強。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曲可佳,鄒泓.職業(yè)生涯探索的結(jié)構(gòu)、方法及影響因素[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2009(2):442-450.

        [2]曲可佳,鄒泓.大學(xué)生職業(yè)生涯探索的特點研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(6):778-783.

        [3]駱澤深,張娟,陸冠儒.職業(yè)探索影響因素分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)術(shù)版),2012(2):26-28.

        [4]侯曉霞,馮沐辰,施俊琦.職業(yè)生涯探索及其影響因素研究[J].職業(yè),2010(26):18.

        [5]杜宇.大學(xué)生依戀、自尊與職業(yè)探索行為的關(guān)系研究[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2008.

        [6]胡艷華,曹雪梅,井影.大學(xué)生心理資本與可就業(yè)能力的關(guān)系——職業(yè)探索的中介作用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報,2018(6):141-146.

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