李茜絲 張澄

摘要：文章從高等師范院校的視唱練耳教學(xué)出發(fā)，指出傳統(tǒng)視唱練耳教具的局限性，并結(jié)合新時(shí)代科技發(fā)展現(xiàn)狀，以高等師范院校的學(xué)生為研究主體，對(duì)視唱練耳課程提出新的樂(lè)器實(shí)踐形式。文章分別從研究背景、課程現(xiàn)狀、實(shí)踐應(yīng)用、建議與展望進(jìn)行敘述，結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展、專業(yè)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，打破傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的被動(dòng)性、枯燥性，提供多種教學(xué)方式，以科學(xué)的態(tài)度提升高等師范院校學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高等師范院校? ?視唱練耳教學(xué)法? ?樂(lè)器應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）16-0094-03

視唱練耳作為音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科，在師范類院校培養(yǎng)音樂(lè)教師過(guò)程中有著重要作用。其在提高師范類學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也教授師范類學(xué)生視唱練耳教學(xué)方法并提升視唱練耳課程應(yīng)用實(shí)踐水平。筆者針對(duì)高師視唱練耳教學(xué)中伴奏樂(lè)器進(jìn)行研究，在理論層次上，探究視唱練耳教學(xué)中多種樂(lè)器的教學(xué)類型，從民樂(lè)、西洋樂(lè)方向選擇合適的教具以豐富視唱練耳課堂，增強(qiáng)視唱練耳課程的多樣性。在實(shí)踐層次上，視唱課堂中加入多樣化的伴奏樂(lè)器，改變傳統(tǒng)固化的鋼琴伴奏形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，與當(dāng)前先進(jìn)科技手段接軌。

一、高師視唱練耳課程教具運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教具的優(yōu)缺點(diǎn)

視唱練耳課程的本體在于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)，促進(jìn)音樂(lè)綜合能力的和諧發(fā)展，并將這種能力運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐中去。視唱能力的培養(yǎng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)拍意識(shí)、音高概念、音樂(lè)層次、音樂(lè)分析等能力有著重要作用。鋼琴是目前視唱練耳課程最為重要的教具，在視唱訓(xùn)練上，鋼琴對(duì)于視唱曲節(jié)拍、和聲織體以及曲目風(fēng)格把握等方面有著重要作用;在聽音訓(xùn)練上，利用鋼琴進(jìn)行單音、音程、和弦、旋律、和聲連接等內(nèi)容聽辨是現(xiàn)有練耳訓(xùn)練最常用且便利的方式。鋼琴以特有的音色和院?；九渲玫葍?yōu)勢(shì)處于練耳教具首位。

但是，完全將鋼琴作為視唱練耳教具又有其局限性。首先，鋼琴作為西方擊弦類樂(lè)器，有其固有音高和西方音樂(lè)統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)音，對(duì)于學(xué)生把握西洋大小調(diào)的視唱練耳內(nèi)容有益。但其局限在于我國(guó)民族音樂(lè)所特有的律制、調(diào)性無(wú)法在十二平均律制的鋼琴上較為準(zhǔn)確演奏，對(duì)于民族音樂(lè)文化內(nèi)容進(jìn)入視唱練耳課堂稍有不足。其次，在演唱、聽辨多聲部作品時(shí)，鋼琴整體音色的統(tǒng)一性無(wú)法使學(xué)生較快分辨聲部層次，且對(duì)于聲部豐富的音樂(lè)訓(xùn)練視唱受教師技能等因素的影響，無(wú)法應(yīng)用于課堂。再次，對(duì)于師范類院校而言，各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴演奏以及形體等內(nèi)容之余，大都有其他樂(lè)器演奏專長(zhǎng)，把視唱練耳課堂籠統(tǒng)歸咎于鋼琴教學(xué)課堂太過(guò)于絕對(duì)，不利于學(xué)生發(fā)揮其特色。最后，在視唱練耳課程中，只使用鋼琴訓(xùn)練學(xué)生視唱和練耳能力，教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥且學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不宜于學(xué)生提升視唱練耳基本能力。

（二）多種器樂(lè)教具的需求

筆者對(duì)京津冀具有代表性的師范院校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)各高師院校的視唱練耳課堂均使用鋼琴作為其主要教具，其課程教學(xué)內(nèi)容偏于理論化，缺乏具體應(yīng)用實(shí)踐;教材使用相較于音樂(lè)整體內(nèi)容而言不夠全面，以西洋大小調(diào)為主要訓(xùn)練內(nèi)容;對(duì)于師范類學(xué)生未設(shè)有獨(dú)立視唱練耳教學(xué)法的學(xué)科，期末考試大都保留期末各類型音組聽辨以及片段視唱曲演唱。此外，各院校師生大都認(rèn)可多種樂(lè)器對(duì)于訓(xùn)練多聲部音樂(lè)的重要性，并希望在日后課程中涉獵這一環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表示，各院校的教師和學(xué)生均強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)在視唱練耳課程中的作用，且期待民族樂(lè)器作為課程教具進(jìn)入課堂，提升民族自信。而且，對(duì)于發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)，將自身特長(zhǎng)融入視唱練耳課堂這方面引起各院校師生廣大關(guān)注，更有院校的學(xué)生當(dāng)即邊彈古箏邊唱視唱，較高水準(zhǔn)地演繹了一首二聲部的民族作品。

二、多種樂(lè)器在高師視唱練耳課程中實(shí)踐應(yīng)用分析

（一）使用西洋樂(lè)器教具

西洋樂(lè)器中大體分為弓弦類樂(lè)器、木管類樂(lè)器、銅管類樂(lè)器、打擊類樂(lè)器等，其不同的音響效果對(duì)于視唱練耳教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)均有推動(dòng)作用。一方面，視唱練耳教材的使用已經(jīng)從單一的視唱曲擴(kuò)為經(jīng)典交響曲改編、經(jīng)典合唱改編等內(nèi)容，多聲部視唱練耳也隨之多樣化。在進(jìn)行經(jīng)典交響曲和合唱曲改編視唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)與其對(duì)應(yīng)的西洋樂(lè)器相結(jié)合，將西洋樂(lè)器作為視唱聲部的填充，這樣既可利于學(xué)生把控音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)可提升學(xué)生練習(xí)的興趣，由被動(dòng)趨于主動(dòng)。另一方面，西洋大小調(diào)體系下，多聲部音樂(lè)有著較大比重。在多聲部視唱曲練習(xí)時(shí)，可用西洋樂(lè)器中的某一代表樂(lè)器進(jìn)行聲部演奏，其他聲部進(jìn)行視唱演唱，聲部間依次輪替，可大大提升學(xué)生對(duì)多聲視唱的把握，并鍛煉較為敏感的多聲部聽覺(jué)。針對(duì)西洋樂(lè)器的視唱曲伴奏，上海音樂(lè)學(xué)院周溫玉編著的《視唱的藝術(shù)——音樂(lè)會(huì)視唱曲集》中，便有多首樂(lè)曲使用西洋樂(lè)器伴奏。

（二）使用民族樂(lè)器教具

在視唱練耳學(xué)科中，如何使學(xué)生突破西洋大小調(diào)體系，建立中國(guó)音樂(lè)的調(diào)性、律制觀念成為急需解決的問(wèn)題。翁建偉在中央音樂(lè)學(xué)院出版社編著的《立體視唱練耳教程——與民族器樂(lè)結(jié)合》中，認(rèn)為針對(duì)民族器樂(lè)中的吹拉彈打四類樂(lè)器編有對(duì)應(yīng)視唱曲，可大大提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知能力。姜夔先生對(duì)于西洋大小調(diào)的固化認(rèn)知曾提出：“這樣的情況一定要改變，改變先得從專業(yè)音樂(lè)教育入手，從改變鋼琴為主要的教具入手，讓多種律制都在音樂(lè)教室里有一席之地，教具要能奏出各種律制的聲音，首先是我國(guó)民族調(diào)式律制的聲音”①。近年來(lái)，中國(guó)民族律制教學(xué)的教具被研制出來(lái)，如在朱載堉紀(jì)念大會(huì)上的三律琴和電子計(jì)算機(jī)調(diào)律鍵盤教具。

（三）使用數(shù)字科技電聲伴奏樂(lè)器

隨著科技的發(fā)展，新型的數(shù)字科技產(chǎn)品不斷被應(yīng)用于視唱練耳課堂。這一類電聲發(fā)音教具，不僅可以滿足教師對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容靈活變化授課方式以及授課內(nèi)容，而且還可滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，使學(xué)生從課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為課上課下一體化學(xué)習(xí)，如Overture、Cakewalk等音樂(lè)制作軟件被廣泛應(yīng)用于視唱練耳課堂。此外，數(shù)字科技的教具使用，不限定于個(gè)人操作某樣樂(lè)器的能力，可以在計(jì)算機(jī)上調(diào)節(jié)各個(gè)樂(lè)器的音色、各種律制等內(nèi)容，可操作性較高。例如，1990年姜夔老師和三位工程師研制的“電子計(jì)算機(jī)調(diào)律鍵盤教具”，就可以按使用者的要求發(fā)出任何律制的聲音，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多種律制的能力有較大使用價(jià)值。

三、多種伴奏樂(lè)器在高師視唱練耳課程中具體實(shí)踐

（一）演奏樂(lè)器教學(xué)類

1.西洋類樂(lè)器

西洋類樂(lè)器在培養(yǎng)學(xué)生大小調(diào)思維能力上有較大作用，其較為成熟的訓(xùn)練系統(tǒng)融合各個(gè)特色樂(lè)器，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種風(fēng)格視唱練耳作品的把握能力。

（1）功能和聲聽覺(jué)的培養(yǎng)

在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)調(diào)性的認(rèn)知是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。聽音可以借助聽辨的主和弦進(jìn)行判別，但視唱多為單聲部作品，學(xué)生通常只會(huì)在調(diào)號(hào)以及開始和結(jié)束的主音上做出判斷，樂(lè)器伴奏中的和聲功能運(yùn)用可以提高學(xué)生對(duì)各級(jí)和弦的辨識(shí)度且更好的把握音準(zhǔn)，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的和聲功能進(jìn)行概念，為音樂(lè)的整體學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）曲式結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)

分析視唱曲目的曲式結(jié)構(gòu)是演唱者把握視唱完整性、音樂(lè)性的重要環(huán)節(jié)，演唱者對(duì)視唱曲樂(lè)句材料的構(gòu)成、創(chuàng)作樂(lè)思的分析是唱好視唱曲的基礎(chǔ)。通過(guò)多種樂(lè)器的伴奏織體變化、演奏法、間奏、樂(lè)句等對(duì)視唱者進(jìn)行曲式分析的引導(dǎo)，演唱者可以更深入了解視唱曲的內(nèi)容，以進(jìn)行更好的表達(dá)。

（3）節(jié)拍意識(shí)的培養(yǎng)

音值是音樂(lè)中重要的組成部分，它不僅決定了某個(gè)音符的時(shí)值長(zhǎng)短，也決定了整體音樂(lè)流動(dòng)的律動(dòng)感。在演唱視唱時(shí)，演唱者應(yīng)先看好拍號(hào)，找準(zhǔn)各個(gè)節(jié)拍的節(jié)奏重音，把強(qiáng)弱規(guī)律運(yùn)用到具體實(shí)踐中。其教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教具，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)拍形成正確把握。

（4）把握整體音樂(lè)風(fēng)格能力的培養(yǎng)

多種樂(lè)器作為視唱練耳課程教具，可以演奏出不同的風(fēng)格幫助學(xué)生更好把握各個(gè)視唱曲目的音樂(lè)風(fēng)格，增強(qiáng)視唱整體的音樂(lè)表現(xiàn)力，如樂(lè)句處理、力度變化等。不同的視唱曲會(huì)呈現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格，這就需要演唱者在唱視唱曲時(shí)把握好其特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)材料構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性、創(chuàng)作時(shí)期、演唱法等方面進(jìn)行仔細(xì)分析再加以演唱，以便更好地把握視唱曲的音樂(lè)風(fēng)格。

2.民族類樂(lè)器

（1）中國(guó)樂(lè)理知識(shí)梳理

中國(guó)樂(lè)理在學(xué)生訓(xùn)練基本樂(lè)理過(guò)程往往容易忽視，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化自信的時(shí)代，視唱練耳課程中對(duì)學(xué)生中國(guó)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行灌輸，有著重要意義。王光祈先生在60多年前談及中國(guó)樂(lè)理：“數(shù)千年以來(lái)，學(xué)者輩出，講求樂(lè)理，不遺余力。故今日中國(guó)雖萬(wàn)事落他人之后而樂(lè)理一項(xiàng)，猶可列諸世界作者之林，而無(wú)愧色”。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以利用各種民族樂(lè)器進(jìn)行視唱律制、發(fā)音法等各項(xiàng)內(nèi)容梳理，使學(xué)生架構(gòu)中國(guó)樂(lè)理體系，逐步具備分析中國(guó)音樂(lè)的能力。

（2）分析中國(guó)調(diào)式能力的培養(yǎng)

中國(guó)音樂(lè)在十二律中有同均三宮的180調(diào)之多，且無(wú)一首存在調(diào)性重復(fù)。例如，黃翔鵬的《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)180調(diào)譜例》是采集各大“民族音樂(lè)集成”，為“中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理”所涉及的“同均三宮”的180調(diào)理論作出鮮明闡釋，這就為更多人研究中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的美提供便利。在視唱課程中利用多種樂(lè)器，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)調(diào)式的把握。

（3）各民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，有著豐富的民族文化和民族特點(diǎn)。在不同地域的視唱練耳改編曲中，教師運(yùn)用其民族的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生較快把握民族風(fēng)格，同時(shí)對(duì)于學(xué)生了解民族音樂(lè)、研究民族音樂(lè)、傳承民族音樂(lè)有著重要價(jià)值。

（二）音樂(lè)教育類

1.國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法中視唱練耳課程樂(lè)器使用

國(guó)外音樂(lè)教育體系的視唱練耳教學(xué)對(duì)于我國(guó)視唱練耳學(xué)科發(fā)展有著十分重要的作用。例如，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法視唱練耳教學(xué)理念、德國(guó)奧爾夫視唱練耳教學(xué)理念、瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的視唱練耳教學(xué)理念中，大都強(qiáng)調(diào)了樂(lè)器的重要性。音叉、奧爾夫樂(lè)器、打擊樂(lè)器、管弦樂(lè)器在其教學(xué)中有重要作用，同時(shí)他們也強(qiáng)調(diào)在這些樂(lè)器中培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)的能力。

2.國(guó)內(nèi)教學(xué)大綱中綜合類能力的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)視唱練耳的教學(xué)大綱中指出，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的能力，使用鋼琴等鍵盤樂(lè)器。在高師院校的視唱練耳課堂使用多種樂(lè)器，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要作用。一方面，采用多聲部旋律聽辨、視唱與樂(lè)器結(jié)合等形式，培養(yǎng)學(xué)生聽辨民族和聲，欣賞多聲部民族音樂(lè)的能力;另一方面，以不同專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，制定其適宜的視唱練耳訓(xùn)練方法，如民樂(lè)同學(xué)以簡(jiǎn)譜識(shí)譜為主、鍵盤類同學(xué)以五線譜識(shí)譜為主，并在這一基礎(chǔ)上加入中國(guó)律制聽辨、中國(guó)作品演唱、中國(guó)古樂(lè)作品演唱能力的訓(xùn)練。同時(shí)在學(xué)生可以熟練掌握的方法之上，增加其對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格作品的把握，如西洋樂(lè)同學(xué)練習(xí)民族音樂(lè)改編視唱曲等，以最高效的方式提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)綜合能力的把握。

四、高師視唱練耳教學(xué)使用多種伴奏的建議與展望

（一）高師視唱練耳教學(xué)使用多種伴奏的建議

1.教師應(yīng)具備較強(qiáng)樂(lè)器演奏技能

無(wú)論是西方樂(lè)器還是中國(guó)樂(lè)器作為視唱練耳教具，都需要教授者自身具備較強(qiáng)的樂(lè)器演奏技能，并在樂(lè)器與視唱練耳教學(xué)方面可以較好融合，以期取得較好實(shí)踐成果。

2.多種樂(lè)器的教具廣泛應(yīng)用于視唱練耳課堂各個(gè)環(huán)節(jié)

多種樂(lè)器教具應(yīng)用于課堂，教師應(yīng)設(shè)定好教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將各個(gè)不同的樂(lè)器分別用于視唱練耳訓(xùn)練的不同內(nèi)容，在各個(gè)環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。

3.不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定與其對(duì)應(yīng)的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容

在教材使用、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，教師應(yīng)設(shè)定對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的視唱練耳訓(xùn)練，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）高師視唱練耳教學(xué)使用多種樂(lè)器教具的展望

1.為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才

無(wú)論從視唱教學(xué)還是學(xué)生本體出發(fā)，多種樂(lè)器作為視唱練耳課堂的教具，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著至關(guān)重要的作用。多種樂(lè)器教具逐步成為視唱練耳教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，必將意味著未來(lái)社會(huì)將會(huì)有越來(lái)越多的綜合能力較強(qiáng)的視唱練耳人才和音樂(lè)感知者。

2.時(shí)代進(jìn)步過(guò)程中需要多層次文化的融合

文化是多元的，時(shí)代的進(jìn)步意味著文化交融的進(jìn)一步發(fā)展，音樂(lè)的發(fā)展更是這樣。在視唱練耳學(xué)科中，對(duì)于基本樂(lè)理的認(rèn)識(shí)絕不能只停留在西洋大小調(diào)上，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的推行絕不能只停留在七個(gè)調(diào)式中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用中西方的各個(gè)樂(lè)器融入到自身實(shí)踐中，并在中國(guó)的各傳統(tǒng)調(diào)式中發(fā)掘?qū)儆谥袊?guó)自己的聲音，并做好推廣，以發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年的優(yōu)秀文化。

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