白春榮

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，夯實教師專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展，提高學(xué)校自主管理能力，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。

教師作為學(xué)校組織中的一員，是教育治理現(xiàn)代化最核心的力量。高效團隊建設(shè)是教育治理的強大力量，無論外部的干預(yù)和強化怎樣，最終還需要教師的改變。而高效團隊建設(shè)，不僅可以改變教師的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)教師的團隊意識，強化教師責(zé)任意識，還可以內(nèi)生學(xué)校文化，進而推進教育治理現(xiàn)代化。

一、構(gòu)建高效教師團隊與現(xiàn)代化治理目標

在教育治理體系的內(nèi)涵界定上，不同的專家學(xué)者有不同的見解，一是集中于制度與體系治理，二是從關(guān)系的視角來解讀治理現(xiàn)代化，三是集中于未來世界的發(fā)展方向。學(xué)校治理現(xiàn)代化，就是要構(gòu)建一個未來理想的學(xué)校管理樣態(tài)：未來的學(xué)校不只是以數(shù)字化、智能化管理為標志，更應(yīng)該突顯人的價值，回歸教育本質(zhì)，能夠滿足不同家庭、不同階段學(xué)生適應(yīng)全球化生存和個性化發(fā)展的需要，呈現(xiàn)出學(xué)校課程、綜合課程、分類課程、線上線下課程等，各種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化，以及網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、政府等各種學(xué)習(xí)資源空間的現(xiàn)代化。同時又是無限開放的、自主的，有全社會關(guān)心與支持的良好氛圍。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出：“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍?！眹@適應(yīng)未來教師專業(yè)成長這一目標，我們將高效教師團隊建設(shè)擺在學(xué)校管理工作的重中之重，以教師發(fā)展促進學(xué)校治理現(xiàn)代化。

二、以高效教師團隊建設(shè)促進學(xué)校治理現(xiàn)代化

高效團隊建設(shè)不是一蹴而就的，需要在實踐中磨合才能達成預(yù)期目標。那么，我們首先要弄清學(xué)科教研組、年級組這些團隊與高效團隊的區(qū)別，結(jié)合教師個人專業(yè)發(fā)展需求、成長規(guī)劃以及對團隊建設(shè)的期望，梳理不同學(xué)科團隊的優(yōu)勢和劣勢，確定團隊目標及任務(wù)清單，變教師個人目標為團隊目標，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)精神，變單兵作戰(zhàn)為合作共贏，變教師被動學(xué)習(xí)為自主發(fā)展，拉開團隊建設(shè)與學(xué)校治理現(xiàn)代化的序幕。

（一）借助團隊建設(shè)理論，探索學(xué)校治理現(xiàn)代化策略

第一，鼓勵自主結(jié)對，自主選擇崗位。自主自治是教育治理現(xiàn)代化最顯著的標志，而團隊的有效運作也需要成員間的技能互補、角色分工、相互信任，同時還需要相互幫扶。在教研組以及項目組人員的組成上，讓教師自主選擇崗位，自主結(jié)對成長。

第二，關(guān)注團隊目標，注重因勢利導(dǎo)。教育治理現(xiàn)代化最重要的是依據(jù)目標的自主與自覺。團隊建設(shè)最重要的是要有共同目標，只有這樣才能收到1+1>2的效果。為此，我們通過理論學(xué)習(xí)，讓教師充分理解未來學(xué)校的發(fā)展定位和發(fā)展目標，理解教育治理現(xiàn)代化學(xué)校所要面對的問題和困難，理解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，理解學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵及發(fā)展愿景，激發(fā)教師團隊意識，提高學(xué)校核心競爭力。

第三，完善制度建設(shè)，重視團隊評價。以制度變革提升教育治理現(xiàn)代化，學(xué)校制度建設(shè)是教職工共同的約定和堅守，特別是教師職稱評定以及績效考核等與教職工密切相關(guān)的事情，一定要讓教師全員參與，層層討論，直至全部通過。

與此同時，學(xué)校還應(yīng)借鑒管理學(xué)中的“激勵理論”，采用量化考核、目標激勵、團隊評價等方式進行教師團隊評價。每月的月考核，由各年級（各工會組）按照分配名額自行評選，如果年級組本月工作成績突出，可以適當增加名額。每月的工作量化，由個人上報填寫，教研組長審核、室長（工會組長）上報，這種管理既節(jié)約了管理成本，又提高了管理效益。為更好激發(fā)教師團隊意識、合作意識和競爭意識，在學(xué)期末，學(xué)校還可以評選優(yōu)秀教研組并加以褒獎。每年的三八節(jié)也可以評選“最美女教師”，除“四有”好教師標準外，要求教師“人格美、學(xué)識美、形象美、情趣美”，激勵教師不斷成長。

第四，注重高位引領(lǐng)，縮小短板影響。一個團隊走得遠不遠、走得快不快，選好帶頭人及學(xué)科名師很重要，先進理念的引領(lǐng)也很重要。為此，我們既要注重內(nèi)部挖潛，又要借助專家名師的專業(yè)經(jīng)驗，可以通過“走出去，請進來”等措施，讓教師站在高起點上，追求高目標、高境界，最終實現(xiàn)高效益。要想提高隊伍水平，團隊建設(shè)必須對短板進行有針對性的改變，可以通過項目帶動、任務(wù)驅(qū)動以及健全管理制度，來縮小學(xué)校短板對團隊的影響，讓個別學(xué)科的個別教師能夠跟上學(xué)校步伐，促進學(xué)校整體工作的高效運行。

（二）創(chuàng)新團隊管理模式，探索學(xué)校治理現(xiàn)代化路徑

創(chuàng)新團隊管理模式，五條主線協(xié)同并進，打造高績效團隊和學(xué)習(xí)型組織，是探索學(xué)校治理現(xiàn)代化的路徑。第一，以“主題式校本教研”為主線，重塑學(xué)校教研文化，打造學(xué)習(xí)型教研團隊;第二，以“扁平化管理”為主線，重塑辦公室文化，打造團結(jié)互助型年級團隊;第三，以“班子建設(shè)”為主線，重塑學(xué)校管理文化，打造負責(zé)擔(dān)當?shù)陌嘧訄F隊;第四，以“項目建設(shè)”為主線，開展社團團隊建設(shè)，打造有特色的創(chuàng)新團隊;第五，以“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)為主線，提升學(xué)校核心競爭力，打造優(yōu)秀的領(lǐng)軍團隊。沒有領(lǐng)軍人物，團隊就缺乏核心戰(zhàn)斗力。學(xué)校應(yīng)重點打造名師、骨干教師，培養(yǎng)他們成為學(xué)科領(lǐng)軍人物，為他們開設(shè)專門的名師工作室、名班主任工作室、項目工作室，來激發(fā)他們的專業(yè)成長。還可以成立青年教師成長營，為青年教師量身定制發(fā)展規(guī)劃，使其成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。通過團隊建設(shè)，提升教研組、年級組以及教師群體的團隊意識、目標意識，構(gòu)建有名師引領(lǐng)、有項目帶動、有共同目標與自主管理、互助合作的高效教師團隊。

五條主線協(xié)同并進的團隊管理模式，特別是“主題式校本教研”，立足問題解決和教師課堂教學(xué)技能提高，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，形成“合作、互助、學(xué)習(xí)、共享、競爭”的團隊文化，學(xué)校團隊凝聚力、核心競爭力日漸增強，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益顯著提升，促進了學(xué)校治理現(xiàn)代化。

面向未來，作為學(xué)校管理的主體——高效教師團隊，應(yīng)始終發(fā)揮共建、共享、共贏的無限潛力，讓學(xué)校管理從主動走向自覺，從規(guī)范走向自動、走向現(xiàn)代化。

（本文系河南省教師教育課題“基于教師專業(yè)成長的團隊建設(shè)研究”階段成果之一）

（責(zé) 編 再 瀾）