朱倚嫻 周玲

[摘 要] MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”推出的“雨課堂”是基于PowerPoint和微信的一種混合式教學(xué)工具。立足于電子技術(shù)課程教學(xué)信息化的需求，在課前、課中、課后應(yīng)用“雨課堂”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、豐富了師生互動(dòng)、提高了課程的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;信息化教學(xué);微信

[基金項(xiàng)目] 2019年度南通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于雨課堂的《電子技術(shù)》課程信息化教學(xué)研究”（2019B31）;2019年度運(yùn)城學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“項(xiàng)目制教學(xué)下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究”（JG201909）

[作者簡(jiǎn)介] 朱倚嫻（1989—），女，江蘇南通人，博士，南通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，主要從事電子技術(shù)教學(xué)和故障檢測(cè)研究;周 玲（1981—），女，山西新絳人，博士，運(yùn)城學(xué)院物理與電子工程系講師，主要從事電子技術(shù)教學(xué)和組合導(dǎo)航研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-057? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0370-02? ? [收稿日期] 2020-04-15

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課程正逐漸向信息化方向發(fā)展。在移動(dòng)終端智能化、普及化的基礎(chǔ)上，慕課、學(xué)堂在線、課堂派、雨課堂等多種在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)創(chuàng)建線上課堂，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全程信息化，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)隨地互動(dòng)交流，以期獲得最優(yōu)的教學(xué)效果成為現(xiàn)代高等教育的趨勢(shì)[1-3]。在新型冠狀病毒肆虐的2020年初，在線教育平臺(tái)更是發(fā)揮了前所未有的作用，解決了我國(guó)眾多高等學(xué)校停課不停學(xué)的問(wèn)題。

“電子技術(shù)”作為電子信息工程、電氣工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中具有重要的基礎(chǔ)作用?；谛畔⒒慕虒W(xué)需求，本文將探索雨課堂在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用。

一、雨課堂簡(jiǎn)介

雨課堂作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及下所推出的智慧教學(xué)工具，在應(yīng)用時(shí)主要包含三個(gè)系統(tǒng)部分：桌面電腦端、手機(jī)端、遠(yuǎn)程服務(wù)器。遠(yuǎn)程服務(wù)器用于支持系統(tǒng)運(yùn)行，并采集、存儲(chǔ)、分析教學(xué)大數(shù)據(jù)等，桌面電腦端和手機(jī)端則直接供師生教學(xué)運(yùn)用。雨課堂的操作界面完全基于PowerPoint和微信，而這兩者作為師生最常用的軟件，為雨課堂的快速上手帶來(lái)了極大便利[4，5]。PowerPoint通過(guò)插件的形式將雨課堂嵌入，使得無(wú)須為線上教學(xué)另備素材，已有的PPT教學(xué)材料均可直接用于雨課堂。微信作為教師的操作端，可發(fā)布預(yù)習(xí)課件、公告、語(yǔ)音等到學(xué)生的手機(jī)上，同時(shí)微信作為學(xué)生的聽(tīng)課端，可接收MOOC視頻、學(xué)習(xí)資料、習(xí)題試卷等。熟悉的軟件界面和簡(jiǎn)單直觀的操作界面均提高了雨課堂的易用性，使得師生均能在較短時(shí)間內(nèi)熟練地運(yùn)用雨課堂。課程全程教學(xué)實(shí)施情況、教學(xué)數(shù)據(jù)都將被運(yùn)程服務(wù)器所采集，以便更好地用于課程回顧、總結(jié)和改進(jìn)。

二、“電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

以南通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院“電子技術(shù)”課程為例，該課程是機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具體包括36學(xué)時(shí)的理論課，講授內(nèi)容包括半導(dǎo)體、集成運(yùn)算放大電路、門(mén)電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路等知識(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱，本課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考查成績(jī)兩部分組成，兩者各占50%，其中平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況。傳統(tǒng)課堂以多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行講授。以教師講授為主的授課模式導(dǎo)致了師生互動(dòng)的欠缺。一成不變的授課方式和智能移動(dòng)終端的普及，使得部分學(xué)生的注意力很難在40分鐘的課堂內(nèi)始終保持集中。此外，僅有部分學(xué)生堅(jiān)持有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。這些情況均限制了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、雨課堂在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)踐

在2019—2020學(xué)年第二學(xué)期，以2018級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)課程為試點(diǎn)，將雨課堂應(yīng)用于教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備。電腦端，教師在學(xué)堂在線官方網(wǎng)站下載雨課堂軟件，安裝后雨課堂以插件形式存在于PowerPoint中;手機(jī)端，微信關(guān)注“雨課堂”公眾號(hào)。PowerPoint雨課堂通過(guò)微信掃描二維碼的方式登錄，教師登錄后可在微信雨課堂進(jìn)入課程界面，填好姓名、學(xué)校等基本信息后，點(diǎn)擊“開(kāi)課”創(chuàng)建課程和班級(jí)。創(chuàng)建成功的班級(jí)將生成二維碼和邀請(qǐng)碼，則學(xué)生可通過(guò)掃描二維碼或輸入邀請(qǐng)碼的形式加入該班級(jí)。

備課準(zhǔn)備則需在電腦端的PowerPoint界面進(jìn)行，原先已有的PPT課件均可直接使用，通過(guò)雨課堂插件可另外補(bǔ)充選擇題、填空題、主觀題等以豐富課堂的互動(dòng)方式，吸引學(xué)生興趣，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。此外，Mooc視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等也可按照具體需要插入課件中。

為促進(jìn)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前將學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成課件的形式，制作好后點(diǎn)擊“上傳試卷/手機(jī)課件”，手機(jī)端微信則會(huì)收到推送課件，在手機(jī)端還可針對(duì)課件添加適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音講解，完成后發(fā)布，相關(guān)課件則會(huì)推送至學(xué)生手機(jī)。

2.雨課堂授課。教師授課時(shí)，在電腦端打開(kāi)PPT課件，雨課堂微信掃描登錄后點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂授課”，則會(huì)生成課堂暗號(hào)和二維碼，學(xué)生可通過(guò)輸入暗號(hào)或掃描二維碼進(jìn)入課堂。學(xué)生進(jìn)入課堂后，可同步接收教師的授課課件，點(diǎn)擊觀看直播，則可同步觀看教師的視頻直播（圖像+聲音）。教師在手機(jī)端可通過(guò)“隨機(jī)點(diǎn)名”功能掌握學(xué)生的出勤情況。授課過(guò)程中，手機(jī)則成為遙控器，可以控制課件的播放，而學(xué)生端則同步演示課件。學(xué)生在遇到聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕，也可通過(guò)“投稿”功能具體描述不懂的內(nèi)容，便于教師補(bǔ)充講解，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可通過(guò)彈幕的形式向教師傳達(dá)信息，所發(fā)送的彈幕會(huì)直接顯示在課件上，從而實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。教學(xué)中，應(yīng)用到備課所準(zhǔn)備的投票、答題功能時(shí)，可設(shè)置學(xué)生答題時(shí)間時(shí)限，且教師可在手機(jī)端實(shí)時(shí)查看學(xué)生答題情況。該功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂只能點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的缺陷，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能在雨課堂大數(shù)據(jù)中有所記錄。雨課堂多樣而普及的互動(dòng)方式有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其獨(dú)立思考能力。此外，課后學(xué)生可無(wú)限次回看雨課堂視頻，便于復(fù)習(xí)回顧。

3.課后分析。授課結(jié)束后，教師可在雨課堂公眾號(hào)中查看整個(gè)授課過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生簽到情況、學(xué)生標(biāo)記“不懂”的知識(shí)點(diǎn)、課堂題目正確率的統(tǒng)計(jì)、彈幕內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等信息。學(xué)生簽到情況和答題情況可以幫助教師了解每位學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)效率，從而可以公平、公正地對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需針對(duì)學(xué)生標(biāo)記“不懂”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)處理，如果僅有個(gè)別學(xué)生標(biāo)記“不懂”，則可進(jìn)行一一交流討論;如果大部分學(xué)生標(biāo)記“不懂”，則需在下次課時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過(guò)課堂題目的對(duì)錯(cuò)率，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于針對(duì)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生給出的課程評(píng)價(jià)信息可幫助教師針對(duì)授課過(guò)程中的不足點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，以期學(xué)生可以獲得更好的課程體驗(yàn)。

總之，教學(xué)數(shù)據(jù)可幫助教師了解班級(jí)整體學(xué)情和學(xué)生個(gè)體學(xué)情，并據(jù)此對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整;也可幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

雨課堂在高校的推廣應(yīng)用是現(xiàn)代智慧化技術(shù)建設(shè)的成果。通過(guò)PowerPoint和微信實(shí)現(xiàn)了基于雨課堂的“電子技術(shù)”課程信息化教學(xué)。將雨課堂服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課后分析的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富了授課形式，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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