[摘 要] 未來的社會(huì)發(fā)展讓我們需要具備閱讀能力，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也多次提到閱讀這一概念。尤其是初中階段，重視閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本技能，提高交流合作能力，具備良好的表達(dá)和運(yùn)算水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師也應(yīng)該對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行分析，探討最合理的策略。

[關(guān)鍵詞] 初中生;數(shù)學(xué)閱讀能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2017年度福建龍巖中小學(xué)德育課題資助項(xiàng)目（Lydy201713）

[作者簡介] 陳秀美，女，福建漳平人，學(xué)士，福建省長汀縣第四中學(xué)教師（通信作者），主要從事中學(xué)生教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0316-02? ? [收稿日期] 2019-02-18

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是教師們密切關(guān)注的問題，而學(xué)校的教育可以起到關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)閱讀是將數(shù)學(xué)知識(shí)體系的一種有效運(yùn)用，是將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，將零散的數(shù)學(xué)符號(hào)構(gòu)建成為數(shù)學(xué)邏輯的過程，將學(xué)習(xí)的效率真正落到實(shí)處，也可以避免教師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以此提升教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際上就是一種數(shù)學(xué)語言活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也可以看作是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。從教育的角度來看，數(shù)學(xué)閱讀就是圍繞數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)思維來解決問題，直接影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而數(shù)學(xué)閱讀也分為主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。被動(dòng)閱讀是通過視覺來搜索信息并接收信息，然后通過思維加工的方式獲取結(jié)論，掌握結(jié)論。而主動(dòng)閱讀是通過主動(dòng)思考的方式來探討問題中的隱蔽關(guān)系，去主動(dòng)地探究知識(shí)，這也符合現(xiàn)代教育的思想。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)的方式來讓數(shù)學(xué)閱讀過程變得更加具有創(chuàng)新性和有效性[1]。

二、如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）重視技巧，鼓勵(lì)質(zhì)疑

閱讀并不是簡單地進(jìn)行瀏覽，相反，很多學(xué)生恰恰是沒有掌握閱讀的技巧。數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀，它有著循序漸進(jìn)的過程。換而言之，就是通過思考，將共同屬性的內(nèi)容進(jìn)行抽象和概括。例如在學(xué)習(xí)到九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”這一部分的知識(shí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，與七年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過的一元一次方程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行類比。此時(shí)學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問，而教師就要鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問，要注重學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)問題，則說明學(xué)生還并未掌握閱讀的實(shí)際技巧。針對(duì)與一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，并將這些難點(diǎn)和以前的知識(shí)聯(lián)系起來，再通過教師的講解，就可以針對(duì)性地解決實(shí)際遇到的問題，便于學(xué)生進(jìn)行理解。

（二）注重轉(zhuǎn)化，優(yōu)化分析

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的形式，無論是概念還是數(shù)學(xué)公式。在初中數(shù)學(xué)的過程中，不僅包含把文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的過程，也包含文字定理轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程[2]。因此，在教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生注重轉(zhuǎn)化思想，來對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化分析。例如在學(xué)習(xí)到“分式方程”這一部分的知識(shí)時(shí)，有一個(gè)如下所示的例題。

兩名同學(xué)用球拍托著乒乓球從起跑線開始，跑到A點(diǎn)，然后返回起跑線，如果中途乒乓球掉落需要重新回到掉球處繼續(xù)賽跑。結(jié)果甲不小心掉了一次球，而乙則順利完成。甲表示，兩人所用的全部時(shí)間為50秒，掉球浪費(fèi)了6秒;乙表示，不包含撿球時(shí)間，甲的速度是自己的1.2倍。

此時(shí)，根據(jù)這些信息，要計(jì)算出哪位同學(xué)的時(shí)間短，最終只有幾名同學(xué)得出了正確答案。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有將題中的條件轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，將浪費(fèi)的12秒計(jì)算在100秒之外。實(shí)際上這道題的結(jié)果，如果將乙的速度設(shè)為x米/秒，那么甲的速度就是1.2x，即60/1.2x+60/x+12=100，解得x=2.5，所以甲的時(shí)間為24秒，乙的時(shí)間為26秒。可以看到這些文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的過程，實(shí)際上就是數(shù)學(xué)閱讀的過程，尤其是對(duì)于教師來說，要教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息解題，并培養(yǎng)他們這一方面的能力。在后期的統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)，或是二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，同樣都需要利用到符號(hào)語言，教師也應(yīng)該針對(duì)性地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）課外閱讀，重點(diǎn)拓展

課外閱讀材料是對(duì)課本材料的一種有效補(bǔ)充，而不同的閱讀材料對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)也具有不同的作用。從閱讀的類型上看，可以分為知識(shí)拓展和知識(shí)應(yīng)用兩個(gè)方面。拓展類型的閱讀主要是針對(duì)課本內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的延伸內(nèi)容，而知識(shí)應(yīng)用則是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。實(shí)際上，數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的范圍很廣泛，不僅包含趣味性的內(nèi)容，也包括了教育性的內(nèi)容。教師在開展教學(xué)的過程中需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合理的閱讀材料，并進(jìn)行集體的交流和討論，提升學(xué)生閱讀的積極性[3]。而交流和討論就是反饋環(huán)節(jié)，只有通過反饋才能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中的缺陷，對(duì)閱讀行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育離不開知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科本身也是來源于生活的學(xué)科。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有顯著的作用，而教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該給予高度重視。針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)目，展開針對(duì)性的培養(yǎng)工作，包含閱讀技巧的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化思想的構(gòu)建和課外閱讀的延伸等不同方面，從而解決學(xué)生在閱讀過程中的障礙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4，5]。

參考文獻(xiàn)

[1]奚飛.關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀 成就高效課堂——數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：21-23.

[2]張焱亮.中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略[J].知識(shí)窗，2017（18）：42.

[3]張玲.試論如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].考試周刊，2015（28）：74.

[4]陳沛銳.初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：133-134.

[5]蘇利紅.高中生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）：137.