[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)資源的共享，涌現(xiàn)出多種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)教育的需求更為多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，這促使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著改革壓力?；诖耍Y(jié)合丹東電大學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)現(xiàn)狀，以超星學(xué)習(xí)通為技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建適合電大成人學(xué)生的移動(dòng)教學(xué)模式，將構(gòu)建好的移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到“實(shí)用法律基礎(chǔ)”的課程教學(xué)，并總結(jié)這種新的教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞] 電視大學(xué);移動(dòng)教學(xué)模式;超星學(xué)習(xí)通

[項(xiàng)目名稱(chēng)] 2019年度遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目（2019XH-46）成果

[作者簡(jiǎn)介] 王楠楠（1983—），女（滿(mǎn)族），遼寧丹東人，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士，遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校講師，主要從事法學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0194-02? ? [收稿日期] 2020-03-29

一、丹東電大學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

要設(shè)計(jì)出符合電大成人學(xué)生學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)教學(xué)模式，并且希望這種教學(xué)模式能夠?qū)嶋H取得好的教學(xué)效果，首先要了解丹東電大成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及教學(xué)現(xiàn)狀。筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷[1]，該問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是了解專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）丹東電大學(xué)生特點(diǎn)分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。丹東電大的大部分學(xué)生是在職人員，其中相當(dāng)一部分人是被動(dòng)來(lái)求學(xué)的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)能力差。丹東電大的學(xué)生大部分都是已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校很多年了，他們欠缺學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)一般都是比較被動(dòng)的，自主學(xué)習(xí)能力差。

3.電大面授課出勤率低。電大的學(xué)生存在工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的問(wèn)題，能夠投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間不多，課堂出勤率低。[2]

（二）丹東電大教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段稍顯落后。目前，丹東電大的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，授課方式僅僅依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段相對(duì)落后。

2.教師與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)。電大的學(xué)生一般在周末上課時(shí)間到校，只有上課時(shí)間段可以接觸到任課教師，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)利用率不高。電大課程的網(wǎng)上資源主要是在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上，通過(guò)點(diǎn)擊率數(shù)據(jù)可以看到，我們學(xué)校網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率并不是很高，網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有得到充分利用。[3]

二、基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的熱潮中，移動(dòng)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)學(xué)習(xí)模式，找到教學(xué)改革的突破口，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠很好地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，將基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式落實(shí)到“實(shí)用法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和適用性。[4]

筆者以“實(shí)用法律基礎(chǔ)”課程中的婚姻法為案例來(lái)呈現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程，筆者將分為課前自主學(xué)習(xí)階段、課中講授答疑互動(dòng)階段、課后鞏固提升階段、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)部分來(lái)呈現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程。

（一）課前自主學(xué)習(xí)階段？詍

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。首先，筆者結(jié)合“實(shí)用法律基礎(chǔ)”的教學(xué)大綱，按照章節(jié)進(jìn)行資源分類(lèi)，這樣能夠幫助學(xué)生迅速查找到資源，對(duì)預(yù)習(xí)有幫助。其次，筆者上傳了課件、教學(xué)講座、微課等教學(xué)資源，同時(shí)利用學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[5]

2.自主預(yù)習(xí)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)通的通知功能下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生課前遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)私聊功能向老師尋求幫助。老師可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)提示功能提醒沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生。

（二）課中講授答疑互動(dòng)階段

1.導(dǎo)入。筆者課堂播放導(dǎo)入視頻，視頻是筆者制作的微課—可撤銷(xiāo)婚姻，微課的內(nèi)容結(jié)合生活中的案例，通過(guò)案例教授基礎(chǔ)知識(shí)。希望通過(guò)微課的播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議的法律問(wèn)題。

2.課堂講授與答疑互動(dòng)?；橐龇ㄕn程貼近現(xiàn)實(shí)生活，它與每個(gè)人息息相關(guān)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大。婚姻法是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此，筆者在講課的時(shí)候，結(jié)合實(shí)務(wù)展開(kāi)，設(shè)計(jì)典型案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課之前使用了學(xué)習(xí)通的簽到功能，通過(guò)手勢(shì)簽到，發(fā)起實(shí)時(shí)簽到。整個(gè)授課過(guò)程中，將學(xué)習(xí)通的討論、測(cè)驗(yàn)、分組討論、選人或搶答等多種功能穿插其中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊練。

在課堂教學(xué)中首先利用了學(xué)習(xí)通的投屏功能，將課件投射到大屏幕，并用手機(jī)控制PPT翻頁(yè)，用激光標(biāo)注需要注意的知識(shí)，這些功能使得老師擺脫講臺(tái)的束縛。在講授婚姻法的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)案例，一是隨堂案例，在講授無(wú)效婚姻的知識(shí)后，描述一個(gè)案例，借助學(xué)習(xí)通的測(cè)驗(yàn)功能，以此來(lái)看看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，目的是幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容。二是在講授教學(xué)重點(diǎn)后，設(shè)置有爭(zhēng)議性的簡(jiǎn)單案例，學(xué)生進(jìn)行討論。筆者利用學(xué)習(xí)通的分組討論功能，將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上完成這部分知識(shí)的內(nèi)化?；橐龇ㄕn堂上的討論，學(xué)生特別有興趣，參與度非常高，借助學(xué)習(xí)通的搶答功能，學(xué)生積極參與發(fā)言，教學(xué)效果明顯好于其他課程。課堂上在講到結(jié)婚的形式條件時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，主要是由一名學(xué)生來(lái)講講關(guān)于結(jié)婚登記的流程，這個(gè)環(huán)節(jié)借助了學(xué)習(xí)通的選人功能。筆者還會(huì)隨堂進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)存在的問(wèn)題，在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

另外，教師可以使用學(xué)習(xí)通的錄制速課功能，將所學(xué)內(nèi)容錄成幾個(gè)小視頻，課后學(xué)生有沒(méi)弄懂的，可以通過(guò)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課后鞏固提高階段

1.課后作業(yè)。課后，筆者根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的課后作業(yè)和課后試卷，課后作業(yè)是一道主觀題，課后試卷是分為單選題和多選題，要求學(xué)生在課后利用手機(jī)完成作業(yè)和試卷，學(xué)生通過(guò)測(cè)試了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度。[5]

2.互助學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和試卷，可以知道自己哪些題目做錯(cuò)了，不懂的問(wèn)題可以私聊老師，也可以通過(guò)討論區(qū)尋求同學(xué)的幫助。學(xué)生之間可以互相幫助解答疑問(wèn)，促使學(xué)生們共同進(jìn)步。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

利用學(xué)習(xí)通可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課堂上，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，教師直接通過(guò)學(xué)習(xí)通給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在完成全部課程視頻的觀看可獲得積分滿(mǎn)分。在討論區(qū)，發(fā)表一個(gè)討論或獲得點(diǎn)贊均可得到分?jǐn)?shù)。另外，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生每次作業(yè)的分?jǐn)?shù)。

筆者設(shè)計(jì)了自己課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生積極性有了提高，學(xué)習(xí)次數(shù)明顯增加，其中課后作業(yè)完成情況良好，考試成績(jī)明顯提高。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐效果

筆者認(rèn)為基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，它采用了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，移動(dòng)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)更加精致的課堂教學(xué)，提供了便捷的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況自行安排學(xué)習(xí)，可以在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)兩不誤，自主學(xué)習(xí)能力也有了提高。該模式將超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用到日常教學(xué)上，一方面教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，老師們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效果;另一方面可以促進(jìn)師生之間隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)。

移動(dòng)教學(xué)模式，是一種創(chuàng)新教學(xué)的形式，在信息技術(shù)與課程整合的道路上，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，希望在以后的工作中得到更多的專(zhuān)家老師們的指導(dǎo)，探索出適合丹東電大學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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