侯偉偉 王文君 翟子慧 余榮需 賈宏濤

[摘 要] 在分析生產(chǎn)全過程對(duì)于實(shí)踐育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐育人的實(shí)際效果，提出創(chuàng)建特色實(shí)踐育人模式，提高育人質(zhì)量的培養(yǎng)方式，為地方高校實(shí)踐育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞] 生產(chǎn)全過程;實(shí)踐育人;質(zhì)量

[基金項(xiàng)目] 新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“四位一體校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)研究”（2019JG16）

[作者簡介] 侯偉偉（1983—），女，河北唐山人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處助理研究員，農(nóng)學(xué)碩士，主要從事教學(xué)質(zhì)量管理研究;賈宏濤（1975—），男，陜西高陵人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長，教授（通信作者），主要從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、教育管理研究。

[中圖分類號(hào)] G648.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0139-02? ? [收稿日期] 2020-04-22

高校大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重大作用。近期對(duì)全國22個(gè)省市數(shù)百所高校和用人單位問卷調(diào)查顯示，80%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“當(dāng)前我國大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的薄弱之處主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)”[1]。教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）中明確指出：地方普通本科高校應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。[2]2018年3月8日，全國政協(xié)委員、教育部副部長林蕙青表示“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難，已成為影響高校人才培養(yǎng)的瓶頸”[3]。2019年7月教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號(hào)），明確指出“加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容”“實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一”，而“加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”是強(qiáng)化實(shí)習(xí)組織保障的重要基礎(chǔ)[4]。

一、問題的提出

地方院校特別是農(nóng)業(yè)院校面臨諸多挑戰(zhàn)，由于校企實(shí)踐教學(xué)基地是通過借助協(xié)議單位的設(shè)施設(shè)備或場(chǎng)地環(huán)境，大多基地單位雖與校方簽訂了聯(lián)合協(xié)議，但企業(yè)不會(huì)因本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而改變經(jīng)營計(jì)劃，更不會(huì)以損失效益為代價(jià)來開展某些不可恢復(fù)的實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)單位很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)過程[5]，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法保障。由于自建、自管的實(shí)踐基地比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)缺乏調(diào)控主動(dòng)權(quán)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多以“觀摩式、勞動(dòng)式”為主，出現(xiàn)了學(xué)生感覺“學(xué)無所用”，用人單位反映“學(xué)生不好用”的現(xiàn)象。

針對(duì)以上問題，學(xué)校從堅(jiān)持需求導(dǎo)向、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思路出發(fā)，根據(jù)農(nóng)林行業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)技術(shù)和流程，有針對(duì)性地制訂方案，打造自建自管的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建具有完全自主管理權(quán)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境;根據(jù)生產(chǎn)需求安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、地方院校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，實(shí)踐教學(xué)缺乏調(diào)控主動(dòng)權(quán)，實(shí)踐教學(xué)方案落實(shí)不徹底。實(shí)踐教學(xué)過程不完整，實(shí)踐教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程不統(tǒng)一，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)需求符合度不高。

三、創(chuàng)建特色實(shí)踐育人模式，提高育人質(zhì)量

（一）創(chuàng)建基礎(chǔ)設(shè)施和功能完備，具有自主權(quán)的實(shí)踐教學(xué)基地

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，實(shí)踐教學(xué)缺乏調(diào)控主動(dòng)權(quán)的問題，以農(nóng)科類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境為重點(diǎn)，建立管理規(guī)范、設(shè)施完善、功能齊全的本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地，配置專人負(fù)責(zé)基地工作。充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的完全自主管理權(quán)，始終以為本科實(shí)踐教學(xué)為服務(wù)目標(biāo)，制定基地管理制度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施和功能。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）統(tǒng)籌基地生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，融實(shí)踐教學(xué)于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程不完整，實(shí)踐教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程不統(tǒng)一的問題，以農(nóng)科類人才實(shí)踐活動(dòng)為研究對(duì)象，系統(tǒng)梳理農(nóng)林行業(yè)生產(chǎn)全過程中的真實(shí)技術(shù)和流程，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)化豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮基地的生產(chǎn)功能，構(gòu)建農(nóng)科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，融實(shí)踐教學(xué)于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程，涵蓋完整生產(chǎn)過程，在一定規(guī)?！拔⒖s”的真實(shí)生產(chǎn)過程中有序開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。采用專業(yè)教師全過程指導(dǎo)，將課程實(shí)習(xí)、田間技能操作課程（單項(xiàng)、綜合）、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在基地開展。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由“觀摩式、勞動(dòng)式”向“過程式、互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)立了“實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)全過程無縫銜接”的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)行民漢學(xué)生“四同”，營造各民族學(xué)生互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)民漢同學(xué)學(xué)習(xí)、生活背景特點(diǎn)，統(tǒng)一制定民漢同學(xué)整體集中開展實(shí)踐活動(dòng)的方案，采用民漢混合編組方式，在“四同”（同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同娛樂）的實(shí)踐環(huán)境下，發(fā)揮漢族同學(xué)的理論認(rèn)知與少數(shù)民族同學(xué)實(shí)踐認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)，營造各民族學(xué)生互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，共同提高實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

四、實(shí)踐育人模式的特色

（一）打通實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的“最后一公里”

結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)農(nóng)科類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的薄弱之處——校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，傾力打造了管理規(guī)范、設(shè)施完善、功能齊全的自建自管教學(xué)實(shí)習(xí)基地，掌控了生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐相匹配的調(diào)控主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性和持續(xù)性，確保實(shí)踐教學(xué)方案能夠真實(shí)落地，徹底解決了“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難”這一影響高校人才培養(yǎng)的瓶頸問題，打通了實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的“最后一公里”。

（二）創(chuàng)立“實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)全過程無縫銜接”的實(shí)踐教學(xué)模式

主動(dòng)適應(yīng)地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的要求，特別是現(xiàn)代農(nóng)林行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需要，以“軟”“硬”平臺(tái)建設(shè)為抓手，“硬”是指打造了自建自管的實(shí)踐教學(xué)基地，“軟”是指根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)全過程中的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建了農(nóng)科類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌基地生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，融實(shí)踐教學(xué)于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程，采用專業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)的方式，在具有一定規(guī)模的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中有序開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由“觀摩式、勞動(dòng)式”向“參與式、互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)立了“實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)全過程無縫銜接”的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）開創(chuàng)“民漢融合，實(shí)踐育人”的實(shí)踐教學(xué)新途徑

遵循教育教學(xué)發(fā)展與大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)基地建立臨時(shí)黨支部加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育，將民漢班級(jí)混合編組共同開展實(shí)踐教學(xué)，組織開展豐富多彩的學(xué)生文體活動(dòng)，打造了“四同”（同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同娛樂）的實(shí)踐育人環(huán)境，營造各民族學(xué)生互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐學(xué)習(xí)、生活過程中，民漢同學(xué)互學(xué)語言、相互配合、相互幫助、共同提高，彼此增進(jìn)了感情，建立了深厚的友誼，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，形成了各民族學(xué)生互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，拓寬了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，使其融入高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將民族團(tuán)結(jié)與實(shí)踐育人緊密結(jié)合，構(gòu)建了“民漢融合，實(shí)踐育人”的實(shí)踐教學(xué)新途徑，樹立了實(shí)踐育人的新典范。

在長期的辦學(xué)過程中，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)形成了自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，也一直在探索如何立足傳統(tǒng)辦學(xué)特色，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高實(shí)踐育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蕊花，霍麗娟.發(fā)達(dá)國家專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)我國高職院校頂崗實(shí)習(xí)的啟示[J].職教論壇，2018（7）：172-176.

[2]教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/16/content_5013165.htm.2015-11-16.

[3]央廣網(wǎng).教育部副部長林蕙青：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難 已成為影響高校人才培養(yǎng)的瓶頸[EB/OL].http：//news.cnr.cn/dj/20180308/t20180308_524157963.shtml.2018-03-18.

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/30/content_5417339.htm.2019-07-30.

[5]王振錫，潘存德，王世偉，等.高校大學(xué)生實(shí)踐能力提升途徑探索——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例[J].課程教育研究，2017（1）：211-212.