摘 要：在素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)之下，人們對(duì)于高中體育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，競賽法逐漸被應(yīng)用于高中體育教學(xué)之中。文章在簡要分析競賽法的基本概念和重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)競賽法在高中選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：競賽法;體育選項(xiàng)課教學(xué);實(shí)踐研究及應(yīng)用

一、 引言

開展競賽教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自我展示與自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，一方面能夠豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣;另一方面能夠不斷推動(dòng)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、 競賽教學(xué)法的基本含義

競賽，從古至今就是一種競技模式，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競賽逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)與技能等方面的比拼之中。在高中體育課中運(yùn)用競賽教學(xué)法，并不僅是借用對(duì)抗或者競賽的形式，而是依托于學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在競爭中不斷完善與學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能。

三、 競賽教學(xué)在高中體育選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所謂的個(gè)性實(shí)際上指的是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)以及興趣愛好等精神層面區(qū)別于其他人的一種獨(dú)特屬性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，其品德素養(yǎng)、智慧水平、體育技能、審美水平以及勞動(dòng)實(shí)踐能力等因素作用在其身上，也就形成了其全面發(fā)展的個(gè)性。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)生的主體意識(shí)能夠大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)呆板與單調(diào)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于體育科目甚至是體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，高中體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過開展選項(xiàng)課教學(xué)可以給予學(xué)生充分的選擇自由，使學(xué)生能夠自由選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）實(shí)踐結(jié)合理論，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升

相較于傳統(tǒng)的體育課程，運(yùn)用競賽法所開展的高中體育課程更側(cè)重于考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。首先要想?yún)⒓颖荣惐仨氄莆找欢ǖ募夹g(shù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，并且在比賽過程中學(xué)生需要將其所掌握的相關(guān)體育知識(shí)和體育原理以及相關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧靈活地、舉一反三地運(yùn)用到實(shí)際的比賽之中。既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生在專項(xiàng)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題方面的能力;也很好地培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生在觀察力、注意力、記憶力以及思維力等方面的綜合能力。其中尤其是比賽過程中所形成的戰(zhàn)術(shù)思維模式是簡單的課程講解所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。此外，在比賽過程中還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的臨場反應(yīng)和臨場指揮能力，尤其是在團(tuán)隊(duì)比賽過程中，學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注賽場上出現(xiàn)的各種問題，并在最短時(shí)間內(nèi)做出最優(yōu)判斷，長此以往，學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)大大增強(qiáng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在高中體育選項(xiàng)課教學(xué)過程中融入競賽法這一形式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競爭意識(shí)，并且在一些團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)中，還可以有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員之間的互相協(xié)作以及互相配合的能力。尤其是對(duì)于籃球、足球等無論是競爭性還團(tuán)隊(duì)性都相對(duì)較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，通過組織開展相關(guān)的競賽活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生不斷將自己所掌握的理論與技巧應(yīng)用于實(shí)際的比賽過程之中，另一方面，在競賽氛圍的渲染之下，高中生的競爭意識(shí)能被有效調(diào)動(dòng)起來，在相對(duì)緊張的情境模式下對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果。除此之外，通過競賽，也能夠幫助高中生對(duì)于團(tuán)隊(duì)和集體的概念有一個(gè)全新的認(rèn)知，并逐漸明白對(duì)于某些體育項(xiàng)目來說，過硬的個(gè)人技能是很重要，但更重要的是集體中成員之間的互相配合和互相協(xié)作。

四、 競賽教學(xué)在高中體育選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）將體育競賽作為教學(xué)資源，補(bǔ)充課前預(yù)習(xí)資料

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)過程中，部分學(xué)校與教師都更側(cè)重于傳授給學(xué)生一些專業(yè)的體育技能，完全忽視了體育教學(xué)原本的含義。甚至部分高中學(xué)校認(rèn)為只有文化科目才是重要課程，是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，尤其是在高考?jí)毫εc應(yīng)試教育等因素的影響下，體育課程完全得不到應(yīng)有的關(guān)注與重視。在相關(guān)教學(xué)方式與內(nèi)容的選擇上面，部分高中體育教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，盡管在近幾年部分教師在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，已經(jīng)逐漸通過競賽法來豐富體育選項(xiàng)課的開展方式，但是部分高中體育教師往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的賽前教學(xué)。對(duì)于很多競技類的體育項(xiàng)目來說，僅僅依靠學(xué)生自己的分析與揣摩是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)競賽規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)技巧的全面掌握的。在引導(dǎo)與組織學(xué)生通過競賽法來學(xué)習(xí)相關(guān)體育選項(xiàng)課時(shí)，教師要強(qiáng)化自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。其中，可以選擇將相關(guān)的體育競賽資料作為一種重要的賽前教學(xué)資源，一方面能夠提升高中體育課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;另一方面，也能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入競賽狀態(tài)，掌握基本的競賽規(guī)則與競賽技巧。

比如，在高中體育形體課這門選項(xiàng)課中，要想實(shí)現(xiàn)更加有效的競賽效果，體育教師可以在競賽開展之前組織學(xué)生先提前預(yù)習(xí)相關(guān)的形體競賽知識(shí)和規(guī)則。教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜集各種不同形式的形體比賽的視頻與圖片等相關(guān)資料，從廣義范圍來看，各種健身操比賽、舞蹈比賽等競賽活動(dòng)都可以作為高中形體競賽的教學(xué)資源。之后，教師在經(jīng)過簡單的剪輯之后，可以有條理且分層次地通過多媒體設(shè)備將相關(guān)的視頻資料展示給學(xué)生，其中針對(duì)部分優(yōu)秀選手的展示部分以及評(píng)委老師對(duì)于不同學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)都要重點(diǎn)進(jìn)行展示與播放。從而讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的形體比賽視頻，一方面能夠全面掌握形體比賽中所應(yīng)該重點(diǎn)注意的事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，能夠?qū)π误w競賽有一個(gè)客觀而全面的認(rèn)知;另一方面，也能夠提前預(yù)熱形體比賽的氛圍，有效緩解學(xué)生在競賽過程中的緊張與不適。

（二）以人為本，科學(xué)設(shè)置競賽小組

結(jié)合新課程改革中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，在高中體育教學(xué)過程中，教師也要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)與核心地位。因此，在大部分高中學(xué)校都逐漸開始采用選項(xiàng)課的形式來組織與開展相關(guān)的體育活動(dòng)。所謂的選項(xiàng)課實(shí)際上就是讓高中生結(jié)合自己的興趣愛好和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求與運(yùn)動(dòng)需求獨(dú)立自主地選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目作為自己在高中階段的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，為了能夠提升高中體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，部分學(xué)校引入了競賽法這種教學(xué)形式，通過組織與開展不同的競賽活動(dòng)能夠進(jìn)一步提升高中體育課程的趣味性，提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但是，在競賽法開展與組織的過程中，針對(duì)部分體育項(xiàng)目來說，比如籃球、排球等，往往需要采用團(tuán)隊(duì)競賽的形式。因此，其中又涉及競賽小組的合理設(shè)置與分配。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的客觀認(rèn)知能力，在進(jìn)行競賽小組分配的時(shí)候，教師也要以學(xué)生為主體。而且部分高中生的體能素質(zhì)以及對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目的掌握能力也存在較大的差距。因此，在設(shè)置競賽小組的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)，理解與掌握學(xué)生在體育技能方面的差異。

比如，以高中體育選項(xiàng)課中的“毽球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，在進(jìn)行毽球競賽小組分配的時(shí)候，教師可以選擇“分層分組”這一方式。在傳統(tǒng)毽球比賽中，一般分為兩個(gè)小組以互相對(duì)抗的形式進(jìn)行競賽，每一個(gè)小組中通常需要五位成員。結(jié)合高中體育選項(xiàng)課中的常規(guī)人數(shù)，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，然后采用兩兩對(duì)抗車輪戰(zhàn)的形式?jīng)Q出最終的獲勝隊(duì)伍。在整個(gè)分組過程中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生在毽球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的天賦與能力將其分為兩個(gè)不同的層次。其中包括對(duì)于毽球運(yùn)動(dòng)具有充分的了解且具備一定的毽球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和毽球競賽經(jīng)驗(yàn)的A層次學(xué)生;還包括對(duì)于毽球運(yùn)動(dòng)有著十分強(qiáng)烈的興趣和熱愛，但是對(duì)于其中具體的運(yùn)動(dòng)技巧以及比賽規(guī)則知之甚少的B層次學(xué)生。在分組的時(shí)候，四個(gè)小組中所包含的A層次與B層次的學(xué)生數(shù)量需要保持一致。此外，為了強(qiáng)化體育教師對(duì)學(xué)生毽球水平的認(rèn)知與了解，教師需要強(qiáng)化在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察，還可以采用“個(gè)人賽”的形式來檢測學(xué)生的毽球水平，比如可以通過簡單的踢球和傳球等基本毽球動(dòng)作讓學(xué)生展示自己的運(yùn)動(dòng)能力，從而切實(shí)保障競賽小組的合理分配、公平分配與科學(xué)分配。同時(shí)，高中體育選項(xiàng)課教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在體育課堂中進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這在一定程度上和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中體育教學(xué)的要求相一致，體現(xiàn)了體育育人的特點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展與毽球有關(guān)競賽知識(shí)的講解，使之具備基本的競賽技巧，便于體育選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)的高效開展。同時(shí)，對(duì)于毽球競賽的編排以及裁判工作的事項(xiàng)，均應(yīng)該按照正規(guī)比賽流程嚴(yán)格執(zhí)行，確保比賽的科學(xué)性，將場地、球網(wǎng)以及毽球標(biāo)準(zhǔn)和其他相關(guān)規(guī)定進(jìn)行明確。如在比賽過程中應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行發(fā)球位置和隊(duì)員輪轉(zhuǎn)順序的規(guī)定，確保每局比賽結(jié)束之前隊(duì)員的輪轉(zhuǎn)順序不得調(diào)換，從而增加競賽的科學(xué)性和規(guī)范性，為提高高中體育選項(xiàng)課教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展趣味競賽，發(fā)揮競賽最大價(jià)值

與中小學(xué)階段相比，高中階段的學(xué)生無論是在身體素質(zhì)方面還是在體育技能方面都已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，這代表著高中體育教學(xué)需要進(jìn)一步提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，對(duì)于相關(guān)教學(xué)配置也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在高中體育教學(xué)過程中，相較于傳授給學(xué)生專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)技巧，更重要的是能夠通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目的參與積極性，挖掘?qū)W生在某些體育項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)潛能。而競賽教學(xué)方式在高中體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用，就可以大大提升高中體育課堂教學(xué)的趣味性，并且也能夠豐富高中生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，在采用競賽法進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程中，教師也要注意嘗試創(chuàng)新方式方法，通過采用多樣化的競賽形式和不同的競賽內(nèi)容，提升體育競賽對(duì)于高中生的吸引力，從而發(fā)揮出競賽教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的最大作用和最大價(jià)值。

比如，組織開展相關(guān)的籃球選項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競賽的時(shí)候，高中體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“趣味籃球賽”的形式來實(shí)施。相較于傳統(tǒng)的兩組對(duì)抗式的籃球競賽，趣味籃球賽可以以“個(gè)人賽”為主。其中主要的競賽項(xiàng)目可以包括跑步運(yùn)球、跨障礙運(yùn)球以及最后的運(yùn)球上籃這一系列籃球活動(dòng)。在整個(gè)比賽過程中，學(xué)生們通過抽簽的形式來決定出場順序，并且各自為戰(zhàn)，最終用時(shí)最少的學(xué)生獲勝。此外，還可以在學(xué)生進(jìn)行每一項(xiàng)項(xiàng)目的時(shí)候進(jìn)行單獨(dú)計(jì)時(shí)，并且根據(jù)學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目的成績選出單項(xiàng)成績冠軍。體育教師針對(duì)比賽獲勝的學(xué)生需要及時(shí)給予證書獎(jiǎng)勵(lì)，既能夠起到一定的激勵(lì)作用，又能夠切實(shí)發(fā)揮出競賽法在高中體育選項(xiàng)課中的真正意義與價(jià)值。

五、 總結(jié)

采用競賽法來開展高中選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)于提升高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分重要的意義。高中體育教師要從賽前準(zhǔn)備工作開始提高學(xué)生對(duì)于競賽體育課程的參與積極性，并通過合理的小組分配和趣味性的競賽活動(dòng)切實(shí)發(fā)揮出競賽法在高中體育教學(xué)中的積極作用。

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作者簡介： 劉經(jīng)燕，廣東省廣州市，廣東省廣州市廣東番禺中學(xué)。