摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級階段，同時這一時期的學(xué)生行為習(xí)慣與行為意識均未定性，德育教學(xué)在小學(xué)階段十分必要。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重這一時期對學(xué)生的教育與培養(yǎng)。文章簡要分析了小學(xué)德育教學(xué)的實質(zhì)性發(fā)展情況，并且提出了基于社會主義核心理論，小學(xué)校園應(yīng)采取的德育教學(xué)策略：踐行以人為本的理念、為學(xué)生增加社會實踐活動的機會、提升原生家庭的德育思想，促進(jìn)小學(xué)生擁有良好的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以人為本;學(xué)習(xí)用品;原生家庭;德育教育;社會主義核心價值觀;積極意義;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

一、 引言

眾所周知，社會主義價值觀念，是當(dāng)前社會形勢下適合我國國情發(fā)展，且對于社會大家庭中每一個人具有重要影響意義的核心理念，在國內(nèi)教學(xué)體系中占據(jù)著較為關(guān)鍵的位置。正是因為如此，社會主義核心價值觀逐漸發(fā)展成為當(dāng)前德育教學(xué)的核心項目，引導(dǎo)著各級教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序發(fā)展。為此，以小學(xué)階段的德育教學(xué)工作為例，應(yīng)以社會主義核心思想為主導(dǎo)，開展具有思想價值的課程內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的思想觀念。文章討論小學(xué)階段的德育工作中滲透社會主義核心價值觀的積極意義，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，以及如何有效應(yīng)用社會主義核心價值觀，使其在小學(xué)德育工作中極大程度地發(fā)揮其自身積極作用。

二、 小學(xué)德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

新課程改革后，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，這一教育理念下強調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。但是，就當(dāng)前的小學(xué)階段的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往更加注重對學(xué)生的知識教學(xué)，偏重智商教育，忽視品質(zhì)教育的思想觀念，依舊成為現(xiàn)下較為嚴(yán)重的思想誤區(qū)?；趹?yīng)試教育作用，讓學(xué)生的原生家庭與社會教學(xué)體系，多種教學(xué)主體以智力教學(xué)為主，忽視了學(xué)生心理發(fā)育與思想品質(zhì)的核心建設(shè)，造成諸多社會不良現(xiàn)象。學(xué)生極端化心理傾向，逐漸引起社會與教學(xué)界的關(guān)注。為此，教育部發(fā)起了社會主體核心觀念的教學(xué)戰(zhàn)略，旨在全面提升學(xué)生原生家庭的思想素質(zhì)、徹底改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生思想養(yǎng)成帶來的不良影響、全面建立具有流程的核心教學(xué)體系，以此建設(shè)小學(xué)生的思想品質(zhì)，提升其心理健康指數(shù)，培養(yǎng)其良好的思想觀念。

三、 小學(xué)德育教學(xué)工作中滲透社會主義核心價值觀理念的積極意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，一切未形成定性，且這一時期的學(xué)生也是我們國家未來的發(fā)展希望，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的知識教學(xué)外，更加強化對學(xué)生的思想品質(zhì)教育，強化學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生首先學(xué)會做人，做一個對他人、對社會有用的人。而社會主義核心價值觀直接闡述了當(dāng)前社會形勢下每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，同樣，在教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，將社會主義核心價值觀理念應(yīng)用到其中尤為必要。

（一）社會主義核心價值觀在小學(xué)德育教學(xué)工作中的應(yīng)用使學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀得到樹立

正如人們所知，在小學(xué)階段開展德育教育的重要原因之一便是要使學(xué)生形成一定的思想認(rèn)識，使學(xué)生發(fā)展成為一個積極向上的人，使他們的思想品質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。而社會主義核心價值觀中對學(xué)生的愛國主義思想與做人的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的指示，將其應(yīng)用到德育教學(xué)工作中，為學(xué)生的思想認(rèn)知給出了明確的標(biāo)桿，使學(xué)生在這一標(biāo)桿與教師的積極引導(dǎo)下，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生的價值理念得到規(guī)范，使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中能夠明辨是非，成為一個充滿正能量的社會公民。

（二）社會主義核心價值觀在小學(xué)德育工作中的滲透為學(xué)生明確了道德準(zhǔn)則

德育，顧名思義便是思想品德教育，是對學(xué)生的道德教育，對小學(xué)階段的學(xué)生而言十分必要。而在其中滲透社會主義核心價值觀理念，其中諸如誠信、友善等思想道德語句能夠為教師的教育教學(xué)指明方向，同時也為學(xué)生在道德層面上給出了明確的道德準(zhǔn)則，在這樣的道德準(zhǔn)則的要求下，教師能夠結(jié)合學(xué)生日常生活中的具體事項進(jìn)行更加有針對性地教育工作。同時，雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但是教師將社會主義核心價值觀中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生明示，為學(xué)生結(jié)合具體事例進(jìn)項細(xì)致地講解，并發(fā)揮教師自身的模范帶頭作用，學(xué)生的內(nèi)心便會在教師潛移默化地影響下逐漸形成一桿道德準(zhǔn)則稱，這桿秤會時時提醒學(xué)生，約束學(xué)生，隨著學(xué)生的逐漸成長，融入學(xué)生的“骨髓”中，使學(xué)生真正成為一個有利于社會、服務(wù)社會、造福于社會的良好公民。因此，在小學(xué)德育教學(xué)工作中滲透社會主義核心價值觀尤為重要。

（三）社會主義核心價值觀在小學(xué)德育工作中的滲透不斷規(guī)范學(xué)生言行舉止

受當(dāng)前社會大背景的影響，小學(xué)階段的學(xué)生所接受的信息源于四面八方，尤其是受網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，其中包括積極的、消極的等等各式各樣的信息。這在很大程度上影響了學(xué)生的言行舉止。那么，在小學(xué)階段開展德育教育工作能夠在某種程度上規(guī)避外界因素所帶來的不良影響。但是，這卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想真正使學(xué)生的自身素質(zhì)與文明素養(yǎng)得到提升，社會主義核心價值觀對學(xué)生而言便是一個較好的言行規(guī)范準(zhǔn)則。其中的相關(guān)內(nèi)容，從大的角度上來說使學(xué)生的愛國主義思想得到了培養(yǎng)，從小的角度來說，學(xué)生自身的內(nèi)在素養(yǎng)得到規(guī)范。在與他人相處交流的過程中，學(xué)生本著待人溫和的態(tài)度去與他人相處，那么，學(xué)生的言行自然不會出現(xiàn)差錯。

就以上三點而言，在小學(xué)德育教學(xué)工作中融入社會主義核心價值觀尤為必要，使學(xué)生從思想認(rèn)知上規(guī)避不良影響，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)階段應(yīng)開展德育教學(xué)策略

（一）堅持以人為本的教學(xué)理念

德育工作者應(yīng)大力推行德育思想教學(xué)，提升小學(xué)校園的德育功能，為小學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。德育工作者，應(yīng)充分深入了解學(xué)生的業(yè)余生活，掌握其思想關(guān)注點、興趣愛好點，結(jié)合學(xué)生的實際生活，與學(xué)生建立良好的溝通機制，獲取學(xué)生的內(nèi)心需求，以具有學(xué)生適應(yīng)性的教學(xué)方式，開展社會主義核心思想的教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生在課程中建立正確的人生觀念，減少課程的理論化內(nèi)容，引起學(xué)生對課程的不理解問題，應(yīng)從學(xué)生興趣愛好方面，開展具有教學(xué)效能的德育課程，提升社會主義核心思想教育價值。

案例1，在小學(xué)教師開展德育教學(xué)方案設(shè)計時，主題為“愛惜學(xué)習(xí)用品”。以往的教學(xué)流程：讓學(xué)生列舉學(xué)習(xí)用品的實例，講解學(xué)習(xí)用品的來源，樹立學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用品的思想。教學(xué)分析：學(xué)生在列舉實例時，具有參與興趣，是較好的師生互動機制;教師在講解學(xué)習(xí)用品來源時，比如鉛筆制作、橡皮生產(chǎn)等，鑒于學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，難以理解教師的講授內(nèi)容，造成降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法理解教師的講解內(nèi)容;教師在引出愛惜學(xué)習(xí)用品時，給予學(xué)生的感受較為突兀，學(xué)生在不理解學(xué)習(xí)用品生產(chǎn)與制造的流程時，造成強制性的教學(xué)流程，引發(fā)學(xué)生叛逆心理。

基于社會主義核心思想，開展“愛惜學(xué)習(xí)用品”的教案調(diào)整：

1. 讓學(xué)生自主說明學(xué)習(xí)用品，選出3種，以此建立師生互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離;

2. 教師為學(xué)生分發(fā)彩紙，讓學(xué)生描繪學(xué)習(xí)用品的外觀，以此增加學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的熟悉程度，提升其對學(xué)習(xí)用品的關(guān)注;

3. 教師以鉛筆盒為例，為學(xué)生展示制作過程，為學(xué)生分發(fā)紙殼、彩紙、膠水、美術(shù)剪刀，讓學(xué)生自主設(shè)計鉛筆盒;

4. 在學(xué)生鉛筆盒制作完成時，教師結(jié)合對學(xué)生的興趣了解，為學(xué)生分發(fā)貼紙小人，比如“皮卡丘”“熊大”等，讓學(xué)生自主張貼于制作的鉛筆盒表面;

5. 待學(xué)生完成制作時，教師給予學(xué)生鼓勵，引出提問“你們希望自己制作的鉛筆盒，可以保存多久？”

6. 在學(xué)生爭先恐后回答完成時，教師提出“你們手中的學(xué)習(xí)用品，每一件都經(jīng)歷著如此復(fù)雜的制作過程，希望大家能夠珍惜他人的勞動成果，不隨意丟棄、不隨意破壞，同學(xué)們能做到嗎？”

通過以人為本的教學(xué)原則，德育教師為學(xué)生提供良好的德育教學(xué)課程，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知觀念，結(jié)合學(xué)生興趣，豐富教學(xué)課程，自然過渡思想品質(zhì)的升華階段，彰顯具有社會主義核心思想的德育教學(xué)。

（二）增加社會實踐性活動

在案例1中，為德育教學(xué)活動引入實際操作流程，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)用品的制作過程，樹立學(xué)生正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生獲知學(xué)習(xí)用品的來之不易，教學(xué)效果良好。為此，教師應(yīng)持續(xù)發(fā)展學(xué)生為主體的思政課程，開展教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的見聞，增強其對書本德育內(nèi)容的理解，促進(jìn)德育教學(xué)效果的良好發(fā)揮。

例如，結(jié)合“愛惜學(xué)習(xí)用品”的教學(xué)需求，建立與學(xué)習(xí)用品供貨企業(yè)的合作機制，一方面學(xué)校實現(xiàn)為學(xué)生分發(fā)統(tǒng)一規(guī)格的學(xué)習(xí)用品，建立學(xué)生平等的思想觀念，減少攀比、虛榮不良心理的滋生，另一方面德育教師與班主任，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)用品的生產(chǎn)過程，在學(xué)生參觀期間，為其適當(dāng)性講解生產(chǎn)流程，提升其知識見聞，增強其對用品生產(chǎn)的理解，樹立其正確的思想觀念。

（三）提升原生家庭的德育思想

學(xué)校德育教師應(yīng)通過班主任，進(jìn)入學(xué)生家長群，實現(xiàn)與學(xué)生原生家庭，建立良好的溝通機制。德育工作者，應(yīng)借助線上功能，定期為學(xué)生家長推送德育家庭教育的“小妙招”電子短文，比如“不要在孩子面前吵架”“為孩子樹立正確的價值觀念”等，以此提升學(xué)生家長的德育思想，加強學(xué)生社會主義核心思想教育。

五、 結(jié)論

綜上所述，學(xué)生自身社會主義核心思想觀念的養(yǎng)成，應(yīng)建立在學(xué)校與家庭的共同努力之上。德育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，從學(xué)生認(rèn)知視角，自然引出德育思想，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。此外，校園應(yīng)適時建立與企業(yè)的聯(lián)合機制，通過參觀形式，增加學(xué)生見聞，提升學(xué)生自信，為社會主體核心教育奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

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[2]魏麗娟.小學(xué)德育中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑[J].甘肅教育，2018（10）：29.

作者簡介：石昕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué)。