易家長(zhǎng)學(xué)校

網(wǎng)課引發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

最近因?yàn)樯暇W(wǎng)課的事，我沒(méi)壓住火，朝小易發(fā)了一大通脾氣。

起因是這樣的，前兩天小易正在上網(wǎng)課的時(shí)候，我想看看她有沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)課，于是就悄悄地走到了她的房門(mén)口，從虛掩的門(mén)縫往里看了一眼。我原本以為小易正在全神貫注地聽(tīng)講，或者正在積極和老師互動(dòng)，沒(méi)想到我看到的竟然是她在偷偷看桌面下的手機(jī)，臉上還帶著與上課完全無(wú)關(guān)的微笑。

一瞬間，我的火氣直沖頭頂，腦袋一片空白，猛地推開(kāi)門(mén)，發(fā)出“咣”的一聲巨響。小易被這突然的聲音嚇了一跳，抬頭一看是我，臉色唰地一下變了，趕緊把手機(jī)放回抽屜，試圖隱藏“罪證”，但是任何補(bǔ)救措施都來(lái)不及了，她也知道自己犯了錯(cuò)誤，一時(shí)間手足無(wú)措，驚恐地看著我，緊緊地咬住嘴唇。

“不想學(xué)是吧？那你就玩手機(jī)吧，別學(xué)了！站起來(lái)吧！”我大步上前，一下推于小易的椅子，“啪”地合上了筆記本電腦，網(wǎng)課的畫(huà)面和聲音瞬間消失，“還開(kāi)著電腦干嗎？裝什么樣子！給誰(shuí)看呢？不想學(xué)就別學(xué)了！從今天開(kāi)始，你愛(ài)學(xué)不學(xué)，不學(xué)拉倒，我不管你了！”說(shuō)到最后一句的時(shí)候，我已經(jīng)到了怒吼的狀態(tài)。小易顯然沒(méi)見(jiàn)過(guò)我發(fā)這么大的火，再加上愧疚和害怕，“哇”地一下哭了出來(lái)。我的憤怒和煩躁也達(dá)到了頂點(diǎn)，使勁甩上了門(mén)，把她的哭聲關(guān)在了房問(wèn)里。

怒火之后的懊悔

獨(dú)自坐在房間，吼過(guò)的每一句話都回閃在我的腦海里，此時(shí)的我心里充滿(mǎn)了后悔和自責(zé)。孩子就是上著網(wǎng)課偷偷看手機(jī)而已，有多大的事，提醒一句不就完了，問(wèn)題最大的其實(shí)是我自己?！昂?xùn)|獅吼”其實(shí)是壓倒駱駝的最后一棵稻草，真正讓我煩躁的是一直以來(lái)積壓的心情。擔(dān)心疫情、忙不完的工作、做不完的家務(wù)、隔離在家的憋悶……而這種長(zhǎng)期的焦慮爆發(fā)在前幾日已有征兆—在家里左看右看都覺(jué)得小易渾身是毛病，檢查作業(yè)也異常嚴(yán)格，襪子洗得不干凈、零食吃太多、洗澡太久……原來(lái)睜一只眼閉一只眼的事，這幾天全被我數(shù)落個(gè)遍，也難怪小易今天格外緊張——這根弦已經(jīng)繃了好幾天了。

一想到這里，前幾天看到的一則關(guān)于孩子因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)訓(xùn)斥，用跳樓的方式來(lái)反抗家長(zhǎng)的新聞?dòng)肿屛液笈虏灰?。我心里頓時(shí)一緊，趕緊豎起耳朵聽(tīng)隔壁的動(dòng)靜。這時(shí)候，小易的哭聲已經(jīng)平息了，偶爾還能聽(tīng)見(jiàn)一兩聲抽泣。我想了想，馬上拿出紙筆給小易寫(xiě)了一張小紙條：

“寶貝，剛才是媽媽太兇了，對(duì)不起。媽媽想和你聊一聊，你愿意嗎？”

然后我順著門(mén)縫把紙條遞進(jìn)了小易的房間。

沒(méi)過(guò)多久，小易就來(lái)找我了。我起身拉著小易的手坐下，先對(duì)我剛才的行為進(jìn)行了正式的道歉?！靶∫祝瑡寢屜认蚰阏f(shuō)聲對(duì)不起。自從我們隔離開(kāi)始，我一直都在擔(dān)心大家的健康，為了照顧好大家，我也做了很多家務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有好好休息，身體和心理都很疲勞，所以今天看到你沒(méi)有好好聽(tīng)課，一時(shí)著急，所以積攢了很久的壓力都爆發(fā)了。這是我的問(wèn)題，我沒(méi)有調(diào)整好自己的情緒，讓你成為我的情緒垃圾桶，對(duì)不起，你能理解媽媽嗎？”小易聽(tīng)到這句話，眼淚汪汪地看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“謝謝你體諒我。不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，你為什么要在上網(wǎng)課的時(shí)候看手機(jī)呢？媽媽想知道你這樣做的原因?！?/p>

“媽媽?zhuān)乙仓郎险n不應(yīng)該看手機(jī)的?？墒蔷W(wǎng)課實(shí)在是太無(wú)聊了，老師講的那些內(nèi)容，我都預(yù)習(xí)過(guò)，我都會(huì)。而且網(wǎng)課也不像平時(shí)上課那樣可以隨時(shí)提問(wèn)老師、回答老師的問(wèn)題。我一走神，就……對(duì)不起媽媽?zhuān)乙院髸?huì)好好聽(tīng)講的……”

得知了問(wèn)題的根源，其實(shí)也都算不上什么事，于是我們倆商量了一個(gè)解決對(duì)策。古人云“溫故而知新”，就算老師講的是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也要再聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有忽略的知識(shí)點(diǎn)，還有就是作業(yè)一定要認(rèn)真完成，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)得還不夠扎實(shí)，要趕快查漏補(bǔ)缺，并端正自己的態(tài)度，學(xué)習(xí)的事不能自欺欺人，也不能掉以輕心。

我們達(dá)成一致后，這次的風(fēng)波就算過(guò)去了。我和孩子的心情也都感到了前所未有的輕松。后來(lái)我又認(rèn)真地反思了一下我的言行，得出了一些心得。

憤怒的源頭

很多親子之間的沖突都來(lái)自于父母失控的憤怒，而憤怒則源于孩子未能達(dá)到父母心目中的期望值，或孩子做了父母認(rèn)為“不該做”的事情。隨之而來(lái)的羞恥、失望、焦慮等情緒就會(huì)合力化為怒火向孩子開(kāi)炮。

當(dāng)我們看到孩子表現(xiàn)欠佳的時(shí)候，潛意識(shí)里往往會(huì)有這樣一個(gè)流程：孩子是什么樣的人，代表了我是什么樣的家長(zhǎng)，孩子的成功與失敗，意味著我的教育成敗;孩子表現(xiàn)不好，我就很沒(méi)有面子;我的孩子不如別人，那么我也不如別的家長(zhǎng)。一感覺(jué)到丟臉，家長(zhǎng)的火就上來(lái)了。

焦慮感就更不用說(shuō)了，望子成龍之心是每個(gè)家長(zhǎng)都有的，孩子一個(gè)小小的錯(cuò)誤，在家長(zhǎng)心中都會(huì)不自覺(jué)地被放大許多倍，由天性靦腆聯(lián)想到將來(lái)的默默無(wú)聞，由算錯(cuò)題目聯(lián)想到將來(lái)的工作失誤被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)……這樣的孩子將來(lái)可怎么辦？這種想法一出，恨鐵不成鋼的焦慮就會(huì)油然而生。

這些情緒引發(fā)的憤怒都會(huì)讓人很難保持冷靜和客觀，讓人不自覺(jué)地強(qiáng)迫、控制孩子。這種由“失去對(duì)孩子的控制”引發(fā)成了“失去對(duì)自己的控制”，結(jié)局往往是兩敗俱傷。

其實(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)想想，導(dǎo)致我們憤怒的原因是因?yàn)楹⒆訂?？孩子固然也有錯(cuò)誤，但是憤怒的根源還是來(lái)自我們自己。所以我們不能把憤怒的目標(biāo)放在孩子身上，更不能一味發(fā)泄、人身攻擊，讓他們來(lái)承擔(dān)我們的情緒垃圾，家長(zhǎng)首先應(yīng)該進(jìn)行自我修行。

耐心和愛(ài)心

當(dāng)家長(zhǎng)憤怒的時(shí)候，就會(huì)暫時(shí)忽略掉骨肉至親這個(gè)現(xiàn)實(shí)，將孩子放在了自己的對(duì)立面。無(wú)論怒火中燒時(shí)做出什么行為，說(shuō)出什么話，其目的無(wú)非都是“你認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)話了嗎？”“我要讓你知道這樣做的后果”“我對(duì)你的忍耐是有限度的”……諸如此類(lèi)。仿佛站在我們對(duì)面的不是我們的孩子，而是不共戴天的“仇人”。

所以下次在發(fā)火之前，家長(zhǎng)可以在心里做這樣一個(gè)假想：我現(xiàn)在要發(fā)火的對(duì)象不是我的孩子，而是“朋友”或是“同事”?？纯次覀兪遣皇强梢陨僖稽c(diǎn)沖動(dòng)、多一點(diǎn)耐心，能不能?chē)L試捋清自己的思路，站在對(duì)方的角度與他溝通。

人往往是這樣的，越是對(duì)關(guān)系親近的人，越缺乏耐心。而實(shí)際上我們應(yīng)該做的恰恰相反，我們應(yīng)該對(duì)親人多一些耐心和包容，更何況還是不諳世事的孩子。誰(shuí)年輕時(shí)不會(huì)犯錯(cuò)？換位思考一下，你的怒火也許就會(huì)平息下來(lái)。