汪曉婷

用聲音與孩子分享語(yǔ)言的魅力，用聲音為孩子傳遞一份深情，用聲音在孩子的內(nèi)心深處播下閱讀的種子，用聲音將書(shū)中所承載的真善美澆灌于孩子的心中，滋養(yǎng)出幸福的花朵。在過(guò)去的一年中，筆者嘗試著為班上的孩子朗讀了一本又一本書(shū)籍，在閱讀實(shí)踐中有所思，亦有所得。

閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)

著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒認(rèn)為，培養(yǎng)兒童閱讀有兩個(gè)渠道：一個(gè)是老師鼓勵(lì)閱讀，另一個(gè)是親子共讀。如果孩子從小養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，就可能終生與書(shū)為伴?！独首x手冊(cè)》中強(qiáng)調(diào)：“閱讀是教育的核心，學(xué)校幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的……閱讀是教育的關(guān)鍵所在，所以有人會(huì)說(shuō)閱讀是長(zhǎng)壽的安全帶?！?/p>

關(guān)于閱讀的重要性，古今中外的名家偉人均有不少論述，現(xiàn)在很多老師和學(xué)生家長(zhǎng)都越來(lái)越重視閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。然而，在教學(xué)與實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)孩子閱讀的問(wèn)題上存在不少誤區(qū)：首先，孩子們能接觸到的課外讀物雖然種類繁多，但質(zhì)量卻參差不齊，孩子辨別能力有限，不少孩子只喜歡看一些搞笑或趣味低級(jí)的漫畫(huà)或卡通書(shū)，看這些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)，不僅不能從閱讀中有所收益，反而讓孩子學(xué)到一些低俗甚至暴力的語(yǔ)言或行為。其次，低年級(jí)的孩子識(shí)字量少，獨(dú)立閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度大，如果泛泛地讓孩子閱讀，往往事倍功半。再次，孩子之間的閱讀能力和閱讀興趣差異大，閱讀能力差、缺乏閱讀興趣的孩子往往對(duì)閱讀存在畏懼或抵觸心理。

怎樣才能更好地帶領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀呢？《幸福的種子》和《朗讀手冊(cè)》讓筆者找到了答案——為孩子讀書(shū)?！独首x手冊(cè)》中提到，一直在推廣大聲朗讀的湯姆·帕克告訴家長(zhǎng)：“世上最棒的SAT輔導(dǎo)課程就是在孩子們還小的時(shí)候，為他們進(jìn)行睡前朗讀，久而久之，如果孩子們覺(jué)得這是一種美妙的體驗(yàn)，他們也會(huì)開(kāi)始自己閱讀?！彼删又痹凇缎腋５姆N子》一書(shū)中說(shuō)：“我可以保證，到目前為止，我沒(méi)對(duì)孩子們說(shuō)過(guò)一句‘看書(shū)去，但孩子們卻各自養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。孩子們經(jīng)常聽(tīng)我念書(shū)，他們似乎逐漸親身體驗(yàn)到，書(shū)是多么有趣的東西。在真正開(kāi)始‘讀書(shū)之前，他們已經(jīng)徹底地愛(ài)上‘書(shū)了。”

為孩子們選書(shū)“大有學(xué)問(wèn)”

老師為孩子讀什么樣的書(shū)，一定程度上影響著孩子的閱讀品位，所以，每次為孩子選書(shū)我是比較慎重的。在為孩子選書(shū)的時(shí)候，我會(huì)考慮以下幾點(diǎn)：難度是否合適？?jī)?nèi)容是否積極？孩子是否喜歡？是否經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)？是不是經(jīng)典書(shū)籍？

我給班里的孩子讀的第一本書(shū)是《小豬唏哩呼?！?，雖然這本書(shū)對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)厚，但每個(gè)故事之間是相對(duì)獨(dú)立的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，完整地聽(tīng)完其中一到兩個(gè)故事是沒(méi)有問(wèn)題的。另外，故事中的主人公大都是孩子們熟悉且喜歡的小動(dòng)物，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，非常受孩子們喜歡。特別是這本書(shū)內(nèi)容積極向上，小豬唏哩呼嚕的善良、機(jī)智、勇敢等品質(zhì)就藏在一個(gè)個(gè)有趣的故事中，為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

當(dāng)然，并不是每一次選書(shū)都是成功的。我為孩子們讀的第二本書(shū)是《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》，這本書(shū)雖然不厚，但因?yàn)槿宋镙^多，故事中出現(xiàn)較多孩子不熟悉的事物，情節(jié)也比較復(fù)雜，孩子們聽(tīng)起來(lái)有難度，興趣自然也沒(méi)有第一本書(shū)那么濃厚。

每一次選書(shū)不能只憑老師的主觀判斷，還應(yīng)該根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。有了第二本書(shū)的教訓(xùn)后，第三本書(shū)我就選擇了人物關(guān)系較為簡(jiǎn)單的《飛吧，紅頭發(fā)》。封面中女孩的紅頭發(fā)形象一下子抓住了孩子們的眼球，故事里魔法、飛行、咒語(yǔ)、會(huì)說(shuō)話的大貓等有趣且充滿想象力的元素都深得孩子們的喜愛(ài)。

一年來(lái)，我給班里的孩子讀過(guò)的整本書(shū)還有《了不起的狐貍爸爸》《石狐》等。為了選擇更適合孩子的書(shū)籍，讀書(shū)的過(guò)程中我會(huì)注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，讀完后進(jìn)行總結(jié)與反思，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)以及了解他們的接受程度。

見(jiàn)縫插針為孩子們讀書(shū)

學(xué)校的課程設(shè)置豐富多彩，每個(gè)學(xué)科所擁有的課時(shí)都是很寶貴的，用什么時(shí)間給孩子們讀書(shū)呢？每周一節(jié)的閱讀課對(duì)我跟班里的孩子們來(lái)說(shuō)，都是十分期待和珍惜的。按照年級(jí)備課組的要求，每周一節(jié)的閱讀課要給孩子們讀一本繪本，而不少繪本實(shí)際上用不了一節(jié)課，我就用剩余的時(shí)間繼續(xù)給孩子們讀其他書(shū)。除此之外，我還利用午讀時(shí)間、語(yǔ)文課剩余時(shí)間給孩子們讀書(shū)。雖然沒(méi)辦法固定一個(gè)時(shí)間為孩子們讀書(shū)，但我盡可能保證每天都擠出時(shí)間給孩子們讀。

讀書(shū)的過(guò)程基本不提問(wèn)、不中斷，以保證故事的連續(xù)性，不打破故事氛圍，有時(shí)候我會(huì)讓孩子跟我一起讀。例如，讀到《飛吧，紅頭發(fā)》中的咒語(yǔ)時(shí)，我會(huì)故意拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)等待孩子們的加入，讓他們跟著我一起讀，這樣孩子們更容易融入到故事中，喜歡開(kāi)小差的孩子也會(huì)被重新帶到故事中。

一開(kāi)始，孩子們的識(shí)字量小，我只要求他們聽(tīng)我讀。慢慢地，有些孩子會(huì)自己帶書(shū)來(lái)邊聽(tīng)邊看。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，每讀一本新書(shū)前，我會(huì)告訴孩子們接下來(lái)要一起讀的書(shū)目，讓他們提前準(zhǔn)備好書(shū)，聽(tīng)到哪里就看到哪里。

每次讀完一本書(shū)，我都會(huì)跟孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。例如，讀完《小豬唏哩呼嚕》后，我們師生就一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了交流：“你覺(jué)得唏哩呼嚕是一只怎樣的小豬？為什么？”讀完《飛吧，紅頭發(fā)》，我們一起交流的是最喜歡里面的哪個(gè)故事。讀完《了不起的狐貍爸爸》，我們一起討論狐貍爸爸做的哪些事情最了不起。我每次提的問(wèn)題，都盡量讓每個(gè)孩子有話可說(shuō)，并在交流過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能讓孩子們?cè)俅位貞洉?shū)中內(nèi)容，還能在共鳴中尋找到閱讀的快樂(lè)與成就感。

“好書(shū)讀一遍是不夠的?！边@是我每次讀完一本書(shū)后對(duì)孩子說(shuō)的話。借著孩子們剛聽(tīng)完書(shū)時(shí)的興奮，以及在讀后交流時(shí)產(chǎn)生的共鳴和疑惑，我鼓勵(lì)孩子們有時(shí)間再把書(shū)讀一遍。

“為孩子讀書(shū)”讓他們愛(ài)上了閱讀

作為一名語(yǔ)文教師，在一年的讀書(shū)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“為孩子讀書(shū)”能培養(yǎng)孩子閱讀的興趣與習(xí)慣，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。記得給孩子們讀《小豬唏哩呼?！返牡诙?，我?guī)е⒆觽儊?lái)到了圖書(shū)館，一進(jìn)圖書(shū)館，他們都朝這本書(shū)的擺放區(qū)奔去，拿起書(shū)認(rèn)真地看起來(lái)。

“為孩子讀書(shū)”還有效地發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一次，因?yàn)橥獬鼋萄?，我一整天沒(méi)有跟孩子們見(jiàn)面，一個(gè)女孩見(jiàn)到我后對(duì)我說(shuō)：“老師，我們都好久沒(méi)看到您了?！薄坝袥](méi)有想我??？”女孩肯定地說(shuō)：“有啊！”我又問(wèn)：“有多想?。俊迸⒄J(rèn)真地思索了一番，突然張開(kāi)雙臂說(shuō)：“有這么想！”旁邊另一個(gè)小女孩看到后也趕緊湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“從教室外面到窗戶那邊那么想?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)到了也不甘示弱：“從地板到燈那邊那么想！”“從美國(guó)坐飛機(jī)到中國(guó)那么想！”“從太陽(yáng)到地球，從地球到太陽(yáng)，再?gòu)奶?yáng)到地球……那么想！”“從宇宙繞了好幾圈那么想！”就這樣一直到上課鈴響了，我才帶著滿滿的幸福感開(kāi)始上課，不僅因?yàn)楹⒆觽儽磉_(dá)的真摯情感，還因?yàn)樗麄兡苡贸錆M童趣、富有想象的語(yǔ)言將《猜猜我有多愛(ài)你》，變成了現(xiàn)實(shí)版的“猜猜我有多想你”。

“為孩子讀書(shū)”不僅有助于孩子在傾聽(tīng)中愛(ài)上閱讀，在傾聽(tīng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，也幫助孩子在傾聽(tīng)中豐富情感，在傾聽(tīng)中健全人格……然而，讓閱讀成為孩子一生中的習(xí)慣，不是一朝一夕，也不是一年兩年能實(shí)現(xiàn)的。讓書(shū)籍成為孩子生活的一部分，需要老師和家長(zhǎng)持之以恒地引導(dǎo)和培養(yǎng)。在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)為孩子們朗讀，共享閱讀的快樂(lè)。