曹加明

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的當(dāng)下，將青少年與網(wǎng)絡(luò)完全隔離開來，不僅無(wú)法做到，而且也沒有必要——互聯(lián)網(wǎng)不是一無(wú)是處，用對(duì)了，不僅可以豐富學(xué)習(xí)資源，亦可拓寬學(xué)習(xí)路徑。所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，要引導(dǎo)學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，積極主動(dòng)地做互聯(lián)網(wǎng)的主人，而不是淪為互聯(lián)網(wǎng)的奴隸。那么，提升青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，教師何為呢？

睜眼看世界，尊重至上——提升適應(yīng)和辨析能力

開展青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生“睜眼看世界”，尊重學(xué)生在恰切的時(shí)間、地點(diǎn)接觸、走近網(wǎng)絡(luò)的基本權(quán)利，而不是聞網(wǎng)絡(luò)而色變，不分青紅皂白地將學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)絕對(duì)隔離開，更不是要教師不顧互聯(lián)網(wǎng)滾滾發(fā)展、普及的浪潮，將學(xué)生置于不聞絲毫“網(wǎng)絡(luò)氣息”的封閉空間中。

教師需要做的是，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不逃避、不裝作視而不見，幫助學(xué)生提升適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和辨析網(wǎng)絡(luò)的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代人，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都難以回避網(wǎng)絡(luò)，與其盲目地躲開網(wǎng)絡(luò)，不如勇敢地正視網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，并且能動(dòng)地提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)的辨析能力，懂得分辨網(wǎng)絡(luò)之利弊，從而勇于摒棄網(wǎng)絡(luò)之弊，利用網(wǎng)絡(luò)之利。

教師坦然大氣地保護(hù)學(xué)生“睜眼看網(wǎng)絡(luò)”的權(quán)利，并積極幫助青少年正視網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊的辨析能力，是開展青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的首要一環(huán)。

指示新方向，引導(dǎo)為主——拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用路徑

開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，不能僅僅停留于教會(huì)青少年辨析網(wǎng)絡(luò)之利弊層面上，而要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生指明新方向——引導(dǎo)學(xué)生恰切地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來開闊眼界，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)路徑。

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，在日常教學(xué)和德育活動(dòng)中積極運(yùn)用、推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生從“網(wǎng)絡(luò)僅僅是游戲、玩樂、消遣的便捷平臺(tái)”的狹隘認(rèn)知中突圍出來，看到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的新方向：網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了所有人的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)亦為包括青少年在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)者提供了相當(dāng)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教師在教育教學(xué)中根據(jù)需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生直接感受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的豐富、運(yùn)用的便捷;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)習(xí)、交流帶來的便利;激發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用、用好網(wǎng)絡(luò)，從而變單一的面對(duì)面討論、切磋為網(wǎng)絡(luò)支撐下的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流。

一線教師積極能動(dòng)地教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洶涌大潮，以自己直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)資料查詢、信息檢索、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)求助、遠(yuǎn)程分享與交流等“現(xiàn)身說法”的方式教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)路徑，拓寬以網(wǎng)絡(luò)助力學(xué)習(xí)方式變革的道路……一定意義上，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路徑拓展的需要，亦是教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育觀念更新和教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)的需要，亦是網(wǎng)絡(luò)科技大潮中人們積極“弄潮”與發(fā)展的應(yīng)然要求。

提醒注意點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短——保持謹(jǐn)慎和開放心態(tài)

當(dāng)然，一線教師不僅要看到網(wǎng)絡(luò)普及帶來的諸多便利，亦要能夠冷靜、清醒地看見不當(dāng)?shù)乜创屠镁W(wǎng)絡(luò)可能帶來的危害。

特別是對(duì)于心智尚未成熟的青少年而言，過度依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略了自身的積累、體驗(yàn)、運(yùn)用，真正的學(xué)習(xí)將很難發(fā)生——網(wǎng)絡(luò)檢索的便捷、高效，此刻反而成為真正學(xué)習(xí)展開的阻滯因素;過分享受網(wǎng)絡(luò)交流帶來的方便，有時(shí)反而會(huì)造成人際關(guān)系淡漠;過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)帶來的快樂中難以自拔，將不可避免地消耗有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒青少年：要揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長(zhǎng)、避網(wǎng)絡(luò)之短，對(duì)網(wǎng)絡(luò)保持謹(jǐn)慎和開放心態(tài)。一方面，不能對(duì)來自網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容“照單全收”，而要如魯迅先生在《拿來主義》中所提醒的那樣，“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，學(xué)會(huì)辨析，然后去偽存真，進(jìn)而取其精華，棄其糟粕;另一方面，又要對(duì)網(wǎng)絡(luò)保持開放心態(tài)，而不能因?yàn)橛酗L(fēng)險(xiǎn)，就干脆將網(wǎng)絡(luò)從師生的學(xué)習(xí)生活中“剔除”出去。

簡(jiǎn)言之，教師要及時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)積極地避開網(wǎng)絡(luò)之短，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不迷信、不盲從、不貪戀。不迷信，指的是引導(dǎo)學(xué)生不將網(wǎng)絡(luò)神化，不要認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)，自己就可以當(dāng)個(gè)“甩手掌柜”，將自己的學(xué)習(xí)甩給網(wǎng)絡(luò)即可，而要在利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)不忘自身的體悟和積淀。不盲從，是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式等保持清醒的判斷與辨別，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，而不是對(duì)網(wǎng)絡(luò)盲目崇拜，覺得凡是來自網(wǎng)絡(luò)的就絕對(duì)是好的、是適合自己的。不貪戀，就是指不能過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)，而要腳踏現(xiàn)實(shí)之大地，成為既客觀理性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，又腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的人。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)新創(chuàng)造——鼓勵(lì)探索和開發(fā)之舉

對(duì)于致力于提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的一線教師而言，最重要的顯然不僅僅是教會(huì)青少年防網(wǎng)絡(luò)之弊，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)驅(qū)力，促發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。

一線教師要鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)檢索、梳理歸納相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，化“輸入”為“輸出”。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)畫編排、電子繪畫、編程設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)展開科學(xué)探究的興趣;亦可鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的文學(xué)作品、書法作品、雕刻作品等通過QQ群、微信公眾號(hào)等交流平臺(tái)分享、發(fā)表，在分享交流中既獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)，亦在此過程中不斷完善、提升自己。

大多數(shù)人有探索創(chuàng)新的追求，有價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，青少年尤其如此。教師要勇于把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生走近網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)展開創(chuàng)作交流、科技探索，多加鼓勵(lì)、及時(shí)幫助、適時(shí)認(rèn)可，讓網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)和平臺(tái)，而且成為青少年創(chuàng)作分享、科學(xué)探究的新平臺(tái)和自主研發(fā)、展示的新舞臺(tái)。

從某種意義上講，教師鼓勵(lì)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)展開創(chuàng)新創(chuàng)造，不僅是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的應(yīng)然要求，還是提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的大事，更是關(guān)乎國(guó)家未來科技競(jìng)爭(zhēng)力的大事。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，開展青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，教師何為？教師積極主動(dòng)地幫學(xué)生提升適應(yīng)和辨析網(wǎng)絡(luò)的能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用路徑，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)保持謹(jǐn)慎和開放心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和開發(fā)之舉，這就是教師可為和應(yīng)為之事。

（作者單位：江蘇省灌南高級(jí)中學(xué)）