葉楠 門麗雙 陳錦輝 趙平

摘 要：伴隨著社會主義精神文明的建設和發(fā)展，大學生思想政治教育的必要性也日益凸顯，革新思想政治教育模式勢在必行。課程思政在加深專業(yè)理解的同時進一步深化思政教育，效果得以提升但仍缺乏對大學生的思想滲透;短期支教在實踐中幫助大學生樹立正確的價值導向，意義尚可但缺少理論基礎。本文分析課程思政和短期支教在大學生思政教育中所發(fā)揮的作用以及二者協(xié)同的必要性，從而提出二者協(xié)同效應的實現(xiàn)機制，優(yōu)勢互補、相輔相成，為促進大學生思想政治教育的方式方法提供現(xiàn)實基礎和創(chuàng)新意義。

關鍵詞：思想政治;短期支教;課程思政;協(xié)同效應

一、引言

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學過程始終。在此背景下，如何更好地推進當代大學生思想政治教育成為重點問題。

“課程思政”創(chuàng)新教育模式，在教授專業(yè)課程的同時緊抓思想政治教育?！岸唐谥Ы獭痹趯嵺`中鍛煉大學生綜合能力，因其對參與者的積極影響而得到學校和社會高度認可，年均參與人數(shù)超十萬且逐年上漲，前景可期。然而，課程思政局僅限于課堂理論;當參與支教的大學生缺乏政治素養(yǎng)基礎時，大學生參與實踐的預期效果也無法保證。

基于此，本文進行短期支教與課程思政的協(xié)同效應分析。課程思政為大學生的思想政治理念進行正確樹立和引導，短期支教使得大學生所習得理念在實踐中得以正確認知和強化。二者強強聯(lián)合又各補所缺，發(fā)揮協(xié)同效應，實現(xiàn)“1+1>2”的效果，以期為推進我國思想政治教育建設提供借鑒，更好地促進大學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

二、課程思政對大學生思政教育的作用分析

思政教育是立德樹人的靈魂工程，在大學生思想政治建設中起著不可磨滅的作用。課程思政通過將構(gòu)建三全育人格局形式與思想政治課程理論相結(jié)合，形成協(xié)同效應，對實現(xiàn)大學生人格養(yǎng)成、學習知識、專業(yè)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一具有重要的價值。

（一）課程思政的價值內(nèi)涵

課程思政作為一種全新的教育理念，與傳統(tǒng)的思政教育課程觀念不同，旨在將思政教育理論元素有機融入各門學科課程的教學和改革中，既豐富專業(yè)知識，又使專業(yè)內(nèi)容更加具有深度，促成全員全程全方位“三全育人”的落實落地?，F(xiàn)階段，各高校應深挖課程思政的價值意蘊，以課程思政建設為切入點，始終以立德樹人為根本任務[1]，以協(xié)同育人為指導理念，以科學創(chuàng)新為重要思維，通過立體多元的框架結(jié)構(gòu)及顯隱結(jié)合的教育方法，與思政教育理論元素相結(jié)合，全面提升大學生綜合素養(yǎng)，為社會培育更多合格可靠的建設者與接班人。

（二）課程思政協(xié)同思政教育作用機理分析

當前，如何將課程思政有效深入思想政治教育體系是思政教育領域亟待攻關的重大課題。課程思政應以課堂教學為切入點，但并不止步于淺顯的課程理論知識，而是需要深入到全方位提升學生素養(yǎng)，進一步提高學生在所學專業(yè)知識水平[2]。高?！罢n程思政”建設實踐也進一步表明，要實現(xiàn)課程思政與思政教育兩者協(xié)同發(fā)展，要始終把握好立德樹人，抓好教學過程的育人點，把技術技能上的成長和精神上的成人有機結(jié)合起來，堅持以人民為中心發(fā)展教育。將思政教育知識理論內(nèi)容與社會實踐有機結(jié)合，在志愿服務中開展課程思政改革，多方位、多角度深入挖掘思政資源，有助于引導學生正確并深刻了解自身專業(yè)所學所用，提高自身所學自豪感、專業(yè)歸屬感、社會責任感。

三、短期支教對大學生思想政治教育的作用

短期支教作為一種實踐形式的志愿活動，發(fā)揮著“第二課堂”的作用，是大學生鍛煉成長的有效途徑，對于提高大學生素質(zhì)道德教育具有重要的價值。加強短期支教在大學生思政教育中的合理利用，有助于發(fā)展大學生的表達能力、思維能力、文化修養(yǎng)以及學習能力，可以通過大學生自身的自主學習和潛移默化的方法有效提升大學生的思政素質(zhì)。

（一）短期支教的思政內(nèi)涵

短期支教選拔時明確的要求會促使大學生認識自身的能力，大學生在選拔時展現(xiàn)的支教熱情以及志愿決心正是對于思想教育工作的雙向回應，有助于塑造大學生思想素質(zhì)品德的提升。支教前期集中統(tǒng)一式的培訓將大學生的思想政治建設從個體熱情方面轉(zhuǎn)向了具有約束力的更高層次的組織層面，是支教組織領導者對大學生正確價值觀念的輸送，有利于充分調(diào)動大學生的積極性，培養(yǎng)大學生的主觀能動性[3]。

短期支教中每位教師特有的激情和感染力會促使大學生互相影響、共同提升，每位支教教師在生活上的共同努力以及教學上的相對獨立，都會促使大學生教學能力和團隊合作能力的提升。支教兒童生活環(huán)境的不利以及對于知識的渴求會激發(fā)大學生的社會責任感，進一步提高大學生處理社會事務的能力，在一定程度上促進大學生改變就業(yè)觀念，積極奉獻于國家需要的地方。

（二）短期支教對大學生思想政治教育的作用機理分析

短期支教是大學生思想政治教育的一個實踐過程，要積極做到實踐與理論相結(jié)合，大學生在課程思政中進行了良好的價值觀的培育，在將自身所學的理論知識與實踐教育相結(jié)合時，必定會對內(nèi)容有一個更加清晰和深入的了解，提高自身專業(yè)技能的同時完成價值觀念和主流思想理念的傳播。

短期支教是大學生思想政治教育的“第二課堂”，對于大學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)要以“課程思政”中的方式為首要考慮路徑。政府和高校只有積極了解第一課堂的創(chuàng)新教育途徑，并將其在短期支教中進行靈活的運用，才可以保障短期支教活動豐富有趣的開展[4]。

四、課程思政與短期支教的協(xié)同效應實現(xiàn)機制

課程思政與短期支教相協(xié)同，在課程思政中發(fā)揮理論優(yōu)勢，加深專業(yè)化程度，思政觀念深入人心;在短期支教中強化課程思政優(yōu)勢，創(chuàng)新思政教育形式，思政教育從課程走向?qū)嵺`，思政教化于無形之中，二者同向同行，優(yōu)勢互補，相互促進，多方協(xié)同，起到“1+1>2”的效果。

（一）領導協(xié)同

支教活動負責人要緊密結(jié)合課程思政，充分學習領會學校之內(nèi)的思想政治教育工作的領導組織內(nèi)容，重視課程思政的理論基礎和專業(yè)優(yōu)勢在大學生短期支教中所發(fā)揮的作用。整合各個支教點及高校的資源，健全支教課程體系，將課程思政中的專業(yè)知識和理論帶出課堂，使大學生在實踐中實現(xiàn)學有所用，使思政教育深入大學生心田。

（二）組織協(xié)同

高校要認清志愿活動在大學生思想政治教育中的作用，將思政教育貫穿于大學生支教過程。從志愿者的選拔、培訓、參與、反饋等各個環(huán)節(jié)入手，高校組織就要重視大學生自身思想道德素養(yǎng)的價值蘊藏，對大學生的價值導向進行考核，使得大學生自覺注重自身思想道德觀念的提升;還要有意識地進行精神層面的思想灌輸，培育大學生志愿者的奉獻精神、責任意識和社會認同;大學生支教過程中共享活動紀實、分享支教優(yōu)秀成果以及樹立優(yōu)秀典范，拓寬育人空間[5]。在短期支教特定的服務意愿和價值導向之中做到大學生思政的思想引領，大學生生活閱歷得以豐富，身體力行，以實踐彌補課程之不足。

（三）內(nèi)容協(xié)同

在課程安排上要有計劃地安排紅色教育課程，以社會主義核心價值觀為導向，在進行課程設計時，要保證知識的前沿性和情景的實時性。大學生在授課過程中進一步體會當下社會的精神文明，加深自身的思想政治教育同時，也可以對孩子做到思想啟蒙，帶動青少年思想政治教育。當?shù)刎撠熑艘部刹扇∨月犝n堂的形式，參與課堂互動，體驗思政教育的有效性，講述不同時代的紅色經(jīng)典。這種互動教育和情景代入式的思政教育，源自于課程，而又高于課程。

（四）制度協(xié)同

健全志愿服務相關制度，使志愿服務向制度化方向發(fā)展。完善評價機制，建立思想素質(zhì)檔案。對大學生的思想素質(zhì)的評價理應與素質(zhì)教育方向相一致，突破原有的以課程成績?yōu)榕卸藴实膫鹘y(tǒng)觀念，從全方位對大學生思想素質(zhì)水平進行客觀、真實的評價，不局限于原有應試教育評價的瓶頸限制，從高校育人導向中使大學生真切的體會到提升自身素質(zhì)的必要性和社會的價值體現(xiàn)。

五、結(jié)語

課程思政以“立德樹人”為最終教育目標，而短期支教恰能使大學生建立品德修養(yǎng)、樹立價值導向，與課程思政育人體系相吻合。課程思政在課堂中升華思政理論;短期支教在實踐中營造育人氛圍，二者以創(chuàng)新并提升大學生思想政治教育為宗旨，相輔相成、協(xié)同共進。

參考文獻：

[1]李歡歡，韋湘燕，范小紅.“思政課程”向“課程思政”的發(fā)展邏輯及路徑探索[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（4）：34-36.

[2]南陽理工學院：積極探索課程思政改革，打造“三全育人”格局[J].河南教育（高教），2019（11）：38-40.

[3]霍大然.高校大學生支教實踐研究[D].北京：中國地質(zhì)大學，2015.

[4]王遜，龍雨馨，黃怡寧.高校公益支教組織的育人路徑探索[J].學校黨建與思想教育，2019（2）：38-40.

[5]白曉雪.思想政治教育視域下高校大學生志愿服務研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.