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        高校電子實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)體系構(gòu)建與分析

        2020-09-29 05:49:58胡文靜
        關(guān)鍵詞:安全檢查儀器設(shè)備危險(xiǎn)

        劉 音,胡文靜

        (1.山東科技大學(xué) 安全與環(huán)境工程學(xué)院,山東 青島 266590;2.山東科技大學(xué) 礦業(yè)工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,山東 青島 266590)

        電子實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)的重要組成部分,是新形勢下培養(yǎng)人才、設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的主要場所。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室安全是保證師生生命安全的必備條件,是衡量理工科類高校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。高科技的快速發(fā)展離不開電子實(shí)驗(yàn)室,例如5 G、大數(shù)據(jù)、智能家電等高科技的研究與開發(fā)需要電子實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研場所。然而,由于安全管理制度不完善、實(shí)驗(yàn)人員安全意識淡薄及誤操作等原因,容易造成電子實(shí)驗(yàn)室的安全事故。

        目前,高校還沒有建立專門、有效的電子實(shí)驗(yàn)室安全評價(jià)方法,而廣泛采用的方法有:安全檢查表法、預(yù)先危險(xiǎn)性分析法和專家評分法等。每種方法有其各自的特點(diǎn)及適用范圍,對于電子實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)與管理,可采用安全檢查表法。按照評價(jià)指標(biāo)的檢查內(nèi)容與檢查依據(jù)作對比,以逐一提問的方式編制成表格,并結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)矩陣確定風(fēng)險(xiǎn)等級。這一方法有助于對檢查項(xiàng)目進(jìn)行有效分析與評價(jià),便于采取相應(yīng)的控制措施,為高校電子實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行提供參考[1]。

        1 研究背景與意義

        目前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位,許多高校正在從傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代的新型教育觀念,從“重理論,輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸乩碚?,更重?shí)踐”[2]。

        電子實(shí)驗(yàn)屬于一種實(shí)物實(shí)驗(yàn),具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn),一直是電子學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流形式,依賴于儀器設(shè)備、配套設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場地等。在過去的幾十年間,電子實(shí)驗(yàn)室的安全事故也時(shí)有發(fā)生,如2009 年1月,北京某大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室因蓄電池過熱引起火災(zāi)。經(jīng)調(diào)查:火災(zāi)起因是給實(shí)驗(yàn)用的蓄電池充電,導(dǎo)致火勢蔓延,所幸火災(zāi)未造成人員傷亡[3]。由此可見,電子實(shí)驗(yàn)雖然不能直接造成爆炸等危險(xiǎn)事故,但存在觸電、火災(zāi)等不安全因素,如安全管理不當(dāng)、操作人員意識淡薄、線路老化等問題都可能引發(fā)火災(zāi),造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失。因此,研究電子實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)與管理具有十分重要的意義,能夠使實(shí)驗(yàn)室人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的危險(xiǎn)因素,采取相應(yīng)的控制措施,避免發(fā)生意外事故[4]。

        2 研究現(xiàn)狀

        對于高校實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià),我國有不少學(xué)者或?qū)嶒?yàn)室管理人員開展過相關(guān)研究。葛及等[5]利用層次分析法建立了綜合安全評價(jià)指標(biāo)體系,通過賦予不同指標(biāo)值相應(yīng)的權(quán)重,對某高校材料性能測試實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備以及材料進(jìn)行安全性評價(jià),最終對實(shí)驗(yàn)室安全等級進(jìn)行有效劃分。高惠玲等[6]根據(jù)危險(xiǎn)源辨識、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的“三位一體”新型管理模式,對綜合類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了安全風(fēng)險(xiǎn)防控。林衛(wèi)鋒[7]針對高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中人員意識淡薄、安全投入較低等現(xiàn)象,提出增加安全投入、專業(yè)培訓(xùn)等必要手段實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室安全有序運(yùn)行,并將以上作為實(shí)驗(yàn)室安全評估的重要指標(biāo)。綜上所述,這些研究主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室安全管理,而對于電子實(shí)驗(yàn)室安全評價(jià)方面的研究相對較少。

        3 電子實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)識別與評估

        3.1 評價(jià)體系的確定

        針對某高校電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際調(diào)查情況和特點(diǎn),歸納影響實(shí)驗(yàn)室安全的主要因素,并確立如下評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容:

        (1)安全操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜且流程縝密,不僅依靠個(gè)人的自我管理,更重要的是完整、規(guī)范的安全操作規(guī)程,這對于實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行有著重要的影響,因此須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作流程管理,完善操作規(guī)章制度,制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案[8]。

        (2)儀器設(shè)備管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全影響因素與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用壽命及各類設(shè)備的完好程度息息相關(guān),因此須制定嚴(yán)格的儀器設(shè)備管理制度,切實(shí)落實(shí)這些制度的實(shí)施,同時(shí)在設(shè)備正常使用期間,須派專職人員對儀器設(shè)備進(jìn)行定期檢修與保養(yǎng)[9]。

        (3)電路管理。電子實(shí)驗(yàn)室處處用到電,線路的完好程度對于實(shí)驗(yàn)室的安全起到關(guān)鍵作用,因此須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室電路管理,定期做好電路檢測及電路的日常護(hù)理等工作,如檢查線路是否老化、電壓是否超負(fù)荷等。

        (4)人員管理。高校電子實(shí)驗(yàn)室的人員管理分為對教師的管理和對學(xué)生的操作管理,為此有相應(yīng)的管理規(guī)章制度。在管理制度上,須要求教師嚴(yán)格按照操作規(guī)程組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程開展實(shí)驗(yàn)。此外,所有實(shí)驗(yàn)室人員的責(zé)任心和態(tài)度也對安全起著至關(guān)重要的作用[10]。

        (5)安全教育。安全教育的制定與落實(shí)影響著操作者的心理,電子實(shí)驗(yàn)室的安全教學(xué)應(yīng)包括定期開展以安全為主題的教育活動(dòng),制定安全教育守則,組織實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)、遵守安全規(guī)則[11]。

        確定后的電子實(shí)驗(yàn)室安全評價(jià)內(nèi)容體系如圖1所示。

        3.2 風(fēng)險(xiǎn)評估

        在電子實(shí)驗(yàn)室安全評價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確定風(fēng)險(xiǎn)程度,一般選擇嚴(yán)重度和傷害發(fā)生的可能性兩個(gè)要素,然后針對風(fēng)險(xiǎn)等級較高的危險(xiǎn)要素提出相應(yīng)的安全防范措施[12]。嚴(yán)重度的等級通常可分為災(zāi)難的、嚴(yán)重的、輕度的、輕微的;傷害發(fā)生的可能性等級分為頻繁、很可能、有時(shí)、很少、不可能[13]。

        圖1 電子實(shí)驗(yàn)室安全評價(jià)內(nèi)容體系

        3.2.1 危險(xiǎn)嚴(yán)重度等級標(biāo)準(zhǔn)

        根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備故障、環(huán)境影響、操作失誤可能引起人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境破壞等后果,確定危險(xiǎn)事故的嚴(yán)重等級,如表1 所示。

        表1 危險(xiǎn)事故的嚴(yán)重等級

        3.2.2 危險(xiǎn)可能性等級標(biāo)準(zhǔn)

        根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)事故發(fā)生的頻繁程度確定可能性等級,根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)室安全評價(jià)內(nèi)容體系,將危險(xiǎn)事故的可能性等級分為5 級,如表2 所示。

        表2 危險(xiǎn)事故的可能性等級

        3.2.3 風(fēng)險(xiǎn)矩陣

        將電子實(shí)驗(yàn)室的安全危險(xiǎn)嚴(yán)重性和可能性等級制成矩陣并分別給以定性的加權(quán)指數(shù),形成風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指數(shù)矩陣,橫向代表嚴(yán)重性等級,縱向代表可能性等級,如表3 所示。指數(shù)1—20 為風(fēng)險(xiǎn)等級依次降低,分為四級,如表4 所示。

        表3 風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指數(shù)矩陣

        表4 風(fēng)險(xiǎn)等級

        一般來說一級為不可接受的風(fēng)險(xiǎn)(災(zāi)難性風(fēng)險(xiǎn));二級為不希望有的風(fēng)險(xiǎn)(嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn));三級為需要采取控制措施才能接受的風(fēng)險(xiǎn)(輕度風(fēng)險(xiǎn));四級為可接受的風(fēng)險(xiǎn)(輕微風(fēng)險(xiǎn))[14]。在實(shí)際問題的分析中,采用風(fēng)險(xiǎn)矩陣結(jié)合安全檢查表的檢查項(xiàng)目,得出電子實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)等級,確定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施[15]。

        3.2.4 安全檢查表分析

        將風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)分為可能性、嚴(yán)重度、風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)、風(fēng)險(xiǎn)等級4 部分,依據(jù)安全評價(jià)指標(biāo)體系確定電子實(shí)驗(yàn)室安全檢查及風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)分析表(見表5),并以此表為依據(jù)對該電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查與評價(jià)。

        表5 電子實(shí)驗(yàn)室安全檢查及風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)表

        通過按照此表對該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全檢查及風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)分析,可歸納為以下4 點(diǎn):

        (1)對于電子實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程,還須注意提升規(guī)范程度及制度建設(shè)。

        (2)儀器設(shè)備的使用期限和完好程度應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注,須合理放置不同儀器,定期保養(yǎng)[16]。

        (3)管理人員須盡其責(zé),加強(qiáng)電源線路的日常管理,防患于未然。

        (4)須針對不同使用人員定期開展安全教育培訓(xùn)、未經(jīng)考核通過不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

        4 結(jié)語

        本文在已有實(shí)驗(yàn)室安全研究的基礎(chǔ)上,通過列出電子實(shí)驗(yàn)室的評價(jià)內(nèi)容及指標(biāo),采用安全檢查表和風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)矩陣相結(jié)合的方法對某高校電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估,得出了有針對性的結(jié)論,能夠在很大程度上避免電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中事故的發(fā)生,有利于電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行。

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