文/上海工程技術(shù)大學(xué)圖書館 盧倩蕓

著名教育家葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！痹谌耖喿x推廣期間，少兒閱讀占了非常重要的部分，甚至一度被提升至國(guó)家戰(zhàn)略的高度。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，少兒閱讀相較傳統(tǒng)閱讀方式，開始更加注重閱讀的方法與技巧。少兒時(shí)期是閱讀的關(guān)鍵階段，如果我們能及時(shí)有針對(duì)性地挖掘兒童閱讀潛力，讓他們?cè)谳p松易懂的環(huán)境下掌握更多知識(shí)，將更加事半功倍。數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展帶來了全新的時(shí)代發(fā)展，借助于便捷的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備，使傳統(tǒng)的閱讀方式和閱讀理解發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變。

一、數(shù)字化閱讀的特點(diǎn)

（一）新媒體發(fā)展帶來了兒童閱讀新方向。新媒體的普及為兒童數(shù)字閱讀帶來了新的閱讀模式。定制化、數(shù)字化、體驗(yàn)至上這三個(gè)特點(diǎn)將成為少兒閱讀未來發(fā)展的新趨勢(shì)。采用定制化模式，選取精選原版讀物，從中國(guó)兒童特點(diǎn)出發(fā)，內(nèi)容呈現(xiàn)更加多元化，故事和形象也將更貼近日常生活，更加適合低幼兒童的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。動(dòng)態(tài)繪本、有聲讀物等數(shù)字化閱讀方式也受到兒童和家長(zhǎng)越來越多的關(guān)注和喜愛，這個(gè)也是未來發(fā)展的大勢(shì)所趨。完整的在線閱讀體驗(yàn)，更具有互動(dòng)性和引導(dǎo)性，如動(dòng)態(tài)繪本、有聲朗讀等、游戲化互動(dòng)等延伸了兒童的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

（二）不受時(shí)間和空間的限制。借助于便攜的數(shù)字化移動(dòng)智能設(shè)備如手機(jī)，iPad等等，少兒不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制就可以完成多種形態(tài)融合的多媒體化數(shù)字閱讀，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀需要在安靜穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行，數(shù)字化閱讀可以說彌補(bǔ)了信息傳播和利用方面的時(shí)間和空間的不均衡性，更能被兒童和家長(zhǎng)所接受。

二、數(shù)字化信息下公共圖書館少兒閱讀推廣中面對(duì)的問題

（一）沒有充分整合利用網(wǎng)絡(luò)資源，與線上品牌差距較大。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，公共圖書館僅憑一己之力將無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今閱讀推廣的需求，如果我們還是固守于館內(nèi)的資源，那么閱讀推廣工作就難以發(fā)展。不少圖書館并不善于跨界合作，不敢與多方可利用的平臺(tái)進(jìn)行交流合作，結(jié)果浪費(fèi)了很多可以雙贏的機(jī)會(huì)，也會(huì)錯(cuò)失促進(jìn)推廣發(fā)展的機(jī)遇。相較于一些專業(yè)做少兒閱讀的線上機(jī)構(gòu)差距較大，近幾年來，線上閱讀課程被越來越多的家長(zhǎng)所接受。各類教育平臺(tái)如雨后春筍般層出不窮。和傳統(tǒng)的圖書館線下閱讀相比，網(wǎng)上閱讀有著方便、便宜等諸多優(yōu)勢(shì)。學(xué)生足不出戶，即可閱讀到自己喜歡的書籍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，現(xiàn)在各大品牌的閱讀網(wǎng)課形式可以說是推陳出新，有的品牌甚至推出閱讀直播，與往日的錄播不同，直播使少兒的互動(dòng)性增強(qiáng)。以掌門少兒線上app為例，2020年1月31日晚上22：00累計(jì)上課人數(shù)將近60萬(wàn)。這個(gè)數(shù)據(jù)在未來肯定還會(huì)加速發(fā)展。

（二）對(duì)少兒缺乏深入研究。少兒作為少兒閱讀推廣的目標(biāo)群體，應(yīng)當(dāng)成為圖書館館員深入研究的對(duì)象。0-13周歲的未成年人是一個(gè)特殊群體，從下圖我們可以看出不同年齡段的少兒閱讀心理、閱讀需求各不相同。大部分館員只習(xí)慣于站在成人的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)、組織推廣活動(dòng)，對(duì)少兒心理學(xué)、教育學(xué)等知之甚少，這樣的活動(dòng)就難以吸引少兒讀者，推廣效果也就可想而知。

圖 不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn)

（三）館員的推廣能力有待提高，推廣的形式較為單一化。館員是少兒閱讀推廣的策劃人、執(zhí)行人，需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。一些館員對(duì)少兒閱讀推廣缺乏全面的認(rèn)知，日常也沒有及時(shí)更新專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)際活動(dòng)中低幼教育服務(wù)館員由于沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，教育經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，所設(shè)計(jì)的閱讀推廣活動(dòng)沒有從兒童心理和發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)。推廣活動(dòng)缺少針對(duì)性，只是將對(duì)成年人的推廣方式照搬照抄，推廣形式較為單一化，僅僅盲目地將推廣與識(shí)字相結(jié)合，很難確保良好的推廣效應(yīng)，不利于少兒群體積極參與閱讀推廣中去。

（四）閱讀空間不夠科學(xué)合理。閱讀環(huán)境對(duì)少兒的無(wú)意識(shí)閱讀有著直接的影響。由于各館對(duì)兒童閱讀推廣的重視程度及經(jīng)濟(jì)能力不同，公共圖書館的少兒借閱區(qū)域和少兒圖書館的館舍環(huán)境各不相同，其中大部分少兒閱讀空間缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃布置，有些甚至沒有相對(duì)獨(dú)立的功能性空間，更談不上按照年齡層細(xì)分空間、具備符合少兒閱讀心理的審美設(shè)計(jì)等高層次要求了。

三、數(shù)字資源下公共圖書館少兒推廣的對(duì)策

（一）以少兒為本位開展閱讀推廣活動(dòng)。開展少兒閱讀推廣工作的前提是對(duì)少兒有深入的認(rèn)識(shí)，并持久關(guān)注閱讀對(duì)少兒成長(zhǎng)的意義。不以成人的功利心去要求少兒在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，要放下對(duì)閱讀量的過分追求，把少兒的興趣、情感、體驗(yàn)放在首位，讓少兒成為閱讀的主體，讓他們?cè)陂喿x推廣中感受到自主閱讀的樂趣。在開展少兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，以不斷創(chuàng)新的服務(wù)方式，結(jié)合不同年齡段讀者的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，集中整理本年度少兒閱讀推薦書目。同時(shí)也可以定期地在某一個(gè)月開展館內(nèi)閱讀分享大會(huì)，積極引導(dǎo)少兒讀者，讓他們有一個(gè)良好的互動(dòng)和交流的平臺(tái)，在交流閱讀心得中成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)校的合作，將數(shù)字化概念引進(jìn)學(xué)校?！澳阍敢庾尯⒆舆M(jìn)行數(shù)字閱讀嗎？”當(dāng)我們?cè)诩议L(zhǎng)群拋出這個(gè)問題時(shí)，答案是可以預(yù)見的，大多數(shù)低齡兒童的家長(zhǎng)會(huì)持反對(duì)的觀點(diǎn)，只有少數(shù)家長(zhǎng)說在不長(zhǎng)的時(shí)間前提下可以接受，理由很簡(jiǎn)單，一方面，兒童年紀(jì)太小有近視的可能性；另一方面，少兒閱讀這件事對(duì)于少兒這個(gè)特殊年齡段來說是有一些難度的，如果沒有父母的陪伴，效果是可想而知的，最后有可能變成只是單純地在玩游戲。另外對(duì)于大多數(shù)家庭來說，一次兩次的親子閱讀是可以的，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持親子閱讀對(duì)于家長(zhǎng)確實(shí)很難。孩子的閱讀并不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力的過程。因此可以肯定的是家長(zhǎng)在培養(yǎng)少兒數(shù)字閱讀這點(diǎn)上有著舉足輕重的作用。那怎樣才可以讓家長(zhǎng)在潛移默化中接受孩子進(jìn)行數(shù)字閱讀呢？首先，公共圖書館可以開展一些豐富多彩的親子閱讀講座，向家長(zhǎng)傳授少兒閱讀推廣的方法和經(jīng)驗(yàn)。其次如果公共圖書館可以開展與學(xué)校的聯(lián)系，以學(xué)校宣傳為媒介，將數(shù)字少兒閱讀變?yōu)閷W(xué)校的基本形式，使數(shù)字圖書館、數(shù)字課堂、在線教學(xué)等這些走進(jìn)各中小學(xué)中，數(shù)字化閱讀應(yīng)該未來可以成為教學(xué)的新趨勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)該也會(huì)更容易接受。

（三）根據(jù)少兒不同年齡層提供不同閱讀內(nèi)容。目前我們不僅要肯定我國(guó)在少兒閱讀數(shù)量方面的快速發(fā)展，也要充分重視并要認(rèn)真對(duì)待其在質(zhì)量方面存在的各種明顯不足和“隱患”。根據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律來說，0-3歲可以多閱讀一些豐富的色彩圖片來刺激他們的感官系統(tǒng)；3-5歲兒童可以增加一些觀察力、專注力、記憶力和情商訓(xùn)練的讀物；5-6歲適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥缃挥?xùn)練的閱讀內(nèi)容；6-10歲就可以時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法之類的閱讀內(nèi)容為主。為給數(shù)字閱讀提供更多豐富的高品質(zhì)讀物，還需要加大網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)力度，為高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)讀物的大量涌現(xiàn)提供有力的制度保障。

（四）提升圖書館員的引導(dǎo)作用。圖書館員作為少兒推廣的引領(lǐng)者，在少兒數(shù)字閱讀問題上，應(yīng)當(dāng)采取尊重和引導(dǎo)的態(tài)度。尊重就是不要刻意打亂少兒的閱讀習(xí)慣，遵循他們認(rèn)知發(fā)展的客觀事實(shí)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)閱讀的利與弊取決于少兒閱讀習(xí)慣健康正確與否，作為圖書館員我們可以對(duì)信息進(jìn)行分類整合，把有價(jià)值、趣味性強(qiáng)的信息放在網(wǎng)站最醒目的位置，引導(dǎo)少兒端正數(shù)字閱讀的態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)兒童數(shù)字化閱讀比例不斷攀升。本文通過對(duì)數(shù)字化信息下的公共圖書館的少兒推廣工作的特點(diǎn)以及開展中面臨的問題的論述，強(qiáng)調(diào)了兒童數(shù)字化閱讀有著重要的意義。結(jié)合不同少兒年齡段的閱讀需要，開展更多有利于不同年齡段孩子的閱讀體驗(yàn)，以達(dá)到完善服務(wù)體系，充分推動(dòng)少兒閱讀推廣的發(fā)展效果。