裴春昕

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，支持幼兒自主選擇和主動學(xué)習(xí)?！蔽覉@秉承“道法自然，回歸生活”的教育理念，依托園所環(huán)境，合理挖掘資源價值，科學(xué)規(guī)劃“四趣”區(qū)域——“水趣”“草趣”“野趣”“童趣”，讓資源與游戲巧妙融合，進(jìn)一步提升幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間，滿足幼兒游戲、活動、發(fā)現(xiàn)、探索等需要，呈現(xiàn)教育的生活化與游戲化，讓每個幼兒在游戲環(huán)境中獲得自主愉悅的發(fā)展。

一、水趣——建構(gòu)游戲主題，玩出花樣探索

我們圍繞幼兒園的一方小水池做文章，在不同的游戲中發(fā)揮其不同用途。以“水”為主題，在小水池里，不同年齡段的幼兒都能盡情地玩出花樣。

比如大班的“沉浮游戲”，幼兒通過對各種材料的實(shí)驗(yàn)，記錄并總結(jié)不同材料沉浮的規(guī)律及特點(diǎn)，初步了解沉浮的基本常識。探索后期，幼兒從客觀材料過渡到對自己身體的沉浮探索，并嘗試尋找?guī)椭约焊≡谒嫔系牟牧希约耙嗌俚乃坎拍茏屪约浩∮谒娴?。基于此，兒童澡桶就成為下一步投放的材料，且水池的水量要適度。幼兒坐在澡桶內(nèi)要維持平衡，才能浮在水面上，或者邊漂浮邊打水仗，一同體驗(yàn)沉浮與戲水的樂趣。

“沙水游戲”是將沙池與水池結(jié)合在一起的探索類游戲。幼兒不僅要嘗試拼接水管，還要考慮水管高矮、長度、從沙池不同方向引水、怎樣讓水流得快等諸多問題，經(jīng)過多次努力和相互配合，最終成功將水池內(nèi)的水引到沙池內(nèi)。當(dāng)然，不同材料和資源的組合利用就會在小水池內(nèi)產(chǎn)生不同的游戲主題。如投放了“海洋球”“吹泡泡”等玩具后，衍生出了“海洋球”大戰(zhàn)、“泡泡浴”游戲。

我園還以水鄉(xiāng)文化背景為載體，借助水鄉(xiāng)的捕魚節(jié)、采菱節(jié)等資源開展特色游戲。節(jié)慶時節(jié)，幼兒園在水池里投放魚類或者移來一片菱蓬，幼兒穿上下水褲網(wǎng)魚、撈魚、采摘菱角，一同感受家鄉(xiāng)豐收的喜悅。

二、草趣——整合內(nèi)外資源，激發(fā)動手創(chuàng)意

幼兒園的一草一木一花，田野里的稻草、秸稈等都可以成為幼兒接觸美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的豐富資源，他們時常寫寫畫畫，彰顯個性審美。

“插藝”是幼兒發(fā)起并積極參與的藝術(shù)活動，根據(jù)自己的意愿將收集來的缸缸罐罐涂鴉成“藝術(shù)花瓶”，采摘四季分明的各色花卉進(jìn)行“插花”比賽。藝術(shù)作品遍布幼兒園的角角落落，激發(fā)了幼兒的審美情趣。

農(nóng)忙過后，我園各班級都會開展以“稻草”為主題的美工創(chuàng)意活動，利用扎、捆、編、拼、貼等手法，親子制作稻草人、小動物，并將其點(diǎn)綴在植物角中，使幼兒園可愛倍增。家長和教師還為幼兒搭建稻草屋，建立戶外的私密空間，幼兒可以自主開展談話游戲，分享愉悅。幼兒在班級區(qū)域中可嘗試編織草籃子、草鞋子等生活用品，制作創(chuàng)意拼貼稻草畫等，提高幼兒的動手能力。我園還聯(lián)合家長資源，將稻草制作成草垛、草繩、草盤、草墊等運(yùn)動器材，開展草垛跳山羊、攀爬草垛、草盤射擊、扔草盤等創(chuàng)意運(yùn)動。幼兒在體會運(yùn)動樂趣的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了基本動作鍛煉，提升了身體素質(zhì)。

三、野趣——衍生種植課程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“4—5歲幼兒能感知植物的生長變化及其基本條件，具有初步的探究能力?！蔽覉@利用園所有利條件，種植各種水生植物和旱地植物供幼兒觀察、探究。

中班幼兒對荷花池里一片片的荷葉產(chǎn)生了極大的興趣，從而衍生出微課程“‘藕然遇見你”。同時幼兒園又結(jié)合時令、地域等特色，嘗試種植芋頭、荸薺等水生植物，為下一步探究創(chuàng)設(shè)條件。

我園還注重引導(dǎo)大班幼兒參與園圃管理，開發(fā)種植課程“花花世界”，激發(fā)幼兒對大自然的好奇心和探究欲望。幼兒做出了詳細(xì)的種植計劃，按照土壤改良——分區(qū)、分組種植——播種——管理——觀察——記錄的流程進(jìn)行種植活動。首先，利用社區(qū)蘑菇種植的土壤資源，教師對即將要播種的泥土進(jìn)行翻新，提供營養(yǎng)。然后，幼兒分組選擇花種，并確定區(qū)域進(jìn)行種植，設(shè)置花朵種類標(biāo)志。之后，幼兒以值日生的形式參與種植管理，自行觀察并記錄。幼兒嘗試多種工具進(jìn)行記錄，如用直尺量小苗的生長高度，錄音錄下幼兒描述生長情況的話語，拍圖片視頻等。種植課程的開展有效提升了幼兒的觀察力和專注力，促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)，讓幼兒在種植中體驗(yàn)勞動與收獲的樂趣。

四、童趣——創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)自主游戲

我園追隨幼兒的興趣和需要，根據(jù)園內(nèi)大小不同的活動空間和環(huán)境，確保幼兒可自主確定游戲主題，制訂游戲計劃并實(shí)施完善。

“野戰(zhàn)訓(xùn)練營”是經(jīng)久不衰的自主游戲。幼兒分飾角色，設(shè)置敵我雙方各自陣地——訓(xùn)練場、戰(zhàn)壕、后方醫(yī)院等。游戲開始，雙方在各自的訓(xùn)練場訓(xùn)練，包括步槍射擊、手榴彈投擲、跑步、爬行等。音樂切換，敵我雙方自主選擇材料開始搭建戰(zhàn)壕，油桶掩體、輪胎碉堡、竹梯戰(zhàn)壕等各種材質(zhì)的戰(zhàn)壕紛紛展現(xiàn)。戰(zhàn)斗音樂響起，幼兒邊戰(zhàn)斗邊躲避，“醫(yī)護(hù)人員”冒著槍林彈雨搶救傷員。幼兒在游戲中能夠充分發(fā)揮想象，挖掘各種材料的游戲價值，進(jìn)入情境快樂游戲。

游戲“水鄉(xiāng)的橋”則以多樣的橋?yàn)橹黝}，幼兒抓住身邊可利用的資源，構(gòu)建出竹梯橋、板凳橋、油桶橋、輪胎橋等不同的橋，并挑戰(zhàn)行走過橋、挑擔(dān)過橋等不同難度的動作訓(xùn)練。在園內(nèi)的廢舊火車廂內(nèi)，幼兒并也能架構(gòu)出不同的游戲主題，并按照不同主題收集所需材料進(jìn)行游戲，如小班“娃娃家”、中班“火車餐廳”、大班“火車T臺”。甚至在大班游戲“野戰(zhàn)訓(xùn)練營”中，廢舊火車廂還被改造為“野戰(zhàn)醫(yī)院”。

《指南》中提出：“要珍視幼兒游戲和生活的價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！笨梢?，挖掘幼兒園內(nèi)外空間、環(huán)境、材料等有利資源，注重與游戲的融合，更能支持和滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。今后，我園將以戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)為研究重點(diǎn)，整合資源，創(chuàng)設(shè)合理情境，進(jìn)一步延伸拓展，為幼兒園游戲添磚加瓦，增加亮點(diǎn)。

（責(zé)任編輯：郭凱云）