牛曉燕

過(guò)渡環(huán)節(jié)作為幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的紐帶，不僅有著銜接一日生活各部分的作用，還蘊(yùn)藏著獨(dú)特的教育價(jià)值?？茖W(xué)組織過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象，在滿足幼兒合理需要的同時(shí)能促進(jìn)其秩序意識(shí)的自主形成。我選擇通過(guò)音樂(lè)讓過(guò)渡環(huán)節(jié)更精彩。

在以往的一日生活中，我也會(huì)或多或少通過(guò)播放音樂(lè)為幼兒創(chuàng)造一定的氛圍，但因缺乏思考，音樂(lè)選用存在單一化、重復(fù)性等問(wèn)題。教師對(duì)一日生活中音樂(lè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，在選擇音樂(lè)時(shí)，大多只會(huì)從活動(dòng)角度出發(fā)，更多強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與環(huán)節(jié)的基本吻合，而忽略了幼兒自身的喜好，忽視了幼兒與音樂(lè)在情感上的互動(dòng)。

基于上述問(wèn)題，我以讓幼兒分享自己喜歡的音樂(lè)為突破口，開始了探索，鼓勵(lì)幼兒將自己最喜歡的音樂(lè)與大家一起分享，并組織幼兒進(jìn)行討論，看看這些音樂(lè)放在哪些過(guò)渡環(huán)節(jié)更為合適。結(jié)果，許多意想不到的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了……

1.積累音樂(lè)的過(guò)程中，提升幼兒的音樂(lè)感受能力

教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起查找音樂(lè)素材，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與，幼兒接觸到了更多風(fēng)格的音樂(lè)作品，引發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的好奇心、求知欲。

在分享、感受、討論的過(guò)程中，幼兒體會(huì)著各種音樂(lè)的特點(diǎn)，構(gòu)建著屬于自己的理解。例如，幼兒在欣賞《出水蓮》這首傳統(tǒng)古箏樂(lè)曲時(shí)，瞬間被古樸淡雅、優(yōu)美抒情的音韻所吸引，他們仿佛也置身在接天荷葉、映日荷花的池塘邊，或許正是音樂(lè)帶給心靈的這份寧?kù)o感，幼兒竟然不約而同地說(shuō)：“老師，在準(zhǔn)備進(jìn)餐的時(shí)候可以播放這個(gè)曲子，感覺它會(huì)讓飯變得更香呢?！笨梢姡變阂呀?jīng)對(duì)音樂(lè)具備了一定的理解和欣賞能力，他們能夠把自身對(duì)樂(lè)曲旋律、意境的感受和活動(dòng)環(huán)節(jié)相匹配。

2.分配音樂(lè)的過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力

一日生活各環(huán)節(jié)都有特定的內(nèi)容和要求，過(guò)渡環(huán)節(jié)是銜接兩個(gè)不同環(huán)節(jié)的紐帶，幼兒在商討音樂(lè)分配的過(guò)程中，不僅需要對(duì)環(huán)節(jié)本身有清晰的了解，還要對(duì)其中的規(guī)則有所認(rèn)識(shí)。

午睡起床環(huán)節(jié)，我通常會(huì)選擇一些輕松、節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，幫助幼兒完成喚醒、轉(zhuǎn)換的心理調(diào)節(jié)過(guò)程。但是，在這次商討過(guò)程中，幼兒提出了不一樣的建議。

涵涵：“老師，我們組的女生起床、穿衣速度很慢，所以我們每次都得不到獎(jiǎng)勵(lì)。我覺得可以換一個(gè)節(jié)奏比較快的音樂(lè)，這樣就會(huì)提醒我們加快速度?！焙捯魟偮洌偷玫搅撕芏嘈∨笥训闹С?。

另一組的小朋友也發(fā)起了牢騷，他們“嫌棄”從戶外活動(dòng)回來(lái)之后的音樂(lè)太“鬧”，認(rèn)為馬上就要區(qū)域游戲了，需要較舒緩、安靜的音樂(lè)，這樣可以使大家的心情變得平靜，為馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

通過(guò)與幼兒的溝通、商量，最終我們把原先的起床音樂(lè)和戶外整理音樂(lè)都進(jìn)行了調(diào)整，沒(méi)想到真的收到了意想不到的效果。幼兒的思考讓我感到很驚訝，他們不僅明確各環(huán)節(jié)間的關(guān)系及需要，還能夠結(jié)合自己的認(rèn)知和需求，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確的辨別和選擇。

3.分享音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒建立了自信心

音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受是不同的，幼兒用心推薦的音樂(lè)中也一定有著他對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的理解。教師應(yīng)為幼兒搭建大膽表達(dá)自我、學(xué)習(xí)傾聽他人的交流平臺(tái)，讓幼兒樂(lè)于并善于分享自己喜歡的音樂(lè)。

不同的音樂(lè)里，有著幼兒不同的生活痕跡，承載著他們不同的夢(mèng)想。笑笑向大家分享《鳳陽(yáng)花鼓》、蓉蓉推薦音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》、桐桐帶來(lái)《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》，他們還紛紛表達(dá)著自己對(duì)音樂(lè)的感受?！拔覟槭裁聪矚g這首音樂(lè)”“我從中感受到了什么”“它哪里很特別”“我覺得可以在……時(shí)候播放”，伴隨著這些分享，我看到了幼兒在自主選擇后，收獲的自信，以及與同伴分享的快樂(lè)。

過(guò)渡環(huán)節(jié)的安排將直接影響幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，合理的過(guò)渡環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒樹立自我管理意識(shí)，提高自我管理能力，形成積極的秩序習(xí)慣。教師給予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們參與過(guò)渡環(huán)節(jié)音樂(lè)的設(shè)置，調(diào)整身心轉(zhuǎn)換的節(jié)奏，滿足身心發(fā)展的需要，獲得成長(zhǎng)與快樂(lè)。