陳菁暉

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

色彩課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有現(xiàn)代意識(shí)、時(shí)代精神和多方位的信息量。現(xiàn)在授課對(duì)象多是“00”后大學(xué)生，目前教學(xué)方式的改革是在技術(shù)手段、色彩組合關(guān)系及媒介使用上，把過去單純的技術(shù)性訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)換為集觀察、感覺、思考、動(dòng)手為一體的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維融入對(duì)色彩課程的學(xué)習(xí)之中，使其真正領(lǐng)會(huì)色彩的奧義和設(shè)計(jì)觀念上的啟發(fā)改變。

文章以設(shè)計(jì)與色彩作為教學(xué)重點(diǎn)，（色彩教學(xué)是為了后期設(shè)計(jì)課程做基礎(chǔ)），以色彩、形狀、材質(zhì)為主題媒介，將課程分為平面色彩知識(shí)模塊、立體空間色彩模塊和創(chuàng)造性色彩模塊三大方面的教學(xué)內(nèi)容。

視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的基礎(chǔ)課時(shí)有限，專業(yè)課程又多元化，這就需要學(xué)生的課程訓(xùn)練目的性更明確，該課程的訓(xùn)練模塊能夠使學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。色彩無(wú)處不在，要善于觀察生活、觀察自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)各種潛能，在各種有趣的課題訓(xùn)練中提高色彩的創(chuàng)作技能并應(yīng)用在各自的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。

1 課程基本介紹

設(shè)計(jì)色彩是視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，56學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分，一般安排在大一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。該課程以設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)市場(chǎng)需求為前提，在課程上著重創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的色彩理論知識(shí)的培養(yǎng)，通過具體對(duì)象的描述表現(xiàn)和通過簡(jiǎn)化抽象描述對(duì)象的表現(xiàn)作業(yè)為基礎(chǔ)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在色彩、造型、材料上對(duì)視覺元素的影響和認(rèn)知，并著力于其對(duì)色彩理論的分析和色彩在實(shí)際空間環(huán)境的運(yùn)用，以及熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)手段創(chuàng)作出具有新形式美感的作品。

教學(xué)基本內(nèi)容：從物理性方面學(xué)習(xí)色彩的性質(zhì)、色彩的分類以及為什么在光照下會(huì)出現(xiàn)不同的物理現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光和色彩的關(guān)系，光對(duì)色彩表現(xiàn)的影響和效果。從色彩心理學(xué)說研究色彩情感特征、色彩的象征性、色彩的誘目性和可讀性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具體事務(wù)的抽象表現(xiàn)，以及采用材料空間來(lái)學(xué)習(xí)色彩的表達(dá)能力。將以往傳統(tǒng)的二維色彩訓(xùn)練拓展到三維色彩訓(xùn)練，從色、型、材3個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和多種材料組合的表現(xiàn)能力。

2 三大教學(xué)模塊

2.1 平面色彩模塊

（1）色彩的基本原理。①色彩的3個(gè)條件：光線、物體、眼睛。這3個(gè)條件缺少了任何一項(xiàng)，人們都很難感知色彩，必須在同時(shí)必備的情況下，才能觀察到色。②光的性質(zhì)。光是電磁波的一種，電磁波的長(zhǎng)度稱為波長(zhǎng)，以納米為單位。波長(zhǎng)的不同，決定了電磁波振動(dòng)頻率的不同，代表色彩的不同，即是色相的不同。③可視光。肉眼可見的電磁波稱為可視光?？梢暪馔ㄟ^振幅的大小產(chǎn)生明暗的變化，光波的長(zhǎng)短光的色彩也有不同?？梢暪獍床ㄩL(zhǎng)長(zhǎng)短主要分為3種：短波長(zhǎng)的光（主要呈現(xiàn)藍(lán)色）、中波長(zhǎng)的光（主要呈現(xiàn)綠色）、長(zhǎng)波長(zhǎng)的光（主要呈現(xiàn)紅色）。④顏色的混合。將一種或者幾種顏色加到另一顏色中，構(gòu)出新的顏色，稱為顏色的混合，包括加法混合及減法混合。加法混合，也稱為色光混色，是色光的一種混合方式；減法混合，又稱色料混合，是色彩顏料進(jìn)行混合形成新的色彩。在早期藝術(shù)史階段，不管是原始繪畫、還是中世紀(jì)繪畫到文藝復(fù)興期間的西洋繪畫，都是通過顏料在媒介上進(jìn)行繪制。到了現(xiàn)代繪畫，門類很多，萬(wàn)變不離其宗，也都是屬于減法混合的方式，用顏料在媒介上繪制，到彩色印刷都是用色料混合打印出精美的圖文。

（2）設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課程，除了講透色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、應(yīng)用規(guī)律，并做綜合的應(yīng)用實(shí)踐練習(xí)，而且還需要對(duì)地區(qū)、民族、國(guó)家色彩的特色和歷史熟悉和了解，了解得越是深入，對(duì)于色彩風(fēng)格的塑造越是貼切，成效也就越好。

圖1 風(fēng)景寫生習(xí)作（傅永康）

課題練習(xí)一：學(xué)習(xí)印象派大師莫奈的作品，進(jìn)行風(fēng)景色彩寫生或者創(chuàng)作。創(chuàng)作風(fēng)景畫的目的是讓學(xué)生走出室外，了解自然界的色彩和天然的自然配色，在構(gòu)圖上學(xué)習(xí)天、地、空間等三維空間在二維平面上表現(xiàn)的一種方式。從原來(lái)基礎(chǔ)的靜物寫生改到戶外空間的描述，范圍更廣。在色彩運(yùn)用上可以學(xué)習(xí)印象派的表現(xiàn)方式，通過光線的變化表現(xiàn)色彩。創(chuàng)作要求：可以從具象表現(xiàn)延伸到抽象表現(xiàn)（見圖1）。作品評(píng)價(jià)：該幅作品很好地表現(xiàn)了天空和地面的空間關(guān)系，構(gòu)圖清楚，透視感較強(qiáng)，中間一排樹木成為天地的交界線。整幅作品色調(diào)以藍(lán)色調(diào)為主、綠色調(diào)為輔，透過光線很好地表現(xiàn)出天空和湖泊不同的藍(lán)色。

課題練習(xí)二：色彩裝飾畫。主題：應(yīng)用傳統(tǒng)文化風(fēng)格。在第一個(gè)課題練習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了色彩的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用，課程由基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生觀看中外的傳統(tǒng)文化作品，看展覽，看視頻，了解色彩在不同國(guó)家地區(qū)和時(shí)間有不同的色彩語(yǔ)義，并為此做了大量的資料積累和分類。在此基礎(chǔ)上布置應(yīng)用傳統(tǒng)文化的象征色彩、象征圖形做課題制作色彩裝飾畫，可以是二維的繪制作品，也可以是三維的手工作品。在此基礎(chǔ)上引入色彩、形狀、材料結(jié)合的概念（見圖2）。作品評(píng)價(jià)：該幅作品主題是南方的兩廣舞獅文化。舞獅的是擬人的小豬，帶著童趣。獅子采用中國(guó)紅色為主色，配色簡(jiǎn)單明了。

圖2 傳統(tǒng)裝飾風(fēng)格色彩裝飾畫（王思河）

2.2 立體空間色彩模塊

色彩的心理作用是傳達(dá)感情的有力手段，在色彩理論的指導(dǎo)下，分析色彩現(xiàn)象，發(fā)揮色彩帶給人的心理效應(yīng)，獲得層次生動(dòng)的視覺效果。

課題練習(xí)三：色彩直覺感受訓(xùn)練。通過色彩帶給人的直覺來(lái)表達(dá)作品。從色彩帶給人的心理感受說起，紅色是長(zhǎng)波長(zhǎng)的光，使人感受到溫暖熱情，有助于激發(fā)上進(jìn)心、提升力量和勇氣。在疲勞的時(shí)候，紅色有利于產(chǎn)生激情和動(dòng)力。紅色加白色就是粉紅色，天真純潔，優(yōu)雅、細(xì)膩、富有女人味，幾乎沒有消極的象征性。橙色是個(gè)極度暖色，充滿朝氣和快樂，讓人感受到愉快。黃色是明度最高的色彩，具有明亮、外向、大膽的特點(diǎn)，又有很高的誘目性，就是很容易在許多色彩中一下就分出來(lái)，給人親切感。綠色是對(duì)人眼的一種保護(hù)色，也是讓眼睛感到最舒服的顏色，帶來(lái)平靜與安定的感覺。藍(lán)色象征著干凈和清爽，是科技、智慧和未來(lái)的色彩。棕色是在橙色的基礎(chǔ)上降低了明度，簡(jiǎn)單樸實(shí)同時(shí)給人溫暖和信賴的印象。紫色由紅色和藍(lán)色調(diào)和而出，有冷暖對(duì)比的沖突，也是表現(xiàn)出神圣與高貴的顏色。白色象征著神圣與和平，有干凈、嶄新和容納一切變化的特點(diǎn)。黑色具有和白色完全相反的象征意義?；疑呛谂c白的混合色，居于黑白、陰陽(yáng)之間，包含截然相反的屬性，帶有智慧、智力等積極象征意義（見圖3）。作品評(píng)價(jià)：作者用抽象的手法描述了都市的色彩。通過大塊面的色彩表現(xiàn)出都市林立的大樓，雖然色彩繁雜，但是依舊令人有陌生感，人都到哪里去了？估計(jì)都在一棟棟大廈里面，看不到外面五光十色的世界。

課題練習(xí)四：色彩聯(lián)想訓(xùn)練。通過課題三色彩的直覺訓(xùn)練，讓人感受到城市的色彩，下一步進(jìn)入到色彩的聯(lián)想訓(xùn)練，也開始接近設(shè)計(jì)的話題。把某些事物用色彩表現(xiàn)出來(lái)，能夠給人以啟發(fā)（見圖4）。作品評(píng)價(jià)：美麗的藍(lán)色星球已經(jīng)荒了一半，有一個(gè)哭泣的人，藍(lán)色是海，黃色是土。大地孕育了樹木、花鳥、動(dòng)物和人。本來(lái)都應(yīng)該在自己的土地樂居，但是越來(lái)越多的垃圾已經(jīng)威脅到地球上物種的生存。保護(hù)地球，人人有責(zé)。

圖3 色彩直覺感受訓(xùn)練（吳詠琳）

圖4 色彩聯(lián)想訓(xùn)練（許耀尹）

2.3 創(chuàng)造性色彩模塊

在實(shí)踐的過程中尋找各種材料作為創(chuàng)作素材，并加以組合搭配，以直觀感受為主，客觀事物為源泉，各種材料為其創(chuàng)作元素，切入視覺印象的感覺空間，去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想，表達(dá)出色彩的奧妙。

課題練習(xí)五：學(xué)習(xí)平面繪畫色彩的視角轉(zhuǎn)換。參考名畫臨摹做平面色彩視角轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。原畫面中的主題色彩內(nèi)容不變，改變繪畫者作畫的位置，以不同的視角再現(xiàn)原作品的另一個(gè)面。這方便學(xué)生在臨摹大師作品的時(shí)候，要考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、空間、光線、色彩，然后以大師的思維重新創(chuàng)作出一幅作品（見圖5）。作品評(píng)價(jià)：這是選用莫奈的一幅作品《撐陽(yáng)傘的女人-莫奈夫人和她的兒子》這幅作品是在戶外，有一種家庭郊游的感覺。原作是人物的正面，逆光，經(jīng)過視角轉(zhuǎn)換之后的作品是人物的背面，也是受光面，表現(xiàn)出母子倆遠(yuǎn)眺山景的效果。

圖5 平面繪畫色彩的視角轉(zhuǎn)換（廖芷璇）

課題練習(xí)六：學(xué)習(xí)平面繪畫色彩的立體空間轉(zhuǎn)換。要求選擇一幅自己喜歡的作品，用各種材料重現(xiàn)原畫中的內(nèi)容，再一次深入學(xué)習(xí)色彩、結(jié)構(gòu)、材料的組合，把二維平面的畫面用三維空間表現(xiàn)出來(lái)（見圖6）。

圖6 平面繪畫色彩的立體空間轉(zhuǎn)換（彭權(quán)輝）

此處對(duì)圖6創(chuàng)作過程加以詳細(xì)說明。原畫是《臥室》，作者：凡·高。作品：《凡·高的臥室》，作者是彭權(quán)輝。制作材料：毛線，鐵絲，白卡紙，水彩，馬克筆，小木棍，熱熔膠槍。創(chuàng)作過程：選擇《凡·高的臥室》，用木棍作為床和桌子椅子的支架，再用白卡紙折成一個(gè)正方體當(dāng)作這個(gè)臥室的墻體，用水彩和馬克筆上色，再用熱熔膠槍把所有零件黏上。作品評(píng)價(jià)：作者選用了凡·高的作品，空間表現(xiàn)得惟妙惟肖。

3 結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩的組合與所表現(xiàn)出來(lái)的效果，都在要求學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，創(chuàng)造出媲美現(xiàn)存作品、令人可喜的造型和色彩組合關(guān)系。在設(shè)計(jì)中要想用好色彩，首先要解決色彩和所表達(dá)對(duì)象的關(guān)系。沒有不好的顏色，只有不好的應(yīng)用，踏實(shí)地掌握色彩知識(shí)，在處理各種設(shè)計(jì)作品中時(shí)才能應(yīng)用自如。就像音樂家變換音調(diào)組合創(chuàng)造出不同的旋律一樣，設(shè)計(jì)師通過對(duì)色、型、材的排列組合創(chuàng)造出多種多樣的符合需求的作品。該課程著力于以啟發(fā)式教育賦予學(xué)生趣味與熱情，鼓勵(lì)動(dòng)手創(chuàng)作，用各種課題的訓(xùn)練打開學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為將來(lái)的專業(yè)課程做好基礎(chǔ)。