江蘇南京市高淳區(qū)實驗小學 章 萍

溫故，因也；知新，其果也。 復習是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)， 特別是小學英語學習。復習課是英語課堂教學中不可缺少的一種課型，科學有效的復習方法不僅能夠幫助學生對所學知識進行查漏補缺，還能強化學生之前掌握的所學英語技能，提高英語綜合素養(yǎng)。 教師要幫助學生把平時相對獨立的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來， 構建知識體系， 以加深對所學知識的理解、溝通，使之條理化、系統(tǒng)化，最終提高靈活運用英語知識的能力。

那怎樣才能使英語復習課不再“無色無味無趣無聊”呢？

筆者以譯林版牛津小學英語四年級下冊第四單元Drawing in the park的復習課為例做了一些嘗試。

首先，簡于形

在教學實踐中，筆者深刻感受到，如果教師的言語不言簡意賅，會直接導致學生聽不明白，也容易把知識混淆、弄亂；如果我們不精簡自己的課堂用語，學生就得不到足夠的訓練。 “簡約英語”提倡英語課堂教學簡約化， 教學風格簡樸而又充溢激情，教學目標達成簡約有效而不失人文關懷。 筆者深信，教師話語簡約化會給英語課堂添輝增色。 需要注意的是，簡約化話語要簡中有重，簡而有法，簡里帶趣。 同時要有針對性，教師要以突破重難點為目的，擬定教學主線，分解任務難度，切不可盲目地讓學生齊讀機械地操練。

例如， 在設計四年級下冊第四單元復習時，筆者先給學生展示了本單元的目標及重難點，然后告訴學生這節(jié)復習課以“what can...”鞏固對語言的掌握，提升學生的語言運用能力。 當學生討論完自己和自己朋友可以做的事情后，教師以簡單一句過渡語“How about Mike and Tim?”回憶Mike 和Tim可以做的事情，再在復習Story time的基礎上，引出下面的拓展任務。 學生的思緒沒有被打斷，反而因為教師簡單明了的過渡直接引導到新的拓展環(huán)節(jié)——根據(jù)Mike和Tim在公園里看到的內容引出書上的小松鼠——繪本故事創(chuàng)編。 整節(jié)課以課文中出現(xiàn)的公園為背景，以can為主線，重難點突出，層次分明。 有了真實有效的情境，學生理解、記憶才會深刻，運用英語做事會話才能水到渠成、自然而然。

其次，精于心

“少了一個鐵釘，丟了一只馬掌；少了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬；少了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役；敗了一場戰(zhàn)役，失了一個國家。 ”在讀這首記載了英國國王查理三世遜位史實的民謠之前，我們不會覺得一個釘子能與一個國家有什么關系，但讀完這首民謠后， 我們會為它所蘊含的宏大哲理震撼。 “細節(jié)，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想。 ”上乘的教學，必定是把細節(jié)做好的教學，成功的課堂往往是由多個精彩的細節(jié)巧妙組合起來的。 課堂教學應該追求“扎實、真實、豐實”的境界，這在很大程度上取決于一個個教學細節(jié)的匠心處理。 教學細節(jié)到“位”了，課堂教學也就有“味”了。所以，在幫助學生復習時，教師要多動腦筋，關注細節(jié)，尋找學生學習的“興奮點”，激發(fā)學生學習的熱情。

例如， 在四年級下冊第四單元的復習課磨課中，筆者嘗試了多方面的細節(jié)處理。 如筆者平時都是以歌曲問候來開始每節(jié)課的，而這節(jié)課除了問候歌曲Good morning外， 又以本單元的新歌What can you see改編詞，邊唱邊提問，激發(fā)學生的參與熱情，在創(chuàng)新的同時也培養(yǎng)了學生靈活運用的好習慣，又為后面的復習任務進行了鋪墊。 通過畫中畫的討論，給學生一個操練本單元重點句型的機會。 同時，畫中的特別之處，吸引了學生，也提高了學習興趣，讓復習課不再那么單調無趣。

游戲總能讓學生無比快樂。 當學生覺得英語學習比較枯燥無味時和他們做個小游戲： 如MAGIC EYES、BRAINSTORMING、GUESS RIDDLES等，學生一下子就精神抖擻了，下課也會回味無窮。 結合教學內容，筆者時常組織形式多樣的比賽，能迅速激發(fā)學生的熱情。 尤其是在鞏固練習的環(huán)節(jié)，學生的注意力往往容易松懈，采用各種形式的比賽能使學生學習主動性大大提高。 特別要強調的是，比賽前一定要立好規(guī)則，以小組或大組為單位進行。 上課表現(xiàn)好的組可以加分， 回答問題好的也可以加分。與此同時，上課表現(xiàn)不好的組就要扣分，但為了不打擊學生回答問題的積極性， 答錯問題的不扣分。學生在這種比賽的激勵下，會非常興奮，能積極地投入學習當中。 如在復習Drawing in the park這個單元時，通過PK的形式進行小組間的接龍，既鍛煉了學生的實際表達能力，又節(jié)省了時間，還讓全班學生興奮起來，全員進入學習的狀態(tài)，效果比讀一讀、練一練好得多。 學生更習慣這種復習的方式。

講故事法也是學生喜歡的一種形式。 “故事是兒童的第一大需要”，生動的故事，能吸引學生進入教學情境，給學生營造一個有趣的知識背景。 如在復習Drawing in the park時， 筆者把課文中Mike和Tim的鏡頭轉向Squirrel母子的身上時， 學生充滿好奇的眼睛一下子亮了，猜謎、對話、續(xù)編故事都特別積極，濃厚的興趣被充分調動起來后，教學任務完成得就高效，學生從中也收獲了英語學習的快樂。

最重要的一點是， 教師本身也應成為學生的“興奮點”。 我們教師應該注意與學生進行感情交流，關心班上每一個學生。 當學生取得進步時，及時表揚和鼓勵他們，與他們一起分享；當學生犯了錯誤時，真誠地幫助他們改正錯誤；當學生少言寡語時，問問他們“怎么了”，擁抱擁抱他們，讓學生感受媽媽般的溫暖，讓教師的愛點燃學生思維的火花。

最后，踐于行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 ”實踐出真知，只有不停地嘗試讓學生真正喜歡，他們才能有收獲，才能真正進步。 一節(jié)課就像一部戲，教師就像是導演，學生才是這堂課的主角。 戲是否能成功上演，演員是最重要的因素。 在教學工作中，我們教師應該及時反思自己的教態(tài)、導入方式等，反思學生是否能接受，學生是否得到了有效的幫助。 在教學結束后，教師要反思學生是否積極地參與學習過程，學生的知識和能力有沒有發(fā)展。 教師只有不停地思考反思，不斷地嘗試，常與學生溝通，勇于糾正自己的不足，才能使課堂富有情趣、精彩紛呈，才能讓學生學到更多知識。 在提高復習課堂教學有效性上，無論借助哪種形式，重要的是要立足學生、立足課堂。 踐行多種教學方法提高復習的有效性上，還需要我們在教學實踐中且行且思。

教育教學是一門藝術。 當我們懷著一顆細膩的心，向往真實的感受時；當我們把教材研究得“通體透明，形神兼?zhèn)洹睍r；當我們把學生放在手心里，關注他們是否都發(fā)揮學習潛能時，那么我們離有效教學就不遠了。