張金玲

摘 ?要：三尺講臺(tái)迎冬夏，八方桃李送春秋。教師在人們的生活里的重要性不言而喻，是知識(shí)傳遞的橋梁也是思想傳承的方式。自閉癥學(xué)生與普通學(xué)生不同，他們更加需要教師多方面的幫助。自閉癥學(xué)生往往由于外界的細(xì)微變化而產(chǎn)生極大的心理變化，這種情況下更需要教師德育理念的感染與滲透。本文以素質(zhì)教育推行過程中德育教學(xué)理念教學(xué)途徑出發(fā)，探究做好自閉癥學(xué)生的德育教學(xué)工作的方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：自閉癥學(xué)生;德育理念教學(xué);教育三觀

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0159-02

教書育人是老師在學(xué)校任教時(shí)所必備的能力。不論何時(shí)都要緊緊圍繞教好書、育好人的中心不動(dòng)搖。而教師在三尺講臺(tái)上可以更好地起到為人師表，做人楷模的效果。對(duì)待處于身心發(fā)育階段的孩子們，老師的一言一行，都會(huì)影響到他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及為人處世的方法。因此，教師們應(yīng)該極度注意孩子的思想品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)德育的最好辦法不是一味的教條主義，而是將思想品德教育滲透到教學(xué)過程中。而自閉癥的孩子更需要通過德育教學(xué)的模式去感染他們。

1.自閉癥特點(diǎn)及德育教育背景

（1）自閉癥特點(diǎn)。對(duì)于患有自閉癥的學(xué)生來(lái)講，通常這類學(xué)生都不太擅長(zhǎng)與他人溝通和交流，而且通常不太會(huì)有笑聲，性格方面比較陰郁。一般自閉癥患者有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，人際交往方面存在障礙。自閉癥患者對(duì)于外界環(huán)境有一種排斥心理，存在無(wú)法解釋的恐懼感，身邊的人很難進(jìn)入到自閉癥患者的世界中;其次，語(yǔ)言溝通存在障礙。自閉癥患者在語(yǔ)言溝通方面較常人有一定差距，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面的能力存在欠缺，通常會(huì)選擇使用行為動(dòng)作來(lái)代替語(yǔ)言表達(dá);最后，自閉癥患者會(huì)專注于某一方面的才能。對(duì)于有自閉癥的學(xué)生，應(yīng)該選擇逐步引導(dǎo)、持續(xù)鼓勵(lì)的方式，利用德育教育來(lái)讓學(xué)生感受到外界的關(guān)愛。

（2）德育教育的社會(huì)背景。許多從事教育研究的學(xué)者認(rèn)為，孩子品格的形成與家庭、學(xué)校、社會(huì)存在緊密的聯(lián)系，如果孩子品格出現(xiàn)問題，那么這些緊密聯(lián)系者有直接的關(guān)系。作為教育工作者，對(duì)待自閉癥的學(xué)生應(yīng)該著重推行德育教育，利用德育教育來(lái)幫助自閉癥學(xué)生改善性格中的缺點(diǎn)。通過積極開展德育教育，讓自閉癥的學(xué)生能夠逐漸回歸正常。

2.滲透德育的原則

（1）三觀正確原則。自閉癥的學(xué)生心理較為復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段必須保證他們?nèi)^正確，擺正孩子們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在寓教于學(xué)的過程中，必須要做到旗幟鮮明，自己的觀念清晰正確，不能違背“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。老師一定要給學(xué)生以正確的人生指導(dǎo)，不能傳遞消極負(fù)面情緒以及思想。老師的引導(dǎo)對(duì)于自閉癥的學(xué)生而言是非常重要的，能夠引領(lǐng)他們向著更加積極的方向去發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處的變化。

（2）情感性原則。人自出生以來(lái)情感就伴隨而來(lái)，它會(huì)受我們的行為影響，也會(huì)影響到我們的行為習(xí)慣。自閉癥孩子的習(xí)慣與理念與其他學(xué)生不同，對(duì)情感的把控不是很到位。因此教師可以利用情感來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生德育理念的情感的升華，學(xué)生也可通過德育知識(shí)的滲透得到更加豐富的情感體驗(yàn)，能夠更好地控制自我的情感，形成能包容萬(wàn)象的胸懷，從而促進(jìn)自身德智體美勞全面發(fā)展。

3.主要滲透德育的途徑

（1）改變傳統(tǒng)觀念，滲透德育教育。許多老師都會(huì)認(rèn)為，自閉癥的學(xué)生只要通過一些關(guān)愛、耐心就能夠改變他們。其實(shí)不然，自閉癥的孩子要想真正轉(zhuǎn)變，依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其需要以素質(zhì)教育理念為主，逐步滲透德育理念。自閉癥的孩子在教育體系之中屬于較為特殊的一類，對(duì)于他們的教學(xué)工作開展不能夠使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該從德育理念入手，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)工作，喚醒他們內(nèi)心深處的真善美。

（2）聯(lián)系生活，滲透德育教育。自閉癥的孩子不愿與其他人溝通，他們可能更加善于通過書本進(jìn)行了解外界的世界，對(duì)很多書本中的事物沒有概念。因此，讓他們主動(dòng)閱讀較為困難，教師需要積極的將生澀難懂的東西替換成生活中活靈活現(xiàn)隨處可見的事情，將他們從自我的內(nèi)心世界轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活之中，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處對(duì)美好生活的向往，幫助他們重燃對(duì)生活的希望。

（3）合作學(xué)習(xí)，滲透德育教育。自閉癥學(xué)生身邊缺乏玩伴，也缺乏互相學(xué)習(xí)的榜樣，容易感到孤獨(dú)。他們非常容易產(chǎn)生高傲、自私的壞心理，也會(huì)缺乏包容心和同情心，對(duì)外部事物理解能力差，更有甚者產(chǎn)生孤僻心理不利于未來(lái)生存。因此在自閉癥德育滲透教學(xué)過程中，推廣小組的合作探究，讓他們通過同齡人的干擾逐漸走向正確的發(fā)展道路。

（4）示范導(dǎo)行影響學(xué)生，滲透德育教育。常言道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。其中意思為如果一個(gè)人他的品行正確，即便不發(fā)布命令，老百姓也會(huì)去做，去效仿，如果品行不端，就算發(fā)布命令，百姓也不會(huì)服從。就幼年期間的孩子而言，未來(lái)身心的發(fā)展很大程度上在老師的指導(dǎo)下形成的。在教學(xué)中，教師的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法之一。老師的一舉一動(dòng)、一言一行都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的事情，老師要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及一絲不茍的習(xí)慣才能起到榜樣作用。例如，老師在穿衣說話方面，穿衣要得體大方，說話要洪亮有力還要使用普通話，這樣學(xué)生在老師的表率下會(huì)慢慢得到熏陶。此外孩子們也會(huì)相互學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中也要經(jīng)常幫助那些具有積極表現(xiàn)或是有一些好方向轉(zhuǎn)變的自閉癥學(xué)生，教師都要給予一定程度的鼓勵(lì)。

（5）作業(yè)要求，滲透德育教育。教師要及時(shí)的了解學(xué)生的情況就勢(shì)必會(huì)布置家庭作業(yè)，而家庭作業(yè)也必然屬于德育教育之中的一部分。許多自閉癥不愿意進(jìn)行書寫，會(huì)潦草寫完作業(yè)，這種想法可能會(huì)阻礙自閉癥學(xué)生與外界僅有的一些聯(lián)系。因此老師在布置作業(yè)時(shí)，一定要挑選質(zhì)量高、有意義的作業(yè)進(jìn)行布置。教師要從自閉癥學(xué)生的心理角度出發(fā)，通過作業(yè)的完成情況去了解自閉癥學(xué)生的內(nèi)心世界，并傳遞一定的德育理念。

（6）家校結(jié)合，做好德育工作。對(duì)于自閉癥學(xué)生來(lái)講，家庭是至關(guān)重要的。家庭在自閉癥學(xué)生的德育教育中，應(yīng)該占據(jù)主要的位置。對(duì)于一些患有自閉癥的學(xué)生來(lái)講，家長(zhǎng)抱有不正確的心態(tài)，以“消極”的態(tài)度應(yīng)對(duì)自己的孩子，這是非常不對(duì)的。家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到自閉癥學(xué)生的品格形成，因此開展德育教育應(yīng)該做到家校結(jié)合，共同努力為孩子營(yíng)造良好的環(huán)境。在家庭教育中，家長(zhǎng)們應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生老師，對(duì)學(xué)生在家庭中的各種行為密切關(guān)注，通過老師的幫助采取正確的方法引導(dǎo)自閉癥學(xué)生，通過雙方的共同努力，讓自閉癥學(xué)生在友愛的環(huán)境中，克服自身困難，實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)。

對(duì)自閉癥學(xué)生開展德育教育工作任務(wù)非常艱巨，需要社會(huì)各界的共同努力，讓自閉癥學(xué)生能夠在一個(gè)非常良好的環(huán)境中，積極克服自身的缺陷。所以，不論是作為老師的我們還是家長(zhǎng)，都要堅(jiān)信上天既然給予了他們生命，就一定也賦予了他們存在的價(jià)值，只要我們選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，用愛和耐心去澆灌，他?/p>

一定能夠成為一名有道德、有素質(zhì)的合格公民。

4.結(jié)語(yǔ)

自閉癥的學(xué)生與其他學(xué)生相比更加脆弱，他們?cè)诿鎸?duì)生活、學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些極端的現(xiàn)象。自閉癥學(xué)生的教師在教學(xué)過程中不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循素質(zhì)教育的理念。以素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)，持續(xù)的進(jìn)行德育教學(xué)理念的滲透。這個(gè)過程無(wú)疑是十分漫長(zhǎng)的，教師必須通過多方面的綜合思考制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，幫助自閉癥學(xué)生進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]梁冠明.素質(zhì)教育下如何做好自閉癥學(xué)生的德育教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（04）：176

[2]張翼. 基于特殊兒童障礙特征的我國(guó)特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究[D].華南理工大學(xué)，2017

[3]王中華，史亞群.當(dāng)前社會(huì)對(duì)自閉癥兒童認(rèn)知的調(diào)查研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.36（04）：75-80