牛春梅

摘 ?要：數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組織形式，具有獨(dú)特的教育功能。其中，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的重要途徑是科學(xué)投放數(shù)學(xué)材料。我們可以從材料本身入手，以多種方式投放，并及時(shí)調(diào)整，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我完善、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維以及生活中的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：立足生活;多種方式;及時(shí)調(diào)整

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0061-01

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)教育功能的體現(xiàn)，建立在適合幼兒的材料以及對(duì)材料合理投放和管理的基礎(chǔ)上。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！辈牧鲜怯變汉椭R(shí)之間的中介，是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。沒有材料，活動(dòng)將無法進(jìn)行。

1.立足幼兒特點(diǎn)，選擇生活材料

兒童的智慧源于材料，只要活動(dòng)區(qū)域能夠?yàn)橛變禾峁┳銐蛳矚g、有價(jià)值且豐富的活動(dòng)材料，就會(huì)支持幼兒自由、自主游戲，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與材料互動(dòng)，與同伴分享，在獲取數(shù)量、數(shù)概念、圖形方位、空間概念等信息的同時(shí)，與自身經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

區(qū)域活動(dòng)與幼兒生活有緊密聯(lián)系，能夠影響幼兒自我意義的產(chǎn)生和建立，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。因此，源于生活、自然的材料能幫助幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒，使幼兒認(rèn)同感有效提升，積極主動(dòng)地發(fā)起活動(dòng)、參與活動(dòng)、專注活動(dòng)。同時(shí)，在前期材料投放過程中，進(jìn)行調(diào)查，組織幼兒和家長一起搜集和準(zhǔn)備，獲取豐富的材料來源。

例如，生活中的不同盒子與蓋子一一配對(duì);顏色、高低、大小不同的洗衣液瓶，樹葉等進(jìn)行有規(guī)律排列，認(rèn)識(shí)大的、小的、最大的、最小的;手機(jī)、鐘表、車牌號(hào)碼、樓層、門牌號(hào)碼等認(rèn)識(shí)數(shù)字;電影院的座位圖，認(rèn)識(shí)序數(shù)和基數(shù);冰棒棍進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，配對(duì)，體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系;溫度計(jì)、體溫計(jì)、尺子等測量工具;玉米、花生、豌豆等記錄，以上都是幼兒熟悉的材料，操作性更強(qiáng)。

2.運(yùn)用多種方式，進(jìn)行材料投放

活動(dòng)區(qū)域內(nèi)豐富的材料蘊(yùn)含著不同的教育價(jià)值，是連接幼兒探索和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的紐帶。因此，合理投放材料不僅推動(dòng)了區(qū)域游戲的進(jìn)程，還是區(qū)域游戲持續(xù)開展的重要條件。教師投放的材料要體現(xiàn)豐富性，保證每個(gè)幼兒有可操作的材料，也減少了活動(dòng)中因材料不足發(fā)生的爭執(zhí)糾紛。

開放式投放指幼兒教師既不過多設(shè)計(jì)和制作材料，也不預(yù)設(shè)材料使用的目標(biāo)結(jié)果，更不規(guī)定材料的統(tǒng)一玩法，給予幼兒充分自由選擇和自主操作的空間。例如，根據(jù)數(shù)學(xué)集體教學(xué)目標(biāo)，投放一些低結(jié)構(gòu)的樹葉、冷飲棍、盒子等自然材料，讓幼兒根據(jù)自己的需求進(jìn)行游戲。比如，小班認(rèn)識(shí)大小，有的幼兒沒有完全認(rèn)識(shí)大的、小的、最小的，就會(huì)去玩冷飲棍，在不斷地排列和總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)三者之間的屬性。

遞進(jìn)式投放指幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜的投放材料，逐步提升材料的操作難度。例如，中班數(shù)學(xué)區(qū)投放的圖形，先是投放幼兒熟悉的圓形，再投放常規(guī)三角形、長方形、梯形等，讓幼兒積累一定經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行大小圖形、圖形再構(gòu)圖等游戲，根據(jù)幼兒需求以及學(xué)習(xí)方式，逐漸投放材料吸引幼兒的興趣，有助于幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上逐步提高，在活動(dòng)中感受樂趣和成功的喜悅。

散點(diǎn)式投放指幼兒教師投放的材料能夠基于不同的知識(shí)點(diǎn)向周圍輻射拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在挖掘材料潛在價(jià)值和深度的同時(shí)彌補(bǔ)材料單一性的不足。例如，大班數(shù)學(xué)區(qū)投放的篩子，幼兒喜歡擲骰子比大小，并進(jìn)行記錄。后來，篩子成為幼兒解決問題的重要工具，美工區(qū)也用橡皮泥進(jìn)行彩色篩子制作，并且放在超市去銷售。在幼兒多少概念、大于號(hào)、小于號(hào)理解和熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了多種認(rèn)知和動(dòng)手能力。

3.關(guān)注材料管理，及時(shí)跟蹤調(diào)整

材料是教育意圖的物質(zhì)載體，其本身特性及特性所規(guī)定的活動(dòng)方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪方面的發(fā)展。過難和過于簡單的材料都不利于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。對(duì)區(qū)域材料施行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整。所謂調(diào)整，就是幼兒教師在“原來材料的基礎(chǔ)上適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行添加、刪減、 組合、回歸等”，也就是說，活動(dòng)區(qū)域中的材料不能一成不變或維持原樣，而是視幼兒的活動(dòng)情況及時(shí)補(bǔ)充和完善材料。

及時(shí)調(diào)整材料，建立在幼兒對(duì)現(xiàn)場觀察的基礎(chǔ)上，解讀幼兒行為，發(fā)現(xiàn)幼兒需求。當(dāng)然，材料不是越多越好，正如華愛華教授所言，判斷一個(gè)活動(dòng)區(qū)材料是豐富還是缺乏，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒積極行為和消極行為的增減，而非材料數(shù)量的多少。只有充分發(fā)揮材料的作用，才能保持活動(dòng)的延續(xù)性和連貫性。

數(shù)學(xué)區(qū)材料的選擇以及投放，直接對(duì)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響。因此，在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，一定要保證材料的合理性，選取來源于生活的低結(jié)構(gòu)材料。同時(shí)，教師要考慮幼兒不同年齡層次的特點(diǎn)，根據(jù)具體的使用情況進(jìn)行投放，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)材料、使用材料，甚至通過材料組合來解決區(qū)域活動(dòng)中的問題。

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)幼兒“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，在行為上尊重幼兒主體地位，參與材料選取、材料使用等，真正發(fā)揮材料的作用，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

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