張貴龍

[摘要]“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”是課程標準的基本理念。在“統(tǒng)計”總復習教學中，使學生領悟到數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，形成解決實際問題的能力，個性得到發(fā)展，這就是良好的數(shù)學教育。

[關鍵詞]生活;數(shù)學教育;價值

[中圖分類號]

G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）29-0064-02

“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”是《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》的基本理念的第一條。是否是良好的數(shù)學教育可以從兩方面判斷：一是所學的數(shù)學知識對后續(xù)學習，乃至終身學習是否有幫助;二是通過數(shù)學學習，能否從數(shù)學的角度去認識客觀世界。由于數(shù)學知識具有螺旋上升的特點，因而，第一個條件能夠滿足。因此，判斷是否是良好的數(shù)學教育的一個很重要的依據(jù)就是能否幫助學生去認識世界、解決生活實際問題。怎樣幫助學生從數(shù)學角度去認識客觀世界呢？可以用“模型思想的建立讓學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑”，“可以收集現(xiàn)實生活中許多問題數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷”，進而提高學生學習數(shù)學的興趣和應用意識。下面以金志龍老師的“統(tǒng)計”總復習課為例，談自身的一些感受。

一、取材生活熱點，提高學習數(shù)學的興趣

在新課標理念的指引下，很多教師有“數(shù)學生活化”的觀點。這個觀點本身沒有問題，但怎樣把生活與數(shù)學巧妙地結合起來呢？要做到“數(shù)學生活化”，應該以數(shù)學知識為“本”，生活實例為“末”，把理論知識與生活實際有機地結合起來，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學的價值與魅力，使學生獲得良好的數(shù)學教育。金老師的教學，是面向全體學生的，結合生活中的熱點統(tǒng)計實例進行梳理，使學生在鞏固統(tǒng)計基本知識的同時，增強了統(tǒng)計的意識和統(tǒng)計的能力。

[教學情境1]

師：老師昨天看了一則新聞，說的是通過對新聞從業(yè)人員壽命的調查發(fā)現(xiàn)，上海近5年來死亡的新聞從業(yè)人員平均壽命只有45.7歲。（出示原新聞）看了這則新聞，你有什么想法？

生1：中國人平均壽命有74.5歲，而新聞從業(yè)人員只有45.7歲，真是太短了，太讓人驚訝了！

生2：他們的平均壽命這么短，為什么還有很多人想當記者呢？

師：你們對于這則新聞的真實性難道沒有疑問嗎？

生3：您剛才說是報紙上看到的，我想報紙上寫的總不會錯吧！

生4：那倒不一定，現(xiàn)在假新聞很多，有些報紙雜志為了吸引讀者，故意編一些“新聞”。

師：這個同學說得很好，我們在看新聞的時候，不能全信。昨天老師看到這則新聞，也很驚訝，于是上網(wǎng)查了查，結果發(fā)現(xiàn)了一則新聞《中國青年報：記者平均壽命45.7歲的背后》（出示新聞）。作者康勁說自己當時看到這則新聞很震驚，可又不信，因為他也是記者，于是他“經(jīng)過翻找，終于找到了這則數(shù)據(jù)的原始出處，早在2000年，上海市就對10家媒體的新聞工作者進行了一次健康調查，結果發(fā)現(xiàn)已死亡的在職職工平均年齡僅為45.7歲，其中患癌致死者的比例高達72.7%”（新聞原語）。你知道“在職職工”是什么意思嗎？

生5：就是還沒有退休，還在工作的人。

師：看了記者康勁的調查，你又想到什么？

生6：這個45.7歲的平均壽命，雖然數(shù)據(jù)是真實的，但是指“死亡的在職職工”的平均年齡，并不能代表所有的新聞從業(yè)人員的平均年齡。

師：各行各業(yè)都會有因病死亡的在職人員，這部分人都是非正常死亡的，他們的平均年齡肯定很低，并不能代表所有此行業(yè)人員的平均年齡。通過這個例子，你認為我們在收集數(shù)據(jù)的時候要注意什么問題？

生7：收集的數(shù)據(jù)要全面一些。

生8：要有代表性。

師：那么，如果讓你來統(tǒng)計新聞從業(yè)人員的平均壽命，你會怎么做？

課中，金老師根據(jù)統(tǒng)計的需要，選取了生活中常見的一些統(tǒng)計結果（或統(tǒng)計現(xiàn)象），可以說是生活情景再現(xiàn)，讓學生感受到“統(tǒng)計無處不在”。這樣貼近生活熱點的教學，勢必引起學生強烈的學習興趣，他們會在反思、辯論中感受統(tǒng)計，體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、活學活用，感受數(shù)學的價值

學數(shù)學是為了用數(shù)學，要讓學生“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”。

[教學情境2]

師：在一次競選中，兩名候選人對第一階段的得票數(shù)進行了統(tǒng)計。看了這樣的數(shù)據(jù)，你有什么想法？

生1：李斌暫時領先一些，但不是很明顯。

師：如果你是他們其中一人顧問團中的一員，想要凸顯己方優(yōu)勢，你會怎么做？（學生紛紛皺眉，教室里很安靜）

師：這里兩人的票數(shù)雖然相差不多，但為了贏得更多的人心，打擊對手，他們各自對選票數(shù)進行了處理，我們再來看一看。

王成的處理：

結論：第一階段兩人的得票數(shù)相差不多，王成只是暫時略少一點。

李斌的處理：

結論：第一階段兩人的得票數(shù)差距明顯，李斌明顯領先。

師：看了這兩人的處理，你又有什么想法呢？

生2：真的很奇妙啊，明明沒有改變數(shù)據(jù)，卻得出兩個完全不同的結論。

生3：我要是選民，看了這兩個宣傳，還真不知道選舉情況到底怎樣。

生4：他們這樣做，無非是打攻心戰(zhàn)，就是讓老百姓弄不清楚。

師：從統(tǒng)計的角度來分析，你有什么想法？

生5：這兩個人真聰明！

師：聰明在哪？

生5：他們沒有改變原始數(shù)據(jù)，但根據(jù)自身的需要，選用了不同的統(tǒng)計方式，得到了兩個完全不一樣的結論，而各自的結論又是對自己接下去的選舉有利的。

生6（搞怪式的）：統(tǒng)計真奇妙啊！

師：是啊，在生活中，我們有很多地方會用到統(tǒng)計，那么用哪種方式進行統(tǒng)計呢？我們要根據(jù)實際情況和自身需要來定，這樣的統(tǒng)計既沒有虛假的數(shù)據(jù)，但得到的結論又對我們自己的生產和生活有利?？傊痪湓挘y(tǒng)計要活學活用！

上述教學片段中，兩名候選人對于自己在第一階段所獲得的票數(shù)做了統(tǒng)計，并用統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來。對于廣大的選民來說，統(tǒng)計圖具體、形象，可以看出第一階段的評選情況;但這兩人并沒有用同樣的方式制作統(tǒng)計圖，而是根據(jù)自己的需要，分別制成了扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，在尊重事實不改變原來的數(shù)據(jù)的前提下打擊對手、提升自己正面形象，他們的目的只有一個：贏得選舉！通過研究、討論，學生意識到學數(shù)學并不只是學會書本上的知識，而是“對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法”，感受到這是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛數(shù)學。

三、尊重事實，培養(yǎng)正確的價值觀

“統(tǒng)計數(shù)字的真實性，是統(tǒng)計工作的生命，是對統(tǒng)計工作的起碼要求?！鼻皣铱偫碇扉F基曾在視察上海會計學院、北京會計學院時兩次提出“不做假賬”，可見，要讓統(tǒng)計工作者做到求真、務實、不弄虛作假，必須對學生從小進行尊重事實的教育，要讓學生明白，統(tǒng)計的結果可能并不是每個人所希望的結果，有時會與我們的愿望背道而馳，但我們也要尊重統(tǒng)計的結果，而不能為了眼前的利益篡改統(tǒng)計數(shù)據(jù)。類似教學情境1中的新聞在生活中比比皆是，對于這則新聞的作者，應該給予嚴厲的批評。也許作者的本意是吸引讀者，但這樣的斷章取義是對讀者的誤導和對工作的不負責任。而作為讀者，在閱讀的同時應持有質疑的態(tài)度。

金老師隨后又拋出了一則新聞，讓學生知道這個“45.7歲”是對非正常死亡的新聞工作者的年齡統(tǒng)計。這樣的教學安排，一方面培養(yǎng)了學生在統(tǒng)計時進行合理取樣的意識與能力，讓學生感受統(tǒng)計的嚴肅性與客觀性，另一方面讓學生明白了“統(tǒng)計要尊重事實，描述要恰如其分”。只有這樣，才能在教學中讓學生“體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學教育的價值。形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度”。畢竟，對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，只要有足夠的數(shù)據(jù)就能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，數(shù)據(jù)分析才是統(tǒng)計的核心。

（責編金鈴）