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        在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        2020-09-27 22:59:31姚娟
        作文成功之路·中考沖刺 2020年8期
        關(guān)鍵詞:想象作文情境

        姚娟

        寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。在小學(xué)階段,學(xué)生剛剛系統(tǒng)地接觸作文,能否建立濃厚的寫作興趣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)作文的效果。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與發(fā)展需要,合理設(shè)計寫作教學(xué)策略,優(yōu)化寫作教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的作文興趣和寫作靈感。本文以小學(xué)寫作教學(xué)為例,就如何有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行探究。

        興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障,也是激發(fā)其主觀能動性與積極性的重要前提。在小學(xué)寫作教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣離不開生動形象的圖片與舒適自由的空間。只有從根本上創(chuàng)新、優(yōu)化寫作教學(xué),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,學(xué)生才能真正感受到寫作的魅力和樂趣,最終愛上寫作。因此,教師要合理分析教學(xué)現(xiàn)狀,利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具,營造良好的寫作氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        一、創(chuàng)設(shè)寫作情境,營造寫作氛圍

        創(chuàng)設(shè)情境是激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要方式。在當(dāng)前教育信息加速發(fā)展的背景下,情境教學(xué)法的應(yīng)用愈來愈廣泛,與多媒體等信息技術(shù)手段相結(jié)合,既創(chuàng)新了教學(xué)方式,提供了圖像、視頻、動畫、音樂等多種形式,又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),可操作性強(qiáng)。由于學(xué)生的實際生活體驗不足,對許多事物缺乏認(rèn)知,所以在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象,或是寫作內(nèi)容缺乏真情實感,導(dǎo)致文章整體水平不高。這些問題的存在,不僅影響學(xué)生的寫作積極性,打擊其自信心,還直接導(dǎo)致了班級整體寫作氛圍不濃,寫作質(zhì)量難以提升。針對以上現(xiàn)狀,教師可以借助多媒體為學(xué)生營造寫作情境,將一些學(xué)生難以理解的文字運(yùn)用圖像、音頻等方式展示出來,讓學(xué)生置身其中,尋找寫作靈感,在良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

        以題目“我眼中的春天”為例,教師可以先讓學(xué)生圍繞春天說說想到的事物,比如花朵、綠草、燕子……隨后,通過多媒體為學(xué)生展示這些事物的圖片,并播放相關(guān)的視頻片段,如不同地點(diǎn)春季的景色,以此渲染氛圍,啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考、創(chuàng)作。在情境的引導(dǎo)下,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作“視野”,使其不再局限于單一的認(rèn)知范圍內(nèi),融入情感。體會寫作情境,既能激發(fā)學(xué)生寫作興趣,又能保證作文質(zhì)量。

        二、鼓勵自主探究,大膽發(fā)揮想象

        想象是寫作的重要元素,也是學(xué)生思維發(fā)展的重要前提。小學(xué)生的思維較為活躍,對許多未知事物抱有千奇百怪的想法。教師作為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者,要保護(hù)他們好奇的天性,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),培養(yǎng)其想象力,這既符合學(xué)生的成長規(guī)律,又能有效激發(fā)其寫作靈感和興趣。因此,在教學(xué)中,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間,尊重學(xué)生的課堂主體性與主觀能動性,讓學(xué)生以小組為單位積極討論,這樣,一方面有助于學(xué)生溝通表達(dá),另一方面能打開學(xué)生的思維。教師要鼓勵學(xué)生,讓其大膽想象,自由發(fā)揮。

        以想象作文“20年后”的教學(xué)為例,教師可以通過多媒體,為學(xué)生播放與未來相關(guān)的視頻片段,比如科技發(fā)展、交通變化、生物進(jìn)化等,既創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍,又為學(xué)生提供思路和素材。隨后,在情境的烘托下,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,盡可能發(fā)揮想象力,從不同的角度構(gòu)思。討論結(jié)束后,讓學(xué)生單獨(dú)思考,綜合討論的結(jié)果與個人的想法,思考如何安排結(jié)構(gòu)、填充事例,豐富作文內(nèi)容。讓學(xué)生在思維的“火花”中尋找靈感,在想象的空間中自由“翱翔”,感受想象類作文的魅力,提升思維能力,逐步激發(fā)寫作興趣。

        三、聯(lián)系實際生活,導(dǎo)入情感

        寫作也離不開生活中的事物、場景、情感。小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生的情感表達(dá)能力不強(qiáng),為了完成任務(wù)而將不相干的事例生拼硬湊,作文生硬、冰冷。上述問題的存在,一方面是由于小學(xué)生的寫作能力不足,難以靈活地表達(dá)真情實感;另一方面,由于學(xué)生不能有效聯(lián)系實際生活,沒有形成思考和積累的習(xí)慣。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,在生活中搜集寫作素材,通過實際生活引發(fā)情感共鳴。這樣,既能積累寫作素材,又能合理導(dǎo)入情感。

        以人物描寫類的作文教學(xué)為例,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際選擇寫作對象,比如爸爸媽媽、最好的朋友、尊敬的老師等。首先,讓學(xué)生圍繞寫作對象回憶相處時有趣或難忘的經(jīng)歷;隨后,加工語言,將人物形象通過文字呈現(xiàn)在作文本上;隨后,圍繞這一核心事例,繼續(xù)發(fā)散式思考,并融入自身的情感構(gòu)思作文,保證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提升作文能力。

        綜上所述,要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,需要師生的共同努力與配合。在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下,教師要合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源與技術(shù),為學(xué)生提供豐富的寫作素材,創(chuàng)造自由的寫作空間。此外,小學(xué)生思維活躍,教師要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn),合理設(shè)計寫作教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使其逐步建立寫作自信心,提升寫作水平。

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