許紅英

繪本教學(xué)活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的重要活動(dòng)形式，其借助繪本故事中不斷變化的文字、圖片、色彩，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，并且還有助于提升幼兒各項(xiàng)綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活利用繪本故事這一載體，指引幼兒進(jìn)行溝通和交流，提升幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的積極性，進(jìn)而有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、挖掘繪本故事語(yǔ)言資源，激發(fā)幼兒的表達(dá)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“要為幼兒營(yíng)造寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，給予幼兒支持、鼓勵(lì)、吸引，使幼兒可以和教師、同伴、其他人進(jìn)行交談，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，有效提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段，有很多有趣、好玩的故事繪本，深受幼兒喜愛(ài)。教師可以充分利用這些繪本為幼兒構(gòu)建語(yǔ)言情境，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。例如，在“彩虹色的花”繪本故事教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把繪本中的插圖呈現(xiàn)給學(xué)生，指引幼兒觀看，并提問(wèn)：小朋友們，快看這里有很多鮮花，有黃色的、白色的、紅色的……這些鮮花有哪些特點(diǎn)呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，可以有效激發(fā)幼兒的表達(dá)意識(shí)，有的幼兒說(shuō)出鮮花香的特點(diǎn)，有的幼兒表示喜歡黃色的鮮花。緊接著，教師可以把有關(guān)花朵的知識(shí)傳授給幼兒，如花朵生長(zhǎng)的特點(diǎn)、生長(zhǎng)季節(jié)等，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使幼兒更加喜歡表達(dá)。然后，教師可以翻頁(yè)，指引幼兒對(duì)新的插圖內(nèi)容進(jìn)行描述，幼兒在無(wú)形中形成語(yǔ)言表達(dá)感受。最后，在繪本故事閱讀結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒回憶繪本劇情，講述繪本的故事。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)意識(shí)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、激發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)興趣

幼兒年齡雖小，但具有豐富的想象能力，其可以通過(guò)想象，對(duì)更多有趣好玩的事情展開(kāi)聯(lián)想。因此，教師在利用繪本故事培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，可以激發(fā)幼兒的想象能力，表達(dá)出更多具有新意的想法與觀點(diǎn)。通過(guò)這一過(guò)程，不僅可以有效增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。但是，需要注意的是，幼兒的想象有時(shí)會(huì)偏離教學(xué)活動(dòng)主題，這時(shí)教師需要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以利用提問(wèn)的手段，指引幼兒順著正確的方向想象，有效培養(yǎng)幼兒的表達(dá)興趣。例如，在“大衛(wèi)，不可以”繪本故事教學(xué)中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：該繪本講解的是什么故事？在繪本故事中大衛(wèi)做了哪些事情？媽媽為什么要說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行分析思考與描述，他們?cè)诒磉_(dá)內(nèi)容時(shí)會(huì)進(jìn)行思維塑造，進(jìn)而使思考和想象變得更加具體和合理。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒想象力，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)展有趣豐富的活動(dòng)，拓展幼兒的表達(dá)空間

有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要循序漸進(jìn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用繪本故事，創(chuàng)建有趣豐富的鍛煉平臺(tái)，給幼兒提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的綜合素質(zhì)，適當(dāng)融入一些游戲，使幼兒可以在快樂(lè)輕松的環(huán)境下，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。例如，在“大衛(wèi)，不可以”繪本故事教學(xué)中，學(xué)生閱讀完繪本故事后，教師可以組織幼兒以“大衛(wèi)媽媽做的對(duì)嗎”為主題開(kāi)展辯論。在辯論過(guò)程中，有的幼兒覺(jué)得大衛(wèi)媽媽太嚴(yán)厲了，有的幼兒覺(jué)得嚴(yán)厲的媽媽可以教會(huì)孩子怎么做事情。在辯論結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒以繪本故事的劇情為中心，進(jìn)行適當(dāng)拓展續(xù)寫。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，可以有效提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。以繪本故事為載體進(jìn)行教學(xué)不僅可以有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，從繪本入手，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，使幼兒從被動(dòng)表達(dá)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)表達(dá)，充分感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力與樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。