黃博陽 陳遲

摘要：所謂的項(xiàng)目教學(xué)法指的是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行處理獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生通過運(yùn)行項(xiàng)目，了解相關(guān)環(huán)節(jié)和相關(guān)過程的要求。包括收集信息，設(shè)計(jì)方案，推動(dòng)項(xiàng)目到最后的評(píng)價(jià)?？v觀項(xiàng)目式教學(xué)模式，活動(dòng)的主體是學(xué)生，老師在該教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生并提供智力支撐，確保學(xué)生能過獨(dú)立有效的完成相關(guān)項(xiàng)目。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，引入項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，能夠很好的創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式;藝術(shù)設(shè)計(jì);應(yīng)用推廣

項(xiàng)目教學(xué)又稱為PBL，指的是進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候依托每個(gè)項(xiàng)目開展的教學(xué)活動(dòng)，有效的結(jié)合理論和實(shí)踐開展推動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化，通過系列活動(dòng)的開展不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索且提升技能。作為一種新穎的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有較強(qiáng)的優(yōu)越性。筆者在本文中首先研究了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義，然后探討了項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)優(yōu)越性，最后就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何更好的應(yīng)用和推廣項(xiàng)目式教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提升，難以滿足社會(huì)對(duì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求，在這樣的情況下，我們必須致力于教育教學(xué)的改革，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法不僅重視理論的教授，對(duì)實(shí)踐也非常的重視，把學(xué)生置于課堂的主角地位，更加契合高等教育人才培養(yǎng)的需求，滿足社會(huì)上對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才的要求。

二、在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)越性

1.課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)更多

傳統(tǒng)教學(xué)思想下，老師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，一直在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，但是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，會(huì)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的任務(wù)予以完成。學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此把學(xué)生創(chuàng)新性思維很好的培養(yǎng)，把遇到的問題創(chuàng)造性的解決，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)。

2.學(xué)生置于課堂的主體地位

縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師主導(dǎo)課程教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生們負(fù)責(zé)聽知識(shí)，老師負(fù)責(zé)講授，這樣的情況下，教學(xué)效率較低。等到下一次上課的時(shí)候，學(xué)生上一次的課程內(nèi)容很多都忘記了。把項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還需要實(shí)施任務(wù)，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決之中，因此對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

3.實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被最終的考試所決定，一些學(xué)生平時(shí)不知道學(xué)習(xí)，臨近考試的時(shí)候死記硬背，因?yàn)闆]有理解，所以考完之后知識(shí)也就忘記了。但是在項(xiàng)目教學(xué)模式下，平時(shí)的課堂表現(xiàn)占據(jù)學(xué)生成績的一大部分，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，確保學(xué)生日常好好地學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中應(yīng)用和推廣的措施

1.項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)

老師完成理論知識(shí)的講授，需要在教學(xué)現(xiàn)場讓學(xué)生進(jìn)行操作和實(shí)踐，對(duì)工作的過程有真實(shí)的感受，確保學(xué)生能夠在實(shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)予以理解的同時(shí)，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容科學(xué)的分組開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)小組為3-4人，選出小組長一名。組長負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工劃分，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行劃分和確定，最后老師需要指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的作品。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生的職業(yè)技能水平得到提升，同時(shí)還提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展了其合作和溝通能力，為其今后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境

我們把項(xiàng)目式教學(xué)模式引入到藝術(shù)類專業(yè)課堂之中的時(shí)候，不僅需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源合理的配置，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。這就要求高校應(yīng)該秉承該專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的資源充分利用，組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)場所及實(shí)訓(xùn)基地。比如，老師可以在教室內(nèi)模擬公司工作的場景，參考公司的布置設(shè)置課堂，擺放課桌等，把一些計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)備予以提供。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解工作環(huán)境，體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容，明晰自己需要具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論知識(shí)相互滲透，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3.借助校企合作資源

高校應(yīng)該對(duì)企業(yè)合作加以重視，對(duì)現(xiàn)有的資源充分利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以開展，學(xué)生不僅要向企業(yè)融入，老師也應(yīng)該融入企業(yè)。企業(yè)內(nèi)也有很多具有優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)和高超設(shè)計(jì)技能的人員，我們可以邀請(qǐng)他們進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行講授經(jīng)驗(yàn)。我們也可以帶著學(xué)生深入企業(yè)鍛煉，比如可以先完成理論知識(shí)，然后到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行輸出理論知識(shí)，借此實(shí)現(xiàn)更好的效果和質(zhì)量。

結(jié)束語

和其他教學(xué)模式項(xiàng)目，項(xiàng)目式教學(xué)模式的流程比較獨(dú)特，我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)模式，可以全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。不僅如此，高校還應(yīng)該投入資金配置更多的教學(xué)資源，強(qiáng)化高校和企業(yè)之間的合作，密切二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輸入理論知識(shí)的同時(shí)，借助項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鋼軍.“工作室制項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在聾人高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用——以中州大學(xué)聾人裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)探索為例[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，31（05）：98-101.

[2]王成，牟彪.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)改革模式探究——以桂林旅游學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2018（13）：148-149.

[3]杜凡.高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場化項(xiàng)目式教學(xué)探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（02）：21-22.

項(xiàng)目：

項(xiàng)目式教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用與推廣，課程來源：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題，項(xiàng)目編號(hào)：GJB1320328。