石國有

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師適當對學(xué)生進行文本拓展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解更多的課外知識。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀水平。因此，筆者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本拓展延伸方法進行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;文本拓展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0089-02

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師為了教學(xué)方便，并不注重對于文本知識的拓展和延伸，而僅僅是照本宣科地講解，沒有真正地將教材知識和生活實際相結(jié)合，使學(xué)生的語言的運用能力沒有得到有效的提高，因而語文核心素養(yǎng)難以提升。所謂文本拓展，就是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其進行課外延伸，使其能夠和生活實際相結(jié)合，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時，了解更多的課外知識，以此幫助學(xué)生更好地在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建學(xué)習(xí)思維網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。

一、文本拓展教育的具體原則

在進行小學(xué)語文文本拓展教育的同時，也要注重將拓展內(nèi)容和教材內(nèi)容相結(jié)合，切不可為了進行拓展而脫離教材，向?qū)W生講授一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的知識，雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是會影響學(xué)生對于教材知識的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力提升。所以，教師在進行文本拓展教育時，要注重將文本拓展內(nèi)容和教材文本相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重每一個學(xué)生的見解，使學(xué)生在課堂當中能夠更好地集中精力進行學(xué)習(xí)。并且，教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行初步的了解，在此基礎(chǔ)上制訂符合整體班級水平的文本拓展方案，使所有學(xué)生都能夠更好地接受和融入學(xué)習(xí)當中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文本拓展教育的具體原則主要有以下幾個方面。

（一）以教學(xué)目標為中心

不論是小學(xué)學(xué)習(xí)還是中學(xué)學(xué)習(xí)，抑或是大學(xué)學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)之前，一定會對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標進行一個整體的考慮和制訂。一節(jié)優(yōu)秀的課程，離不開教師設(shè)計的教學(xué)目標。所以，教師在進行拓展教育時，拓展內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標，切不可脫離目標，盲目進行知識的拓展和延伸，否則就會產(chǎn)生本末倒置的問題。好的教學(xué)目標能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向，圍繞好的目標補充的內(nèi)容自然也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。

例如，教學(xué)三年級上冊第六課《小攝影師》一文時，文本講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會文章表達的情感，所以教師首先要讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上圍繞這一目標進行知識拓展，補充一些與高爾基有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生深入理解文本主旨。

（二）以教材內(nèi)容為根源

有專家指出，在教學(xué)活動當中，如果脫離教材，不以教材為根源的話，會產(chǎn)生打水漂的后果。意思就是，在教學(xué)活動當中，如果不是針對教材內(nèi)容進行教學(xué)和延伸的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識未免過于空洞，對知識的理解不深刻，最終的結(jié)果就是既沒有真正掌握教材知識，也對延伸和拓展的內(nèi)容不會有較深的記憶，從而產(chǎn)生“白學(xué)”的后果。所以，在教學(xué)活動開展過程中，教師要以教材為中心，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸，如此才夠使學(xué)生對于拓展的知識印象更加深刻，有利于學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗。

（三）拓展內(nèi)容要適當

文本拓展在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，雖然有著較好的運用，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，在進行文本拓展時，內(nèi)容要適當，既不可過多也不可過少。教師要始終明確，課外的任何拓展資料都只是對于教材內(nèi)容的補充，教學(xué)重點還是教材內(nèi)容。如果教師在進行文本拓展時，選取了較多的課外內(nèi)容，就會使學(xué)生過多地注重文本拓展的內(nèi)容，而對課內(nèi)知識疏于理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)雜而亂，對于文本的理解和認識不深刻，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，致使他們在學(xué)習(xí)過程中無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以，教師在進行拓展教學(xué)時，內(nèi)容要適學(xué)適量。

二、進行文本拓展的方法

雖然文本拓展對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的益處和積極作用，但是，如果文本拓展的時機不恰當，就會使學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花、蜻蜓點水的感覺，沒有真正理解文本內(nèi)容，進而起不到夯實課堂教學(xué)的功效，反而會使課堂教學(xué)顯得本末倒置，所以，在進行文本拓展時，要選取適當?shù)臅r機，使學(xué)生能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度接受拓展的知識內(nèi)容。

（一）在實際的文本情景當中進行拓展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中加深對知識的掌握。例如，對于文本當中描述的景象，教師可以用多媒體向同學(xué)們進行展示，讓學(xué)生能夠直觀看到，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中時，就可以進行文本的拓展，如可以針對文本寫作的時代背景或者作者的生平事跡，和學(xué)生進行交流討論，為學(xué)生搭建一個廣闊的交流平臺，使他們能夠在這個平臺上充分表達自己的觀點，為之后文本的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在學(xué)生提問時拓展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，教師往往會向?qū)W生提出一系列的問題，以加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解;或者是學(xué)生在閱讀完文本內(nèi)容后，對于其中不理解的地方向教師提出問題。這個時機其實是進行知識拓展的良好時機，教師可以針對自己向?qū)W生提出的問題或?qū)W生向自己提出的問題，通過講解答案的方式給予學(xué)生一定的知識拓展，使同學(xué)們能夠在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)習(xí)視野，提高語文學(xué)習(xí)能力。

（三）在總結(jié)文本主題時進行拓展

以三年級上冊第八課《我不能失信》為例，本文主要內(nèi)容是：小時候的宋慶齡因為答應(yīng)了朋友，要等她來找自己拿一些東西，所以拒絕了和家人一起外出的機會。教學(xué)該文本時，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，在熟悉和了解故事內(nèi)容之后，讓同學(xué)們進行思考，組織同學(xué)們討論文本想要表達的道理，然后選舉班級代表進行觀點的表達，最后由教師總結(jié)和提煉文本主旨，即贊揚誠實守信這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的守信美德。為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師就可以以此為契機進行拓展教育，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。

三、如何發(fā)展文本拓展的切入點

（一）從問題的產(chǎn)生處入手

在文本的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生會對文本當中的具體內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解和看法，之后就會引發(fā)許多的問題，所以，教師要抓住這個切入點，在學(xué)生產(chǎn)生矛盾的地方進行文本的拓展，向?qū)W生介紹更多的背景知識和相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對于文本內(nèi)容有更深刻的理解和體會，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。

（二）從情感的發(fā)生處入手

在文本學(xué)習(xí)的過程中，教師要對一些能夠體現(xiàn)作者思想或者激發(fā)同學(xué)們聯(lián)想的語句進行分析。由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對于不同問題的看法也是不一樣的，所以，針對同學(xué)們產(chǎn)生的不同看法，教師可以以此為切入點，進行文本知識的拓展，使學(xué)生對于問題的見解更加深刻，進而與作者產(chǎn)生共鳴，升華對于作者情感的理解。

本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)過程中，進行文本拓展延伸的具體意義和在進行拓展時應(yīng)該注重的原則，以及應(yīng)該采用怎樣的方法進行文本拓展，旨在讓小學(xué)語文教學(xué)中文本拓展能夠更好地發(fā)展，進而構(gòu)建高效的語文閱讀課堂，使學(xué)生的閱讀水平不斷提升。

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