劉萬(wàn)彪

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，不僅能夠滿足初中生健康心理的需要，還有利于素質(zhì)教育的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義的建設(shè)培養(yǎng)一批能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文從在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的重要性著手，分析現(xiàn)階段在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施心理健康教育過程中存在的問題，進(jìn)而研究如何更好地將心理健康教育融入到初中道德與法治教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中生心理健康教育;道德與法治教育;融入研究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0091-02

目前，我國(guó)的教育環(huán)境為在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育提供了較為良好的條件：我國(guó)初中道德與法治教材包含了較為豐富的、與初中生心理健康教育相關(guān)的知識(shí)，而且社會(huì)大眾也越來(lái)越重視初中生心理健康的教育問題，這些都為我們推進(jìn)心理健康教育在初中道德與法治教學(xué)中的融入，提供了良好的環(huán)境和發(fā)展空間。

學(xué)校教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂觀開朗的性格和積極正面的心態(tài)，使其不斷成為一個(gè)健康的人具有重要影響。在道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，有利于學(xué)生自我調(diào)整，也有利于學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的重要性

教育的主旨應(yīng)是“教書育人”，一方面教授學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力和應(yīng)用能力，另一方面也要重視學(xué)生的人格培養(yǎng)和道德品行的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)影響下，成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全、獨(dú)立、積極向上的人。然而，在當(dāng)下的學(xué)校教育中，來(lái)自考學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)等各方面的壓力，迫使學(xué)生家長(zhǎng)和校方都只是注重學(xué)科成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生心理壓力、心理問題的開導(dǎo)和疏解，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

因此，要加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)中心理健康教育的內(nèi)容比重，豐富道德與法治課教學(xué)中心理健康教學(xué)的內(nèi)容，不僅是新課改實(shí)施的教學(xué)要求，也是強(qiáng)化學(xué)生心理抗挫能力的必要手段，它有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、健康的審美觀念和正確的生活方式，對(duì)幫助學(xué)生擁有一個(gè)積極陽(yáng)光的生活和心態(tài)有重要作用。

二、在初中道德與法治教學(xué)融入心理健康教育存在的問題

（一）教育理念的偏差和錯(cuò)位

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)逐漸向?qū)W生的心理健康教育靠攏，但在融入心理健康教育的實(shí)踐過程中，會(huì)碰到各種各樣的問題和阻礙。由于課堂時(shí)間有限，各科的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，有些知識(shí)點(diǎn)不成體系，所以部分教師除了使用自己的課堂時(shí)間，也會(huì)占用道德與法治教學(xué)時(shí)間。這種錯(cuò)位的教育理念增加了道德與法治教學(xué)和心理健康教育融合的教育任務(wù)難度，影響了課堂教學(xué)效果，也拉低了教學(xué)效率。

隨著新課改的推進(jìn)，初中的道德與法治教育已經(jīng)有了一定程度的改善，但教學(xué)效果并不理想，也并沒有完全被學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)可。在道德與法治教學(xué)課堂上，心理健康教育的融入不夠自然，二者的結(jié)合不充分，教師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師的教學(xué)內(nèi)容仍舊是偏重理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生課上記筆記、課下背筆記，考試時(shí)以客觀題為主，考查理論知識(shí)的掌握，而真正重要的心理教育實(shí)踐并沒有被重視，學(xué)生接受正確有效的心理指導(dǎo)的機(jī)會(huì)并不多。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

心理健康教育同其他學(xué)科不同，極具實(shí)踐性。初中生心理和行為問題日益加劇，成為學(xué)校和家長(zhǎng)都無(wú)法忽視的問題，大部分教師不重視和學(xué)生的溝通，缺乏情感上的交流，課堂上采取的教學(xué)方法大都為照本宣科，對(duì)學(xué)生課上或課下溝通中顯露出的厭學(xué)、煩躁、高壓力等負(fù)面情緒不能有效引導(dǎo)和疏解，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法偏離實(shí)際應(yīng)用，課堂氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，最終拖延了教學(xué)進(jìn)度，降低了教學(xué)效果。

（三）教育者缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是一個(gè)教師最重要的素養(yǎng)，作為初中道德與法治教學(xué)的教師，尤其是在需要融入心理健康教育的改革階段，教師更應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識(shí)和權(quán)威心理學(xué)知識(shí)，但現(xiàn)在大部分的教師只能做到掌握道德與法治知識(shí)，而對(duì)于心理學(xué)知識(shí)卻缺乏學(xué)習(xí)。心理健康教育不是“野路子”的人能夠進(jìn)行的，它對(duì)學(xué)生的影響較大，因此，我們需要更為專業(yè)的教師來(lái)完成這項(xiàng)工作。

三、如何更好地在初中道德與法治中融入心理健康教育

（一）改變傳統(tǒng)觀念，提高道德與法治教師的綜合素質(zhì)

目前，部分教師綜合能力并不能完全滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，心理健康教育知識(shí)和專業(yè)化水平需要增強(qiáng)。教師要在日常的校園文化和教學(xué)目標(biāo)中完成不斷糾正和改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過開展教研、策劃主題周等方式，強(qiáng)化新型教學(xué)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）變被動(dòng)為主動(dòng)，以實(shí)踐為導(dǎo)向

課堂上，融入心理健康教育不僅能拓展和完善道德與法治教育體系，還能提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和時(shí)效性。

首先，在初中道德與法治教學(xué)課堂上，教師可以嘗試運(yùn)用一些生活中的例子和時(shí)政熱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生找出問題并解決問題，熟練掌握調(diào)整心理的方法，幫助學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在遇到自身的情緒問題和生活煩惱時(shí)，可以正確對(duì)待，積極調(diào)節(jié)好心態(tài)以緩解心理壓力。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式開展情景模擬和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，通過實(shí)踐加深印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

（三）培養(yǎng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

為更好地實(shí)踐心理健康教育和初中道德與法治教學(xué)的融合，幫助學(xué)生走出心理困境，重拾信心與快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展，學(xué)校需要打造一支能夠?qū)⒌赖屡c法治教學(xué)和心理健康教育融為一體的教師團(tuán)隊(duì)。通過組建調(diào)研小組，設(shè)置教師學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核機(jī)制，并擇優(yōu)提供外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同推動(dòng)本校心理健康教育和道德與法治教育的融合發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)初中道德與法治教育和心理健康教育的融合，是一項(xiàng)需要所有教育者奮力推動(dòng)的長(zhǎng)久性工作，無(wú)論是對(duì)教學(xué)任務(wù)還是對(duì)學(xué)生的性格、人格等方面的養(yǎng)成，都具有重要意義。因此，我們每一個(gè)人都需要不斷探索和研究如何更好地推動(dòng)兩者融合，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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