張忠華 王連喜

【內(nèi)容摘要】2020年初突發(fā)的新冠肺炎疫情肆虐全球影響非常巨大，教育領(lǐng)域也不能幸免。在教育部的號(hào)召下，疫情期間我國(guó)各類學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，通過(guò)包括在線教育、電視教育在內(nèi)的各種措施應(yīng)對(duì)疫情，取得了較好的效果。本文對(duì)新冠肺炎疫情防控期間我國(guó)在線教育的運(yùn)行情況作了調(diào)研，指出了在線教育存在的一些問(wèn)題，并提出了相關(guān)對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;在線教育;混合式教育;困境;挑戰(zhàn)

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，至今仍在全球蔓延，對(duì)全球大部分國(guó)家的沖擊都很巨大，我國(guó)教育行業(yè)也受到了相當(dāng)大的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校51.88萬(wàn)所，專任教師1672.85萬(wàn)人，在校生2.76億人，①疫情期間各級(jí)各類在校學(xué)生不能像往年那樣在校園里學(xué)習(xí)，只好通過(guò)在線學(xué)習(xí)，線上教學(xué)也因此由選修課變成了必修課。2020年3月14日至15日，北京師范大學(xué)主辦了“未來(lái)在線教育云端論壇”，該校副校長(zhǎng)陳麗在致辭中提到：中國(guó)兩億多學(xué)生和一千多萬(wàn)老師共同開(kāi)展在線教學(xué)，這是人類歷史上從來(lái)沒(méi)有的重要教育事件，從規(guī)模和全面性來(lái)說(shuō)都具有特殊的意義，這也為破解長(zhǎng)期困擾我國(guó)的教育瓶頸提供了可能。②眾所周知，在線教育以前主要用于成人教育和課外培訓(xùn)，極少用于正規(guī)的高等教育和基礎(chǔ)教育，面對(duì)新冠肺炎疫情下的在線學(xué)習(xí)剛需，在線教育面臨到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，在線教育在新冠肺炎疫情防控期間發(fā)揮了重要作用，迎來(lái)了難得的發(fā)展新機(jī)遇，但同時(shí)也面臨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件準(zhǔn)備不足和信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)等諸多困境和無(wú)奈。新冠肺炎疫情引發(fā)了我們對(duì)目前以在線教學(xué)為主陣地的信息化教育的思考，筆者認(rèn)為，我們既要思考新冠肺炎疫情下的在線教育應(yīng)該如何開(kāi)展，更要思考新冠肺炎疫情結(jié)束后的未來(lái)在線教育如何可持續(xù)發(fā)展。研究新冠肺炎疫情防控背景下我國(guó)在線教育實(shí)踐的現(xiàn)狀、困境和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，對(duì)解決在線教育剛需具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新冠肺炎疫情防控背景下在線教育的運(yùn)行現(xiàn)狀

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出要“加快信息化時(shí)代教育變革?！雹圻@為新冠肺炎疫情防控背景下的在線教育指明了方向。筆者通過(guò)諸多渠道檢索新冠肺炎疫情防控期間各地的教育政策和信息獲悉，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校為貫徹落實(shí)教育主管部門(mén)在疫情期間“停課不停學(xué)”的號(hào)召和“停課不停教”的要求，整合和引進(jìn)信息技術(shù)平臺(tái)資源，努力提升廣大師生的信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，整體運(yùn)行狀態(tài)平穩(wěn)，不斷創(chuàng)造條件解決新冠肺炎疫情防控背景下在線教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）教師端情況

基礎(chǔ)教育由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，可以集中各省市優(yōu)質(zhì)師資力量，對(duì)同一門(mén)課程進(jìn)行統(tǒng)一錄制和統(tǒng)一播放，因此，全國(guó)中小學(xué)校基本是集中所在地的優(yōu)質(zhì)師資力量將各門(mén)課程錄制成精品課形式的視頻節(jié)目，供中小學(xué)生學(xué)習(xí)。高等教育由于專業(yè)的多樣性和差異性，其公共課可以集中優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行統(tǒng)一錄制，但大多數(shù)專業(yè)課主要靠任課教師獨(dú)立完成線上教學(xué)，一般選擇錄播方式或直播方式進(jìn)行班級(jí)線上教學(xué)。目前，教師端在線教學(xué)整體運(yùn)行良好，但也存在部分教師因信息技術(shù)運(yùn)用能力較差導(dǎo)致視頻節(jié)目的質(zhì)量和效果一般等問(wèn)題。

（二）學(xué)生端情況

中小學(xué)生現(xiàn)在一般通過(guò)有線電視、官方網(wǎng)站上的教學(xué)點(diǎn)播和直播平臺(tái)等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終端主要包括電視、電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備。為了保護(hù)學(xué)生眼睛，經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)會(huì)購(gòu)買(mǎi)投影儀運(yùn)用投屏影像技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)。但同時(shí)也存在一些偏遠(yuǎn)地方因缺乏網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)運(yùn)用能力差以及家庭困難學(xué)生缺乏電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備而無(wú)法進(jìn)行遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況普遍運(yùn)行較好，基本可以通過(guò)筆記本或者智能手機(jī)等移動(dòng)終端在學(xué)?；蛘呤谡n老師指定的相關(guān)在線教學(xué)平臺(tái)順利對(duì)接完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)信息的傳播途徑

基礎(chǔ)教育和高等教育開(kāi)展在線教學(xué)方式和方法的差異性導(dǎo)致他們的教學(xué)信息傳播途徑和方式不完全一樣。中小學(xué)校一般是將錄制好的教學(xué)課程通過(guò)有線電視、教育行政部門(mén)或者學(xué)校官網(wǎng)的教學(xué)點(diǎn)播平臺(tái)播放完成線上教學(xué)活動(dòng)，部分老師也會(huì)通過(guò)直播平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。高校教師一般采用以直播為主、點(diǎn)播為輔的形式開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)，他們往往將錄制好的課程內(nèi)容發(fā)布在專門(mén)的教學(xué)平臺(tái)如雨課堂、慕課、騰訊課堂、騰訊會(huì)議以及QQ群等通用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生在線點(diǎn)播或直播學(xué)習(xí)。但有些偏遠(yuǎn)地方的中小學(xué)存在無(wú)網(wǎng)絡(luò)、有網(wǎng)絡(luò)無(wú)接收終端等情況，導(dǎo)致傳播途徑或接收端受阻。

（四）新冠肺炎疫情防控期間的在線教育實(shí)踐情況

1.新冠肺炎疫情防控期間在線教學(xué)軟件平臺(tái)的使用概況

新冠肺炎疫情防控期間，為了貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，各級(jí)各類學(xué)校的教師使用了相應(yīng)的在線教學(xué)平臺(tái)，筆者通過(guò)調(diào)研部分高校、中小學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)部分高校和中小學(xué)校使用在線教學(xué)平臺(tái)的基本情況如下表所示。

由下表分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)發(fā)的雨課堂、學(xué)堂在線系統(tǒng)、騰訊會(huì)議、釘釘、超星等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為新冠肺炎疫情防控時(shí)期開(kāi)展在線教學(xué)提供了技術(shù)和平臺(tái)支持，助力“停課不停學(xué)”要求的落實(shí)，幫助廣大師生很好地完成了在線教學(xué)。

2.新冠肺炎疫情防控期間在線教學(xué)的意見(jiàn)反饋

除個(gè)別條件好的如清華、北大等少數(shù)學(xué)校有現(xiàn)成的成熟在線教學(xué)平臺(tái)外，絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有現(xiàn)成的在線教學(xué)平臺(tái)，相當(dāng)一部分師生沒(méi)有做好使用遠(yuǎn)程在線方式教學(xué)的心理準(zhǔn)備，在線教學(xué)相關(guān)配套軟硬件設(shè)備沒(méi)有及時(shí)跟上。因此，疫情期間不僅相當(dāng)一部分師生對(duì)在線教學(xué)的反饋褒貶不一，家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)在線教學(xué)的反饋也有好有壞，他們對(duì)在線教學(xué)的意見(jiàn)反饋總體如下：

（1）教師的意見(jiàn)反饋

教師的意見(jiàn)反饋主要有以下三點(diǎn)：首先，從投入產(chǎn)出比來(lái)看，普遍反映在線教學(xué)的投入與產(chǎn)出比不高。大部分教師認(rèn)為在線教學(xué)投入比以前大，產(chǎn)生的教學(xué)效果卻沒(méi)有以前好。比如，華中科技大學(xué)的許煒教授在一篇文章中提到，在老師與學(xué)生沒(méi)有接受相關(guān)培訓(xùn)又完全不見(jiàn)面的大環(huán)境下，應(yīng)該將教學(xué)定調(diào)為“能給學(xué)生按時(shí)上課就是勝利”，并認(rèn)為教師要以自己為主，適合自己的就是最好的。④其次，普遍反映學(xué)校的在線教學(xué)資源不足。許多老師認(rèn)為學(xué)校層面可用于在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源明顯不足，尤其是高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教師直播課堂仍然主要使用內(nèi)容單一的PPT。再次，普遍反映在線教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)準(zhǔn)備不足。從教學(xué)管理上看，如何完成教學(xué)督導(dǎo)，還需要利用大數(shù)據(jù)和人工智能解決，還需要通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)的智能分析，形成師生畫(huà)像等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

此外，也有很多老師反映疫情使他們第一次嘗試到了線上教學(xué)的好處，體會(huì)到了在線教學(xué)沒(méi)有原來(lái)想象中的那么難，課堂氣氛出乎意料的好，網(wǎng)絡(luò)世界師生關(guān)系更加平等，雖然備課時(shí)間更多但節(jié)省了上班路上的時(shí)間。更加重要的是，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位更加清晰，師生交流更多，關(guān)系更近，老師心中更有學(xué)生，甚至還有老師認(rèn)為疫情結(jié)束以后也要將這種在線教學(xué)模式繼續(xù)下去。

（2）學(xué)生的意見(jiàn)反饋

很多學(xué)生尤其是中小學(xué)學(xué)生反映，居家學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有學(xué)校好，有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)不流暢，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了眼睛不舒服，沒(méi)有同學(xué)伙伴，學(xué)習(xí)過(guò)程顯得比較枯燥乏味，缺乏與同學(xué)之間的交流與比對(duì)，懷念室外的體育課等。

也有部分學(xué)生反映喜歡在線教學(xué)方式。南京大學(xué)的王自強(qiáng)教授在北京師范大學(xué)主辦的“未來(lái)在線教育云端論壇”發(fā)言中談到，南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的一位韓國(guó)留學(xué)生反映喜歡在線教學(xué)模式，認(rèn)為可以自己對(duì)著電腦隔空點(diǎn)頭，可以把喜歡的內(nèi)容讀出來(lái)，老師即使沒(méi)有叫他也可以讀課文，覺(jué)得挺有趣，上課會(huì)更加專心等。南京大學(xué)反饋回來(lái)的三千多份調(diào)查問(wèn)卷表明，學(xué)生認(rèn)為老師的講課內(nèi)容可以看得更加清楚，聽(tīng)得更加清楚，可以反復(fù)看，可以躺著學(xué)、討論更加活躍，老師更認(rèn)真了，但是更花時(shí)間了，看不到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，反而感覺(jué)到壓力更大了。⑤

（3）社會(huì)各界的意見(jiàn)反饋

有相當(dāng)一部分社會(huì)人士認(rèn)為在線教學(xué)很不正式，老師和學(xué)生上課儀態(tài)和儀表不端莊，有的甚至穿著睡衣上課。家長(zhǎng)普遍反映孩子在家里不好管理，不太聽(tīng)話，學(xué)習(xí)效果不如學(xué)校好，因此，要理性看待在線教學(xué)效果，定位要精準(zhǔn)，不能脫離實(shí)際情況。此外，絕大多數(shù)家長(zhǎng)更加重視與孩子的交流與溝通，增加了彼此之間的理解與感情，同時(shí)對(duì)老師的辛勤付出有了進(jìn)一步的理解。

總之，特殊時(shí)期的在線教學(xué)是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，其中有尷尬也有喜悅，有沮喪也有希望，經(jīng)歷混沌無(wú)序后逐漸走向有條不紊，最后必定會(huì)涌現(xiàn)一大批好的在線教學(xué)案例和寶貴的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、新冠肺炎疫情防控期間辦好在線教育需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

回顧近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與迅猛發(fā)展，大家對(duì)在線教育的概念并不陌生，疫情前在線教育主要應(yīng)用于成人教育和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，正規(guī)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)很少通過(guò)在線教育來(lái)完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突如其來(lái)的疫情迫使廣大師生別無(wú)選擇地走向了在線教育之路。由于在技術(shù)上、能力上和心理上都沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，因此，一開(kāi)始師生常常手忙腳亂，茫然無(wú)措，遇到的困難和挑戰(zhàn)不小，如學(xué)生自制力差、平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)不足、教師在線授課能力偏低、課程管理低效、教育輿情控制機(jī)制相對(duì)比較缺失等，因此在開(kāi)展初期出現(xiàn)了大量消極的社會(huì)輿論，甚至還面臨“被叫?！钡木骄场＂薜?jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和適應(yīng)，在線教學(xué)逐漸從無(wú)序走向有序，在線學(xué)習(xí)也取得了預(yù)期的效果。為確保疫情防控期間在線教育的可持續(xù)發(fā)展，筆者進(jìn)行了相關(guān)思考，認(rèn)為需要解決好以下幾個(gè)“如何”的問(wèn)題。

（一）如何選擇在線教學(xué)平臺(tái)

疫情期間由于無(wú)法到課堂上課，所以師生們只能采用遠(yuǎn)程異地方式開(kāi)展居家在線教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，在線教學(xué)平臺(tái)的選擇成了進(jìn)行在線教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。有的學(xué)校如清華、北大等國(guó)內(nèi)知名高校辦學(xué)條件優(yōu)越，具有良好的在線教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)，現(xiàn)成的平臺(tái)基本上不用再改進(jìn)就可以順利地進(jìn)行在線教學(xué)活動(dòng)，而大多數(shù)學(xué)校的師生普遍選擇了騰訊課堂、騰訊會(huì)議、騰訊QQ和釘釘、Zoom等具有相應(yīng)在線教學(xué)功能的付費(fèi)或免費(fèi)軟件平臺(tái)。慶幸的是疫情使得舉國(guó)上下萬(wàn)眾一心，共克時(shí)艱，像騰訊這樣的科技巨頭公司在疫情面前顯示出了企業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，盡其所能為本次疫情危機(jī)下的全國(guó)大中小學(xué)的在線教學(xué)提供了極大的技術(shù)支持。因此，到目前為止，疫情期間的全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的在線教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行基本平穩(wěn)。

平臺(tái)很多，那么如何選擇最合適的呢？短期來(lái)看，老師自己最熟悉的平臺(tái)就是最好的平臺(tái)。長(zhǎng)期來(lái)看，想要達(dá)到更加理想的效果，老師們就要選擇更能適合于人才培養(yǎng)的更加科學(xué)合理的在線教育平臺(tái)，以下列舉幾條最重要的選擇依據(jù)。

首先，好的在線教學(xué)平臺(tái)要具有在線直播和在線點(diǎn)播的兩大基本功能。直播的時(shí)效性好和現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，便于師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng);點(diǎn)播可以滿足學(xué)生對(duì)時(shí)間的靈活選擇以及反復(fù)回看復(fù)習(xí)的需要，尤其適合有時(shí)差的國(guó)外留學(xué)生群體的在線學(xué)習(xí)。

其次，在線教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容要豐富，互動(dòng)性要好。畫(huà)面內(nèi)容既要有教師在線教學(xué)的視頻畫(huà)面，也要有師生交流互動(dòng)的實(shí)時(shí)留言和回復(fù)的畫(huà)面，還要有播放PPT講稿的畫(huà)面，最好還有若干個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)在線互動(dòng)的畫(huà)面窗口。

第三，在線教學(xué)平臺(tái)要具有相應(yīng)的教學(xué)管理功能。如應(yīng)具備可以下發(fā)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)材料和課后作業(yè)，能夠回收、提交課后作業(yè)，能夠組織小測(cè)驗(yàn)，能提供學(xué)生答疑等常用的教學(xué)管理功能。

（二）如何進(jìn)行在線教學(xué)和在線教育

在線教育絕不是傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和管理流程在網(wǎng)上的直接搬遷。⑦疫情時(shí)期啟動(dòng)在線教學(xué)之初，大家普遍認(rèn)為只要把課堂搬家到網(wǎng)上就可以了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后，老師們逐漸認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的課堂搬家，而是一個(gè)配套的系統(tǒng)工程，在線教學(xué)要持久走下去，必須要從單一在線教學(xué)向在線教育轉(zhuǎn)型，教學(xué)與教育要齊抓共管，比如可以開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論會(huì)、主題班會(huì)、升國(guó)旗活動(dòng)等來(lái)增加儀式感。

（三）如何進(jìn)行師生教學(xué)互動(dòng)和情感交流

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)人認(rèn)為，不論是直播、錄播還是各種混合式教學(xué)，線上教育的啟發(fā)式引導(dǎo)互動(dòng)都無(wú)法和線下教育相比。⑧線上教學(xué)與線下教學(xué)最大的不同就是缺乏面對(duì)面的瞬時(shí)互動(dòng)和情感交流，這就決定了線上教學(xué)無(wú)法取代線下教學(xué)。因此，如何提高和完善線上教學(xué)的師生、生生之間的互動(dòng)性和情感交流成了在線教學(xué)的永恒話題。因此，在線教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性和情感交流是衡量其質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

線下教學(xué)的互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂上，線上教學(xué)的互動(dòng)體現(xiàn)在課堂內(nèi)和課堂外，這種課堂內(nèi)外的互動(dòng)使得師生、生生之間的互動(dòng)更加頻繁，使教師可以更明確地對(duì)學(xué)生提出各種教學(xué)要求，學(xué)生也可以及時(shí)完成作業(yè)。在情感交流方面，盡管線上教學(xué)沒(méi)有線下教學(xué)的面對(duì)面情感互動(dòng)和交流，但遠(yuǎn)距離的互動(dòng)并不一定不能拉近師生之間的心理距離，某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)空間也有利于促進(jìn)師生之間的平等交流與互動(dòng)。如果在線教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性功能不足，師生上課互動(dòng)效果差，課上討論就不夠充分，課上練習(xí)也就少，老師就會(huì)增加學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生為了跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度就要增加學(xué)習(xí)的自律性，因此學(xué)生的心理壓力也就會(huì)隨之增加。

（四）如何鑒定教學(xué)成果

由于不能在現(xiàn)實(shí)空間看到實(shí)際教學(xué)效果，因此，在線教學(xué)的教學(xué)成果的鑒定只能借助技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)?；诖髷?shù)據(jù)、人工智能以及區(qū)塊鏈等新技術(shù)的綜合智能處理系統(tǒng)可以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)在線教學(xué)的智能化評(píng)價(jià)，如何利用在線教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)數(shù)據(jù)并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化處理與分析，如何采用包括過(guò)程性評(píng)價(jià)在內(nèi)的各種評(píng)價(jià)方法開(kāi)展相關(guān)評(píng)價(jià)將是在線教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、后疫情時(shí)代在線教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）探索建構(gòu)線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的機(jī)制，努力提高教學(xué)成效

疫情期間在線教學(xué)成為不二之選，疫情結(jié)束后的在線教學(xué)將是什么樣呢？學(xué)界有兩種有代表性的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為疫情結(jié)束后一切照舊，即師生馬上回到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在線教學(xué)馬上退出日常教學(xué);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為在線教學(xué)將逐漸融入日常教學(xué)，與課堂教學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。筆者比較認(rèn)同第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)在未來(lái)教育中將逐漸成為常態(tài)，我們應(yīng)該不斷探索線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的機(jī)制。

信息技術(shù)的天職就是輔助人類的社會(huì)實(shí)踐，信息技術(shù)手段再先進(jìn)也不可能完全替代教師的作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師具有任何技術(shù)手段都替代不了的重要作用?；谝咔榈拇笠?guī)模線上教學(xué)實(shí)踐將隨著疫情的結(jié)束而回歸常態(tài)，即線上教學(xué)不會(huì)撼動(dòng)線下教學(xué)的主體地位，兩者之間的相互融合、相互補(bǔ)充的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，因此，線上線下融合的混合式教學(xué)的趨勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯并將長(zhǎng)期存在。事實(shí)上，有部分學(xué)校已經(jīng)在著手規(guī)劃并正在建立線上教學(xué)的常態(tài)機(jī)制，目的是不但能解決疫情期間的急需，而且還能在疫情結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行在線教學(xué)工作，由此可見(jiàn)，疫情結(jié)束后的線上教學(xué)與線下教學(xué)將進(jìn)一步融合發(fā)展。

（二）推動(dòng)在線教學(xué)向在線教育轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育模式轉(zhuǎn)變

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在線教學(xué)要服務(wù)于在線教育，因此在線教學(xué)要積極向在線教育轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型后的在線教育將推進(jìn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，新型教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于“因材施教”的個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。

在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間使師生關(guān)系更加平等，學(xué)生的自主能力得到了很好的發(fā)揮，這使得多年來(lái)教育界提倡的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教育模式得以實(shí)現(xiàn)，客觀上促進(jìn)了我國(guó)古代偉大教育家孔子提倡的“因材施教”的個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，為了充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和持久性，在線教學(xué)必須要向在線教育轉(zhuǎn)型，要深挖以學(xué)生為主體的在線教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)在線教學(xué)全面輔助學(xué)生“五育”即德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。

（三）促進(jìn)教育資源配置更加公平，推進(jìn)“有教無(wú)類”的全民教育

孔子提出了“有教無(wú)類”的教育思想，用今天的話來(lái)說(shuō)就是教育要公平。由于地域的差異性，我國(guó)教育始終存在不均衡的現(xiàn)象，教育的公平性一直是困擾我國(guó)教育領(lǐng)域的一大瓶頸。盡管在線教育平臺(tái)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但在解決教育公平性問(wèn)題上效果并不明顯。疫情期間的在線教育實(shí)踐，喚醒了沉睡已久的在線教育資源，推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)教育資源的實(shí)際應(yīng)用，客觀上極大地促進(jìn)了教育資源廣泛合理的應(yīng)用，促進(jìn)了全國(guó)教育資源的公開(kāi)化和公平化進(jìn)程。偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育問(wèn)題在疫情期間得到了全社會(huì)的高度關(guān)注，并將它與扶貧工程放在一起考慮，有關(guān)方面集中力量加強(qiáng)了對(duì)在線教育硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，改善了開(kāi)展在線教學(xué)的基礎(chǔ)條件，確保了疫情期間的“停課不停學(xué)”，教育的公平性得到了更好的體現(xiàn)。

（四）切實(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)過(guò)程和方法

信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，輔助改進(jìn)教學(xué)方法等各方面都能起到很好的作用，依托信息技術(shù)的在線教學(xué)也不例外。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂環(huán)境從多媒體教室向智能化教室升級(jí)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷得到優(yōu)化和完善。研究遠(yuǎn)程在線教育如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，如何增加師生之間的互動(dòng)性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，仍將是今后開(kāi)展在線教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育管理現(xiàn)代化

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈和人工智能時(shí)代的到來(lái)，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線教育的教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和教育管理的智能化提供了真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)支撐，其重要性顯而易見(jiàn)。余勝泉教授認(rèn)為：教育大數(shù)據(jù)將驅(qū)動(dòng)未來(lái)學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)，教育評(píng)價(jià)正在從“教師經(jīng)驗(yàn)”走向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，從“宏觀群體”評(píng)價(jià)走向“微觀個(gè)體”評(píng)價(jià)，從“單一評(píng)價(jià)”走向“綜合評(píng)價(jià)”。⑨

注釋：

①黃榮懷等：《超大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育組織的核心要素研究》，《電化教育研究》2020年第3期。

②陳麗：《在未來(lái)在線教育云端論壇開(kāi)幕式上的致辭》，未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心網(wǎng)，https：//aic-fe.bnu.edu.cn/，2020年4月20日。

③《中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)〈中國(guó)教育現(xiàn)代化2035〉》，http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0224/c1001-30898642.html，2020年4月20日。

④許煒：《戰(zhàn)“役”期的在線教學(xué)》，華中科技大學(xué)新聞網(wǎng)，http：//news.hust.edu.cn/info/1002/38077.htm，2020年3月2日。

⑤王自強(qiáng)：《疫情下的在線教學(xué)實(shí)施與啟示》，未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心網(wǎng)，https：//aic-fe.bnu.edu.cn/，2020年4月20日。

⑥龍寶新：《疫情背景下中小學(xué)在線教育高效化的行動(dòng)路線》，《教育科學(xué)論壇》2020年第4期。

⑦余勝泉、王慧敏：《如何在疫情等極端環(huán)境下更好地組織在線學(xué)習(xí)》，《中國(guó)電化教育》2020年第5期。

⑧張曉艷：《新冠肺炎疫情下線上教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》，《中國(guó)報(bào)業(yè)》2020年第4期。

⑨余勝泉：《在線教育與未來(lái)學(xué)校新生態(tài)》，未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心網(wǎng)，https：//aic-fe.bnu.edu.cn/，2020年4月20日。