張英

摘? 要：學(xué)生職業(yè)能力是被社會認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生自信，能為家庭帶來福祉的潛在實力?！禤LC原理與應(yīng)用》課程改革，為機(jī)電專業(yè)學(xué)生融會貫通PLC應(yīng)用技術(shù)、提升學(xué)生自動化領(lǐng)域職業(yè)崗位的適應(yīng)能力、教師教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法改革提供幫助。本文以西門子PLC為載體，整合課程內(nèi)容，開發(fā)完善課程資源，創(chuàng)建精品在線開放課程，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，創(chuàng)新課程評價方式且應(yīng)用到課程實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的PLC知識更新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動專業(yè)課程的改革與實踐。

關(guān)鍵詞：課程改革探索? 課程資源? 課程評價方式? PLC技術(shù)技能

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（a）-0201-03

Abstract： Students' vocational ability is the potential strength of being recognized by the society， enhancing their confidence and bringing benefits to their families. "PLC principle and application" curriculum reform， provides help for students majoring in mechanical and electrical engineering to master PLC application technology， improve students' adaptability to professional positions in the field of automation， and reform teachers' teaching mode and classroom teaching methods. Based on Siemens PLC as the carrier， the integration of curriculum content， perfect curriculum resource development， create the high-quality goods online open courses， change teaching mode， curriculum evaluation method and applied to the practice of curriculum innovation， develop the students' ability of PLC knowledge update， improve students' autonomous learning ability， promote the reform and practice of professional courses.

Key Words： Exploration of curriculum reform; Course resources; Course evaluation method; PLC technical skills

我國勞動和社會保障部于2003年把職業(yè)核心能力的內(nèi)容歸結(jié)為八個模塊，涵蓋了方法能力（自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語應(yīng)用）和社會能力 （與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新）兩大領(lǐng)域，從而構(gòu)建起了我國職業(yè)核心能力體系的基本框架。鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)教研室通過多年的教學(xué)實踐與思考，通過整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生課程設(shè)計的形式;在教學(xué)中采用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式，針對不同課程采用更加適合本課程的課堂教學(xué)方法，在社團(tuán)活動中融入專業(yè)實踐社會服務(wù)項目等，來提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初步形成，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對教師的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)技能的方式方法提出了挑戰(zhàn)，課程改革勢在必行。線上線下的混合教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能縮短教學(xué)空間與距離。本文通過對《PLC原理與應(yīng)用》課程改革的探索與實踐，使學(xué)生不僅能掌握PLC的理論基礎(chǔ)知識，還能掌握PLC的硬件電路連接、程序編寫、仿真調(diào)試等課程內(nèi)容，為學(xué)生將來從事工業(yè)自動控制職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，同時也可以為其他專業(yè)課程改革實踐提供參考。

1? 整合課程內(nèi)容

近年來“教、學(xué)、做一體化”和以實際產(chǎn)品為載體的“一主線、多任務(wù)”、“混合教學(xué)”等教學(xué)模式在我院逐步推廣實施，《PLC原理與應(yīng)用》課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和建設(shè)，逐漸形成了以任務(wù)驅(qū)動的“項目化”教學(xué)課程體系。項目組經(jīng)過深入地分析和研究，將整個課程的教學(xué)內(nèi)容分為10個項目，每個項目由“聽我講（本節(jié)課程完成的任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識點、技能點）、跟我做（教師示范實踐操作技巧）、你來做（給出實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)）”三部分組成，每部分由若干個任務(wù)構(gòu)成。每個任務(wù)涵蓋PLC不同的知識點或技術(shù)技能點，在課程教學(xué)過程中，以任務(wù)導(dǎo)入來引領(lǐng)，以知識點、技能點的學(xué)習(xí)來鏈接，以任務(wù)實施過程來分析，每個任務(wù)均可在院外實訓(xùn)基地或院內(nèi)實訓(xùn)室完成相應(yīng)的實訓(xùn)項目、工程案例等，切實有效地強(qiáng)化學(xué)生技能。課程中還融入了維修電工中（高）級工考證培訓(xùn)內(nèi)容，使課程的教學(xué)兼顧考證培訓(xùn)，即《PLC原理與應(yīng)用》課程，能夠為學(xué)生參加維修電工中（高）級工的考證提供幫助，支撐“一書多證”的人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后，可以參加維修電工中級工、高級工的考證，取得相關(guān)職業(yè)資格證書。

2? 開發(fā)課程資源

根據(jù)工業(yè)自動控制職業(yè)崗位對職工所具備的PLC綜合技術(shù)技能的要求，以西門子PLC產(chǎn)品為載體，以職業(yè)技能競賽為主線，仿真與實物實訓(xùn)配合應(yīng)用，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將融媒體技術(shù)與PLC課程的學(xué)科特點相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計PLC課程教學(xué)活動，實現(xiàn)PLC課程的現(xiàn)代信息化，提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。依據(jù)機(jī)電行業(yè)職業(yè)崗位所需要的PLC知識技術(shù)技能，開發(fā)適合高職學(xué)生的課程教學(xué)微課、短視頻;將抽象的PLC原理、結(jié)構(gòu)等做成課程教學(xué)動畫;將大型綜合實訓(xùn)項目，現(xiàn)有的實驗設(shè)備資源無法完成的實訓(xùn)項目用虛擬仿真來完成，遵循“做中學(xué)，做中教”職業(yè)教育理念，開發(fā)《PLC原理與應(yīng)用》多種數(shù)字化課程資源。課程資源不僅有靜態(tài)文字、圖片，還有電子課件、教學(xué)視頻、微課、單元測試與作業(yè)、期末考試、知識討論答疑、技能指導(dǎo)欄目等線上資源。創(chuàng)建《PLC原理與應(yīng)用》精品在線開放課程，在線課程已經(jīng)開放3個學(xué)期，目前課程用戶已累計達(dá)到7000左右，并且通過調(diào)研企業(yè)新技術(shù)與用戶對課程的需求，每學(xué)期對課程更新一次。實現(xiàn)《PLC原理與應(yīng)用》精品在線開放課程在河南省同類高職院校中推廣應(yīng)用，同時在線課程為全國高職院校教師、學(xué)生及企業(yè)用戶提供資源。

3? 轉(zhuǎn)變課程評價方式

《PLC原理與應(yīng)用》精品在線開放課程的建設(shè)是“河南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）”的項目之一，目前項目已經(jīng)順利結(jié)項，在線課程在河南省愛課程平臺上線，且每學(xué)期隨著PLC新技術(shù)的出現(xiàn)、知識點技能點展現(xiàn)方式改變，更新課程內(nèi)容，不斷完善在線課程建設(shè)，在線課程經(jīng)過幾個學(xué)期的運(yùn)行，形成《PLC原理與應(yīng)用》課程獨特的評價方式。

3.1 線上課程采用“闖關(guān)”激勵模式的評價方式

分為“自測闖關(guān)、知識闖關(guān)、技能闖關(guān)”，“自測闖關(guān)、知識闖關(guān)、技能闖關(guān)”分別占20%、30%和50%，形成學(xué)生的課程線上綜合成績。

（1）“自測闖關(guān)”：按照選擇題的要求進(jìn)行闖關(guān);

（2）“知識闖關(guān)”：按照知識點的要求進(jìn)行闖關(guān);

（3）“技能闖關(guān)”：按照操作技能的要求進(jìn)行闖關(guān);

（4）評價模式：按照“自測闖關(guān)+知識闖關(guān)+技能闖關(guān)”的成績進(jìn)行評價。

3.2 課程成績評定分法

《PLC原理與應(yīng)用》課程采用線上線下的混合教學(xué)模式，學(xué)生不僅在線上做大量的自測題、期中和期末的考試題，線下還需要到實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地做工程案例等技能項目，完成實操任務(wù)。所以課程評價既要考查學(xué)生在線課程成績，還要考查線下知識點、技能點掌握的熟練程度及學(xué)生自學(xué)探究、接受新知識的能力。所以課程教學(xué)評價需貫穿到課程教學(xué)過程的各個階段，加重線上課程成績與技能考核比重，減輕期末閉卷考試成績，就形成了線上課程考核占比50%，技術(shù)技能考核占比30%，期末閉卷理論考核占比20%的課程成績評定辦法。

4? 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，融媒體的推廣應(yīng)用，促使教育工作者不斷加強(qiáng)課程形式的改革、課程新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，更新充實教學(xué)動畫、微課、技能實訓(xùn)錄像、工程案例等課程資源是教育工作者努力的方向。鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)推行《PLC原理與應(yīng)用》課程線上線下的混合教學(xué)模式，且加強(qiáng)推廣應(yīng)用。更好地服務(wù)教師教學(xué)，為高職學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)PLC的知識技術(shù)資源。同時提高了教師的信息技術(shù)教學(xué)能力水平，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)PLC新技術(shù)能力。提升了學(xué)生的專業(yè)能力，推動了高職院校機(jī)電類專業(yè)課程改革實踐。

總之，課程改革促進(jìn)教師教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法的改革，使教育工作者不斷調(diào)整學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識、技術(shù)技能與社會融合程度，從而加強(qiáng)學(xué)生在校職業(yè)能力提升渠道，為學(xué)生就業(yè)更好地融入社會奠定基礎(chǔ)，為學(xué)院發(fā)展創(chuàng)建機(jī)遇。

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