徐健健

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育行業(yè)帶了全新的變革。在以往的課堂上，教師只能通過粉筆和黑板來實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生只能依靠教師與教材，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)資源，教學(xué)方法也過于單一，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種技術(shù)手段在課堂上的應(yīng)用越來越普遍，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。勞動(dòng)技術(shù)屬于一門以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主的學(xué)科，在小學(xué)階段開展勞技課是素質(zhì)教育的基本要求，是全面提高學(xué)生德智體美勞的重要課程。因?yàn)閯诩颊n更為關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與想象力，這便要求教師為學(xué)生展示多種實(shí)物，僅憑口頭講解無法吸引學(xué)生的注意力。因此教師需要借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑾鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生帶來耳目一新的感受。在此過程中，學(xué)生的思維一直保持活躍的狀態(tài)，注意力也會(huì)更加集中。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠改變課堂教學(xué)節(jié)奏，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠強(qiáng)化信息的真實(shí)感與表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感染力。傳統(tǒng)的勞技課堂往往以黑板與教科書為主，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，這便會(huì)占用一定的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏較慢，且課堂容量也無法得到拓展。多媒體技術(shù)能夠通過聲像快速向?qū)W生傳遞信息，能夠幫助教師節(jié)省大量解釋說明的時(shí)間，且借助多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能夠參與其中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)勞技課的最終目的在于幫助學(xué)生通過實(shí)踐來豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀，通過具體實(shí)踐，學(xué)生就能夠掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)。通過多媒體技術(shù)，就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于勞技課產(chǎn)生親近感，從而主動(dòng)參與其中。

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維往往以直觀的形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，由此激發(fā)學(xué)生的探究與實(shí)踐的欲望。

例如在教學(xué)“縫沙包”時(shí)，教師就可將學(xué)生在體育課上玩沙包的情況拍攝下來，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些縫制精美的沙包，將其制作為課件，在課前播放。在觀看的過程中，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引，丟沙包的快樂場(chǎng)景與一個(gè)個(gè)精致的小沙包都引發(fā)了學(xué)生無限的熱情，對(duì)下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了期待。

動(dòng)手實(shí)踐是勞技課的重要內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出生活細(xì)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以說是他們動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)，需要教師借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在生活中見到的場(chǎng)景再現(xiàn)。例如在教學(xué)“刺繡”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了刺繡的基本方法后，教師就可借助課件，為學(xué)生播放“七月火把節(jié)”的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞彝族的刺繡作品，同時(shí)教師還可為學(xué)生講解彝族圖騰與他們最喜愛的幾種顏色與寓意，以此鼓勵(lì)學(xué)生。在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)之前，多數(shù)學(xué)生的作品都能夠達(dá)到基本的要求，有些學(xué)生繡了彝族的荷包，還有些學(xué)生繡了當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矏鄣鸟R纓花等等。因?yàn)檎n前教師借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)了情境，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于刺繡的興趣，因此學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的完成作品。雖然學(xué)生的作品還非常稚嫩，也有些粗糙，但是每位學(xué)生都主動(dòng)投入到了刺繡的活動(dòng)中，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力都能夠得到有效的提升，且審美能力也有一定的提升，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“中國結(jié)”的教學(xué)要點(diǎn)就是打結(jié)，教師認(rèn)為難點(diǎn)在于第一個(gè)結(jié)的構(gòu)成與后期重復(fù)的“井”字互套，隨著結(jié)數(shù)越來越多，操作時(shí)很難在一個(gè)平面進(jìn)行，教師往往會(huì)拿在手上，將已經(jīng)打好的結(jié)夾在指縫中，在進(jìn)行后續(xù)操作。但學(xué)生可能雙手的協(xié)調(diào)能力不足，有一些學(xué)生會(huì)將繩子的順序弄錯(cuò)，一直沒有成功。此時(shí)教師就可挑選一名學(xué)生通過視頻展臺(tái)演示，調(diào)整好鏡頭的角度，告訴其他學(xué)生可不拘泥于“井”字，而是將其想象成“田”字。經(jīng)過演示，班上所有的學(xué)生都加快了速度，順利克服了這個(gè)難點(diǎn)。

2.新授環(huán)節(jié)運(yùn)用互動(dòng)，點(diǎn)化知識(shí)，形成技能

在具體教學(xué)中，新授環(huán)節(jié)是教學(xué)基礎(chǔ)，也是教學(xué)要點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要由學(xué)習(xí)與實(shí)踐共同組成，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到相應(yīng)的原理，就可借助實(shí)踐活動(dòng)生成技術(shù)能力。在課堂上，借助多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)提前制作課件，在課堂上展示出來，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，除了要借助多媒體的演示功能，還需借助多媒體的交互動(dòng)能，在師生互動(dòng)的條件下非常有利于課堂的生成。在此種環(huán)境下，學(xué)生為主要角色，教師只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可，同樣能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

例如在講解“緝針法”時(shí)，教師就可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。緝針法是學(xué)生需要掌握的基本針法中較為困難的一種，雖然有口訣“退一進(jìn)二”，但學(xué)生并不知道如何具體操作。此時(shí)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，需要采用多樣化的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握此種針法。在課堂上，教師可先為學(xué)生提供利用緝針法縫制的道具，每組一個(gè)，進(jìn)行研究，然后可進(jìn)行小組反饋。在反饋過程中，教師可借助多媒體展示已經(jīng)提前標(biāo)記好的針孔圖片，由此帶領(lǐng)學(xué)生研究緝針法是如何行針的，隨后教師可將其通過多媒體展示出來。學(xué)生也可提出不同的意見，在互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生就能夠真正的認(rèn)識(shí)到“退一進(jìn)二”的含義，從而順利掌握“緝針法”。

在教學(xué)“剪對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體隨意拖動(dòng)圖片的功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)“找朋友”活動(dòng)。在課前，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的對(duì)稱圖形，并按照對(duì)稱軸進(jìn)行剪裁，隨后教師可安排學(xué)生幫助這些殘缺的圖形找到自己的“朋友”，在全體學(xué)生的共同努力下，所有的圖片都拼接完成了。當(dāng)學(xué)生看到這些完整的圖片，認(rèn)識(shí)到將一方進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，圖片也是可以完全重合的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

多媒體在勞技課上運(yùn)用的最終目的在于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，掌握勞技課中的重難點(diǎn)。對(duì)于重難點(diǎn)的呈現(xiàn)往往是非常直觀的，可由教師或?qū)W生在講臺(tái)上展示操作技能的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在此種互動(dòng)的過程中掌握相關(guān)技能。此外，教師還可借助多媒體將演示的過程放大，使每位學(xué)生都能夠清楚的觀察到每個(gè)細(xì)節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的。多媒體教學(xué)對(duì)于知識(shí)的形成與技能方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

3.融合多媒體技術(shù)改善學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率

在課堂上融合多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⑾鄳?yīng)的技法與制作步驟直觀的展示出來，尤其是能夠?qū)⒅攸c(diǎn)與難點(diǎn)部分以及相關(guān)細(xì)節(jié)充分的展現(xiàn)出來，以此降低教學(xué)難度。

例如在教學(xué)“組合筆筒”時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生自己動(dòng)手來制作一個(gè)美觀且實(shí)用并帶有塑膠片裝飾的筆筒，而難點(diǎn)往往在于將裁剪好的膠片安裝在缺口位置。因?yàn)榻滩闹薪榻B的裁剪塑膠片的方法較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來并不容易。此時(shí)教師就可與學(xué)生一起借助多媒體來尋找更加便捷的裁剪方法。在觀察的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，缺口大小的形狀一致，教師肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)后，就可讓學(xué)生將探究結(jié)果借助多媒體展示出來，由此使全體學(xué)生都認(rèn)識(shí)到制作組合筆筒需要哪些步驟，同時(shí)還可幫助學(xué)生解決塑膠片裁剪與粘貼的難題。在幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可借助多媒體將制作步驟的演示圖片打亂，讓學(xué)生重新安排順序，這樣一來，學(xué)生就能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟悉制作方法。此種生動(dòng)形象且充滿樂趣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生在課后仍然回味無窮，由此可見多媒體對(duì)于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)發(fā)揮了非常重要的作用。

在課堂上借助多媒體技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)模擬的效果，能夠?qū)?fù)雜的過程簡化，演示過程不僅非常清晰，且能夠重復(fù)循環(huán)觀看。如此一來，才能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，且還能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留充足的實(shí)踐空間。例如在教學(xué)“杯墊”時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)為觀察“杯墊”，了解制作方法，進(jìn)行實(shí)踐，最終完成作品。這些步驟中最難的部分在于利用線繩把吸管平整的捆扎起來，將幾束吸管拼扎的過程需要注意順序與層次。在教學(xué)時(shí)，僅為學(xué)生提供教材中的靜態(tài)圖片，學(xué)生無法完全觀察到制作方法與步驟。教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，結(jié)合教材中步驟的插圖，讓學(xué)生觀察具體的操作。隨后讓學(xué)生按小組來實(shí)踐，將杯墊分解為幾個(gè)部分分工完成，如何先對(duì)分散的吸管進(jìn)行整理，放在一個(gè)平面上，其他組員壓實(shí)后進(jìn)行整體捆扎……這樣教師就脫離了重復(fù)示范，還能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如此便可充分體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的重要性。

在勞技課堂上運(yùn)用多媒體不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂的拓展，也是兩者在課堂上的融合。只有全面看待多媒體與勞技課堂的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)需求來找到最佳切入點(diǎn)，才能夠有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

編輯/徐? ? 蕊