摘?要：英語寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一直是我國英語教育體系中的難點。隨著信息技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用，微寫作的方式逐漸顯現(xiàn)。教師要進一步加強教材研究，在初中英語寫作訓(xùn)練中加入微寫作的要素，進而逐步提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：教材;英語;微寫作

站在教育教學(xué)的高度，我國英語教育體系里對學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練還存在很多不足。英語寫作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握英語的思維模式，了解中西文化差異的內(nèi)涵，熟練運用各種英語修辭、句子銜接以及習(xí)慣用語等知識。目前，國內(nèi)學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練這部分較為薄弱，離新課標(biāo)的要求尚有較大的差距。與其他英語技能相比，寫作的培養(yǎng)相對比較滯后，如果在初中階段沒有形成自身特有的英語表達(dá)模式，未能形成具有鮮明個人特色的英語寫作模式，那么后續(xù)的英語學(xué)習(xí)過程尤其是寫作訓(xùn)練部分將會受到很大的影響，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。隨著信息技術(shù)逐漸對傳統(tǒng)教育的滲透，英語寫作領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)微寫作的研究方向，微寫作代表著“微時代”思想和概念的廣泛普及，同時也代表了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求在出現(xiàn)變化。因此，當(dāng)代英語教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，充分開展微寫作的教學(xué)推廣模式，切實提高學(xué)生的英語寫作水平和能力。

一、?積極開展話題導(dǎo)入類微寫作訓(xùn)練

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，話題導(dǎo)入類寫作訓(xùn)練屬于固有的教學(xué)模塊，而且屬于英語語言運用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常會選擇某一話題作為教學(xué)內(nèi)容并逐漸進行深入。教師需要對學(xué)生的參與過程進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想自身的經(jīng)歷以及曾經(jīng)了解過的內(nèi)容開展微寫作訓(xùn)練。這部分訓(xùn)練的模擬需要教師針對生活中的場景進行對比，讓學(xué)生在貼近生活的同時不斷激發(fā)自身的英語寫作學(xué)習(xí)熱情。例如：人教版（文章所涉及教材內(nèi)容均來自人教版）七年級上冊Unit?2：?This?is?my?sister.本單元話題為家庭，這應(yīng)該是學(xué)生生活中最為熟悉的情境。在指導(dǎo)寫作時教師根據(jù)教材內(nèi)容Jennys?family先幫助學(xué)生構(gòu)思文章輪廓，列出提綱：1.?確定題目：My?Family.?2.?簡介自己，引出家庭：Im?Li?Hua.?Here?is...of?my?family.?3.?具體介紹家庭成員：There?be...?These?are...?Those?are...?This?girl?is...?4.?表達(dá)自己對家庭的感情：I?love?my?family.在學(xué)生全面地對英語教材進行品讀的基礎(chǔ)上，進行導(dǎo)入類微寫作訓(xùn)練，從中感知英語學(xué)習(xí)的魅力，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力和效果。

二、?積極開展改寫類微寫作訓(xùn)練

學(xué)生要參與改寫類微寫作訓(xùn)練，需要教師提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一是要對所選用的改寫文章進行初步了解和總體把握;二是要熟悉這部分類型中的英語知識運用技能和鞏固所學(xué)的練習(xí);三是直接了當(dāng)?shù)叵蚪處熞约捌渌麑W(xué)生發(fā)表自己的見解。教師要注重每一次課堂教學(xué)的設(shè)計和安排，將一些微寫作改寫任務(wù)融入教學(xué)過程，讓學(xué)生對任務(wù)本身有深入的了解，能夠全面掌握課堂教學(xué)的知識點，提高自身的語言運用能力。

第一，要對課文進行梳理和了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拓展練習(xí)。通常教師應(yīng)該在第一次課的時候讓學(xué)生對整個文章有一個全面的了解，并且能夠結(jié)合文章中的相關(guān)問題進行探討和練習(xí)，從中理清文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，從而掌握文章大體的脈絡(luò)。例如：在學(xué)習(xí)了九年級Unit?2?Section?A?3a?Full?Moon，?Full?Feelings后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文章內(nèi)容進行總體把握，進而對內(nèi)容進行拓展，以Chang?E?Flying?to?the?Moon為題改寫文章，多數(shù)同學(xué)非常同情嫦娥和后羿這對恩愛夫妻，結(jié)局自然是二人團聚，共享美好生活。學(xué)生以這樣的方式對課文的可能性發(fā)展情況進行改寫，沒有受到課文內(nèi)容的限制，能夠充分利用自身優(yōu)勢，以英語讀、說、寫等技能的綜合應(yīng)用，發(fā)揮想象力，強化語言表達(dá)，提升了自身的英語寫作技能。

第二，以理解文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，進一步歸納文章主要觀點，進而繼續(xù)進行改寫訓(xùn)練。學(xué)生在對文章內(nèi)容進行整體把握之后，還需要對文章中所體現(xiàn)的英語知識點進行學(xué)習(xí)和掌握，尤其是文中各類句式的使用，教師應(yīng)該安排時間進行專項訓(xùn)練。這一過程相對較為枯燥，教師可以通過語境的設(shè)計提高學(xué)生的參與積極性。微寫作的訓(xùn)練實際上是通過對文章主要內(nèi)容的把握進而發(fā)揮自身的聯(lián)想，對文章本身進行續(xù)寫或者改寫。在訓(xùn)練的過程中，教師要明確重點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵詞和句型，當(dāng)然教師也可以先安排口頭表達(dá)方面的預(yù)演，然后再對內(nèi)容進行改寫。以先口頭后筆頭的訓(xùn)練模式開展改寫練習(xí)，更能夠?qū)φn文內(nèi)容進行把握，也能提升英語語言的應(yīng)用技能。

第三，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深度挖掘，從改寫訓(xùn)練中進行升華。所謂升華，實際上是指教師在上述過程引導(dǎo)學(xué)生進行強化訓(xùn)練之后，最終還需要從情感表達(dá)、態(tài)度修正以及價值觀形成的角度對學(xué)生的知識運用給予建議，并給出發(fā)展方向。因此，教師可以從文章中選擇某一小節(jié)內(nèi)容預(yù)設(shè)改寫任務(wù)，讓學(xué)生在控制的時間內(nèi)盡快給出微寫作改寫的結(jié)果。以九年級Unit?2?Section?B?2b?The?Spirit?of?Christmas中三個幽靈在拜訪斯克魯奇時的對話為素材，要求學(xué)生完成下列任務(wù)：What?do?you?think?the?three?ghosts?say?to?Scrooge?when?they?visit?him？以四人為一組分飾三個幽靈和斯克魯奇之間的對話，并在全班同學(xué)面前表演。教師在情境設(shè)計中最終的目的不在于掌握英語詞句的運用，而在于從微寫作中學(xué)會情感的表達(dá)，塑造自身獨立的價值觀體系。

三、?積極開展詞匯拓展類微寫作訓(xùn)練

詞匯是構(gòu)成文章的基本元素，英語學(xué)習(xí)的過程需要將詞匯的學(xué)習(xí)貫穿始終。以詞匯作為微寫作訓(xùn)練的切入點符合英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。該模塊的訓(xùn)練，教師要從文章中梳理出比較關(guān)鍵的詞匯，這些詞匯不是獨立存在于文章之中，而是以對話、短文等形式存在。教師不能照本宣科，僅單純地強調(diào)詞匯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而應(yīng)該創(chuàng)造性地對文章內(nèi)容進行處理，可以對文章一些不重要的部分進行刪減，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點。然后教師再從刪減之后的內(nèi)容中設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以關(guān)鍵詞匯為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建自己的詞匯學(xué)習(xí)體系，以此把握文章的主旨和中心思想。

例如，八年級上冊Unit?8?How?do?you?make?a?banana?milk?shake？本單元的話題是食物制作。指導(dǎo)學(xué)生寫How?to?make?a?mooncake？時注意應(yīng)用教材中的關(guān)鍵詞匯：1.?引出話題的關(guān)鍵詞匯：like?mooncakes，?know?how?to?make?a?mooncake，?have?a?try.?2.?介紹做法的關(guān)鍵詞匯：To?make?a?cake，?we?need...?3.?介紹步驟的關(guān)鍵詞匯：First，?Next，?Then，?Finally...?4.?總結(jié)談感受的關(guān)鍵詞匯enjoy?it.教師在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材文章中的關(guān)鍵詞匯進行發(fā)揮，最終以微寫作的訓(xùn)練方式進行落實。這樣的訓(xùn)練，不只是對英語詞匯的學(xué)習(xí)和理解，更是對思維能力的拓展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、?積極開展語言優(yōu)化類微寫作訓(xùn)練

如果前面的教學(xué)設(shè)計可以看做是基本功的訓(xùn)練，那么這部分的微寫作訓(xùn)練則是屬于語言提升的訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在生詞、語句方面，還應(yīng)該有所提升，讓學(xué)生在掌握基本的英語語言知識之外，進一步對英語表達(dá)中的各類從句、文章結(jié)構(gòu)的類型等方面的知識進行深入拓展。寫作時如果將文章定位在將事情交代清楚的標(biāo)準(zhǔn)上，那么使用一些簡單句，用一些常用詞就足夠了。但是，這樣寫出來的文章宛如一杯白開水毫無味道。要使文章寫出來引人入勝，有檔次，有高度必須做到文通字順之外還要考慮句式、表達(dá)、銜接、過渡、開頭、結(jié)尾等問題，必要時還可以收集一些名言警句或優(yōu)美句子做點綴。例如九年級Unit?7?Section?B?2b中如下幾句話：They?always?talk?about?what?will?happen?if?I?dont?succeed.?I?think?I?should?be?allowed?to?make?this?choice?myself.?Only?then?will?I?have?a?chance?to?achieve?my?dream.這些句子句式較為復(fù)雜，語言優(yōu)美，教師在布置有關(guān)從句的微寫作任務(wù)時可以讓學(xué)生借鑒這些語句，為寫作增加亮點。為使文章生動形象，富有生命力或感染力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會一些必要的技巧至關(guān)重要。

首先，盡量避免同一詞語重復(fù)使用。例如：我喜歡閱讀，而弟弟喜歡踢足球。I?like?reading?while?my?brother?likes?playing?football.顯然本句中l(wèi)ike就屬于詞語的重復(fù)使用。若這樣寫效果可能就不一樣：I?like?reading?while?my?brother?enjoys?playing?football.事實上，love，?prefer，?be?fond?of，?care?of等都有“喜歡”的意思。大可不必在一個詞語上吊死。其次，要注意合理安排句型。如：I?met?Mr?Wang?in?the?street?yesterday?afternoon，?he?is?my?Maths?teacher?of?primary?school.將這些互相關(guān)聯(lián)的簡單句子整合成一個重點突出的復(fù)雜句，表達(dá)上所取得的效果肯定要好得多。I?met?Mr?Wang?who?is?my?Maths?teacher?of?primary?school?in?the?street?yesterday?afternoon.再次，要善于交叉使用長短句、注意段落結(jié)構(gòu)、注意銜接和過渡、做好開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，都是增添文章亮點的有效方法和手段。

五、?應(yīng)試寫作時要注意的幾個問題

考試的時候閱卷老師會按評分標(biāo)準(zhǔn)的各檔次進行判卷，所以平時寫作時要注意以下幾點：第一，書寫要過關(guān)。工整的書寫，干凈的卷面定會博得閱卷老師的好感，使之不忍心扣分。第二，字?jǐn)?shù)和內(nèi)容一定按試題要求來寫。字?jǐn)?shù)不夠，肯定是要失分的。關(guān)于寫作內(nèi)容，一般來說寫作時題目中應(yīng)該有要點提示，只要寫作時對照要點不要遺漏即可。第三，盡量避免出現(xiàn)語法錯誤，避免使用漢語拼音或漢字。第四，文章層次清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。寫文章最忌行文層次凌亂，這會導(dǎo)致表達(dá)上邏輯混亂。一般要注意按時間、空間、因果關(guān)系、事件進展等要素來統(tǒng)籌謀篇布局。在遣詞造句方面力求貼切地道，沒有把握的詞句盡量不用，確有把握的可以錦上添花。

六、?結(jié)束語

有關(guān)微寫作的研究和學(xué)習(xí)，必須結(jié)合時代發(fā)展的背景，同時要注意方式和方法的運用。教師要改變過去的課堂教學(xué)傳統(tǒng)定位，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)、注重課堂設(shè)計，逐步提升學(xué)生的英語寫作水平。

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作者簡介：

王文彬，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第七中學(xué)。