蘇菲

大兒子三四歲時曾經(jīng)上過美術班，碰上了一個很受孩子歡迎的老師。怎么個受歡迎法呢？就是孩子其實一點也不喜歡畫畫，但他還是很喜歡去上課，因為喜歡老師。上了一年，我看他對美術實在沒興趣，就勸他退出了，而在他上課期間，收獲最大的其實是我。之前我對美術并不懂，不清楚孩子學美術最重要的是什么。從老師那里，我了解到技法什么的并不是那么重要，特別是對于低齡的孩子，他們能有自己的想法，并把這些想法表達出來才是最重要的。每次下課孩子們雖然畫的是同一個主題，但是作品卻千差萬別，這就是每個人不同的想法。

一晃幾年過去了，小兒子也到了五歲，他還挺喜歡畫畫，于是我又開始考察美術班。一開始上了附近一個創(chuàng)意美術班，每次去接孩子，我都有點郁悶，怎么每個孩子畫得都差不多？很顯然，孩子的想法不可能是一樣的，那么如此趨同的畫作一定是老師加以指點（也可以說是限制）的結果。雖然不懂美術，但我覺得這不是我想要的。因為我讓孩子學習美術，除了讓他增加對藝術的感知力外，更重要的是想讓他增強想象力、創(chuàng)造力和表達力，畫得好不好都是其次。

這時經(jīng)人介紹，我們試聽了一節(jié)工作室的課，跟老師聊了聊理念，馬上覺得這就是我想要的。老師充分尊重每個孩子的想法，只是加以一定的引導，促進他們觀察，啟發(fā)他們思考，給孩子提出一定的建設性反饋意見，幫助他們提升。

后來我發(fā)現(xiàn)，在美術之外，我也有很多收獲，因為這個老師不僅在專業(yè)上有素養(yǎng)，同時也是一名好老師。好老師更懂孩子，更知道如何激勵孩子，這些都是家長可以直接學習并運用的。

關系先于教育

小兒子剛去上美術課，沒多久就碰見了“自我雕塑”的主題。老師給孩子們發(fā)了雕塑架、雕塑泥，還有一面鏡子，讓孩子對著鏡子觀察自己，做出自我雕塑?？墒呛⒆诱J為那個黃黃的泥太難看，死活不愿意做自己，堅決不肯完成作品。老師說，那你愿意做老師嗎？他也哼哼唧唧不愿意，到了下課時就是一個潦草應付差事的作品。

在這件事之前，小兒子已經(jīng)發(fā)生過好幾次違反課堂紀律的事情了。比如坐的位置擋住了投影儀還不愿意挪開，上課大聲說話等等。想到給老師帶來這么多麻煩，我下課去跟老師道歉，請她原諒。沒想到老師既沒說“這個孩子比其他孩子調(diào)皮”，也沒說讓我回家好好教育，而是說，不要緊的，孩子剛來，和我還沒有熟悉，師生關系沒有深入，所以才會出現(xiàn)紀律問題。等到孩子和我關系好了，就不會這樣了。

我真是感慨萬千，作為做教育的人，我確實知道“關系先于教育”，但不是每個人都認可這一點。盡管孩子給老師的課堂上帶來不少麻煩，老師還是去理解孩子，從長遠看問題，還能安慰家長，真是讓我非常感動。果然，過了一段時間，小兒子很少在課堂上和老師對著干了，基本上都能按照老師的要求做，上課投入度也有所增強。

關系先于教育，同理，如果父母沒有和孩子建立良好的關系，學習再多的教育方法都沒有用武之地，孩子不會愿意接受你的影響和教育。

過程重于結果

每次課后，老師都要花10分鐘時間，給家長和孩子們解讀每一個孩子的作品。經(jīng)常我都從孩子的作品中看不出什么美感和亮點，也看不懂他畫的是什么，但老師總會詳細講述孩子在這節(jié)課上的作畫過程，他的想法是什么，他是怎么做的。你會發(fā)現(xiàn)很多時候孩子的想法充滿奇思妙想，但是限于表達能力而沒有展現(xiàn)出來，老師的這個講解就不會放過那些閃亮的創(chuàng)意。

老師還會關注孩子的進步。比如某一個作品，看起來線條很奔放無節(jié)制，老師會給我看其中一部分有控制的線條，講了孩子一開始是努力想控制的，但是線條多了后失去了耐心，開始隨意發(fā)揮了。老師還說，對于沒上學的孩子，手部肌肉控制力有限，控制不住線條是很正常的，等上了小學寫了字，在畫畫上就會有明顯不同。

有時候老師會說，這幅作品也許家長看起來覺得沒什么特別的，但是創(chuàng)作這幅作品其實孩子有了特別大的突破。孩子嘗試畫出立體的感覺，也進行了非常細致的觀察，每一個細節(jié)都沒有放過。慢慢地，跟著老師，我這樣一個不懂美術的人也能從美術作品中去理解孩子的想法、亮點、進步和遭遇的挑戰(zhàn)。

沒有完美的孩子，當家長看到孩子不像別人那樣落落大方敢于發(fā)言，當家長看到孩子成績不如別人，常常會焦慮，進而引發(fā)怒氣。這時候其實關注的就是結果。當家長過度關注結果，就會透露給孩子這樣的價值觀——不管你付出了多少努力，但是沒有好的結果，就是失敗。從而讓孩子失去信心，放棄努力?？墒侨绻议L看到孩子的每一點努力，每一個進步，理解孩子的每一個不容易，就會給予孩子莫大的動力?？粗剡^程而不是結果，是成長型思維的根本，也是培養(yǎng)一個積極上進的孩子的根本。

尊重孩子的感受

有一次美術課的主題是樹。我注意到小兒子的作品上除了有一棵樹，還有很多數(shù)字漢字。因為小兒子特別喜歡數(shù)字，他想要用數(shù)字標注出那棵樹有多高，沒有畫出的海有多廣闊，就在上面標注了相應的數(shù)字，還請老師幫他寫他不會寫的字——“米”和“平方公里”。在講解時老師特意跟我講述了孩子的想法。連我這樣的外行都能看出作品上寫這些數(shù)字真是影響美觀，老師作為藝術的專業(yè)人士，對美的要求一定是比我高多了，而且這次的作品是要收集到畫冊中的，她卻充分尊重孩子的感受——盡管大人覺得不美，但是孩子覺得這樣最好。我覺得非常難得，這是一個真正把“孩子”放到“完美的作品”之上的老師。

生活中，當孩子穿衣服搭配得不好，當孩子作業(yè)寫得不好，具有“完美主義”的家長經(jīng)常都看不過眼，本著“打造更完美結果”的想法來要求孩子，卻否定了孩子的感受——想想看，有人說你穿得難看，作業(yè)寫得潦草，你什么感受？在這樣的貌似好心的建議中打擊了孩子，讓孩子對別人的評價敏感，對自我的判斷產(chǎn)生懷疑。